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摘 要： 学生在进行工业设计学习时，依旧存在着一些问题，教育在不断地改革，如何做好工业设计的教学改革成为了现在人们关注的一个焦点问题。工业设计是一门综合性的学科，需要学生在学习的过程中拥有很强的创新能力，这样才可以在学习中有着更深的发展。本文主要是通过分析现在的教学现状以及创新教学的改革措施来进行探析。
关 键 词： 高校工业设计;创新能力;教学改革
我国现在许多高校都是有工业设计这门课程，然而在进行教学的时候依旧存在着一些问题，这是不利于学生在学习的过程中有长远的发展。这些问题的大部分原因在于教师没能为学生做好创新思维的引导，学生缺乏创新设计思维。所以，现在培养学生的创新能力是当前高校在进行工业设计教学中比较重要的一个方面。因此，在进行人才培养的时候，学校需要将培养学生的创新能力作为核心。
一、目前教学中存在的问题
（一）内容模仿较多，缺乏实际创新
学生在进行工业设计的时候，多是采用一种模仿方式来进行作业设计。这种模仿在前期的时候，可以帮助学生很好地进行学习，通过这些优秀的作品学习到一些好的创意和手法。可是在有了一定学习基础后，进行大量的模仿是不利于学生自己创新思维的提高，这种模仿方式让学生固步自封，只是一味进行作品设计上的借鉴，对他们自身的创新思维能力并没有一个好的提升。教师在进行作品评判的时候，未能做到看他们的创意，只是看他们在模仿设计的时候模仿的程度如何，这些都是不利于教学[1]。
现在高校在进行工业设计的时候，设计的课题和现实生活不是那么地有联系，学生在进行课题研究的时候，大多是凭空捏造，学生的设计只能是空谈理论，和实际不是很相符。学校和企业之间没能做到一个好的衔接，学生了解不到社会和企业的需要，大大地降低了学生的创新能力。
（二）多是注重学生的技术训练，思维创新意识教学有待加强
现在我国在进行工业设计教学的时候，多是让学生不断地学习一些基础理论知识，这些知识是学校一直比较重视和强调的，学校在进行教学设计的时候，认为学生只有掌握了一定的技巧才可以在今后的发展中更加熟练，造成了学生只是对知识技能的不断重复。而且因为作业的劳累繁重，学生只是在不断地应付作业，很难有一个实际性的创新，最后学生也只是对知识技能比较熟练，并没有一个好的创新意识。这种培养方式只能说是让学生在今后可以熟练地进行技术工作，不适合做工业设计。
（三）技术知识和艺术不能做好融合
高校在进行工业设计教学的时候，只是简单地将工程设计的理论教学模式运用到了设计教学上面来，这种教学模式长时间的培养，只是培养出了许多机械教育的技能型人才，在艺术设计方面，他们没有一个正确的认识。学生在进行工业设计的时候没有一个正确的理解，认为工业设计就是进行工科技能知识的学习，教师在进行教学的时候也是偏向于理论教学，忽视了学生创新意识的培养。这就导致学生在学习中不能将理论知识和艺术设计很好地进行结合，在工业设计的过程中，也只能是照本宣科，不能突破原有的设计模式，不利于他们今后的创新思维意识培养[2]。
二、相对应的策略改革方式
（一）优化教学课程体系，创新教学
想要培养学生的思维创新能力，学校在進行教学的时候，需要不断对课程进行优化，根据时代和社会的需要，将课程设计紧密地和生活相联系，这样有助于学生创新思维意识的发散。在改革之前，教学模式主要是分成了三部分教学，从造型基础、专业设计、设计基础，这三方面来进行教学的，我们单单是从教学的部分划分，会感觉这些没啥大的问题。可是学生在进行学习的时候，发现这些内容相差比较大，他们不能做到一个好的联系，不利于学生进行设计的创新，他们只是学到了理论知识，却不知道怎么样将这些知识进行结合。
像教师在《立体设计》课程教学的时候，可以将《人机工学与设计心理学》放在一起进行教学，这样在进行《立体设计》教学的过程中，教师可以通过工业其他设计成果的一些例子，来进行举例教学，分析设计者在进行设计时候的心理。这种心理在实际的设计过程中有哪些重要的影响，学生在进行学习的时候，就会有一个方向，并且朝着这个方向去不断地发展。同样，教师在进行这些设计内容教学的过程中，需要让学生学会理论设计和实际的工艺技能进行结合，这样在进行工业设计作品作业的时候，他们会了解到实际的情况，设计出来的作品更具有现实意义。此外学校还可以开设一些《创造思维引导》课程，教师帮助学生进行创造性思维的开发，让学生也可以自主将创造思维和实际理论知识有机结合在一起。
（二）进行教材内容的创新，改革教学方法
在工业设计的课程中，大多是对学生的专业知识技能进行教学，这种教学方式只会让学生忽视了对创新意识理念的培养。教师在进行教学的时候，更多的是帮助学生扩散他们的创新意识，这样在进行思维意识教学的时候，可以帮助更多的学生积极地参与到设计活动中。像学生在学习素描的时候，在以前，教师主要是让学生不断地进行绘画，这种绘画方式是以写实为主，单纯地进行技能上的训练，并没有太多的创新意识，学生也只是简单绘画，学习绘画技巧。现在为了培养学生的创新意识，在讲解到这门课之后，可以尝试着把学生的思维意识和创新思维能力加入到素描教学中，学生在进行素描学习的时候，不仅仅是为了简单的练习技巧，可以加入一些构成教学内容在里面。
只有在教学的时候，教师多加入一些现代化教学理念，和超现实想象的内容，才会吸引到学生的兴趣，他们在进行学习的过程中，也可以主动开放自己的思维，把自己的想法和创意体现在素描绘画中。平面设计课程教学时，教师在进行教学的时候，可以从现实生活中找一些例子，让学生进行观赏和思考，增添一些创造性的思维内容，这样学生在学习的时候，会主动发现生活中的设计作品，激发他们的思维。多维图形设计内容的时候，教师可以先教导学生平面设计思维，然后给他们讲述一些空间设计的规律，让学生在进行二维物体设计的时候，不仅仅是用单纯的一个角度来思考，而是可以通过多重维度去思考，这是对学生的思维意识培养有着十分重要的意义[3]。 （三）加强设计和专业技能知识的结合
从上面的问题中我们可以看出，在进行工业设计教学的时候，学生不能将学习的理论知识和设计进行一个好的结合，这也是现在社会关注的一个重要问题。所以教师在进行教学内容改革的时候，需要多重视这方面的教学。如果可以将这个问题解决，学校在培养人才的时候，会培养许多高质量的人才，也是培养学生的思维意识。基础课程的教学，是教师在教学的时候要特别注重的一部分，只有做好了基础知识的教学，才可以让学生根据现有的基础知识能力，在他们今后的创新过程中提供更好的理论基础。
在进行创新思维能力培养的时候，教师可以将学生学习的知识进行一个层次的划分，在每个层次加入一些设计理念和创新理念，这样就可以让二者之间进行有效的结合。像学生在学习《色彩构成》这一章节时，教师除了要教给学生学会课本中的基础色彩知识外，还可以加入一些工业产品设计在当中，包括当代的流行色彩训练等等，这样学生学习的时候，不单是学习到了理论基础，还可以将这些理论基础运用到工业设计当中去，加强了对知识技能的学习，深化了他们对知识的理解，在此后可以更好地进行优质作品的设计。
（四）创新和实践紧密相联
现在学生在进行工业设计学习的时候，只是空有想象，没有一个好的实践基础，设计来源生活，工业设计也是一样，学生只有在实践中设计自己的产品，才可以在今后的学习中不断改善。学校可以和企业多进行合作，让学生到企业中进行学习，这就可以让学生在实践中应用自己的知识，像在产品人机分析教学时，让学生去到有关的企业进行学习，体会产品人机结合的效果，这样才能在后面的工业设计过程中，知道自己应该从哪个方面入手。此外还有就是將一些项目设计加入到专业课的教学中，项目设计的加入可以让学生有更多的时间把理论知识和实践能力相结合，强化学生对知识的深度理解，提高学生综合能力，也是对学生的思维意识进行了创新性的培养[4]。
三、结语
现在高校想要培养高质量的人才，就必须加强学生的创新意识培养，让学生在学习中紧跟时代的发展和进步。教师在进行教学的时候，也要积极改变原有的教学理念，突破传统的教育方式，将创新意识和教学结合在一起，这样才可以提升教学质量。学生也只有在这样的教学方式改革中，不断地将理论和设计结合在一起，在今后的社会发展中作出自己的一份贡献。
参考文献：
[1]董华君，李瑾.基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养——以产品设计专业为例[J].艺海，2020（01）：94-96.
[2]姜雨佳，尹影.湖南省地方高校工业设计专业创新能力培养探索[J].明日风尚，2019，000（004）：P.26-26.
[3]贾卫.以创新创业能力为导向的产品设计专业实践教学模式改革与探索[J].湖北函授大学学报，2019，032（004）：5-6.
[4]郭岩宝，刘书海，乔张宇等.“新工科”建设下学生工程创新能力培养的探索——以机械设计制造及其自动化专业为例[J].教育进展，2019，009（003）：P.213-216.
关 键 词： 高校工业设计;创新能力;教学改革
我国现在许多高校都是有工业设计这门课程，然而在进行教学的时候依旧存在着一些问题，这是不利于学生在学习的过程中有长远的发展。这些问题的大部分原因在于教师没能为学生做好创新思维的引导，学生缺乏创新设计思维。所以，现在培养学生的创新能力是当前高校在进行工业设计教学中比较重要的一个方面。因此，在进行人才培养的时候，学校需要将培养学生的创新能力作为核心。
一、目前教学中存在的问题
（一）内容模仿较多，缺乏实际创新
学生在进行工业设计的时候，多是采用一种模仿方式来进行作业设计。这种模仿在前期的时候，可以帮助学生很好地进行学习，通过这些优秀的作品学习到一些好的创意和手法。可是在有了一定学习基础后，进行大量的模仿是不利于学生自己创新思维的提高，这种模仿方式让学生固步自封，只是一味进行作品设计上的借鉴，对他们自身的创新思维能力并没有一个好的提升。教师在进行作品评判的时候，未能做到看他们的创意，只是看他们在模仿设计的时候模仿的程度如何，这些都是不利于教学[1]。
现在高校在进行工业设计的时候，设计的课题和现实生活不是那么地有联系，学生在进行课题研究的时候，大多是凭空捏造，学生的设计只能是空谈理论，和实际不是很相符。学校和企业之间没能做到一个好的衔接，学生了解不到社会和企业的需要，大大地降低了学生的创新能力。
（二）多是注重学生的技术训练，思维创新意识教学有待加强
现在我国在进行工业设计教学的时候，多是让学生不断地学习一些基础理论知识，这些知识是学校一直比较重视和强调的，学校在进行教学设计的时候，认为学生只有掌握了一定的技巧才可以在今后的发展中更加熟练，造成了学生只是对知识技能的不断重复。而且因为作业的劳累繁重，学生只是在不断地应付作业，很难有一个实际性的创新，最后学生也只是对知识技能比较熟练，并没有一个好的创新意识。这种培养方式只能说是让学生在今后可以熟练地进行技术工作，不适合做工业设计。
（三）技术知识和艺术不能做好融合
高校在进行工业设计教学的时候，只是简单地将工程设计的理论教学模式运用到了设计教学上面来，这种教学模式长时间的培养，只是培养出了许多机械教育的技能型人才，在艺术设计方面，他们没有一个正确的认识。学生在进行工业设计的时候没有一个正确的理解，认为工业设计就是进行工科技能知识的学习，教师在进行教学的时候也是偏向于理论教学，忽视了学生创新意识的培养。这就导致学生在学习中不能将理论知识和艺术设计很好地进行结合，在工业设计的过程中，也只能是照本宣科，不能突破原有的设计模式，不利于他们今后的创新思维意识培养[2]。
二、相对应的策略改革方式
（一）优化教学课程体系，创新教学
想要培养学生的思维创新能力，学校在進行教学的时候，需要不断对课程进行优化，根据时代和社会的需要，将课程设计紧密地和生活相联系，这样有助于学生创新思维意识的发散。在改革之前，教学模式主要是分成了三部分教学，从造型基础、专业设计、设计基础，这三方面来进行教学的，我们单单是从教学的部分划分，会感觉这些没啥大的问题。可是学生在进行学习的时候，发现这些内容相差比较大，他们不能做到一个好的联系，不利于学生进行设计的创新，他们只是学到了理论知识，却不知道怎么样将这些知识进行结合。
像教师在《立体设计》课程教学的时候，可以将《人机工学与设计心理学》放在一起进行教学，这样在进行《立体设计》教学的过程中，教师可以通过工业其他设计成果的一些例子，来进行举例教学，分析设计者在进行设计时候的心理。这种心理在实际的设计过程中有哪些重要的影响，学生在进行学习的时候，就会有一个方向，并且朝着这个方向去不断地发展。同样，教师在进行这些设计内容教学的过程中，需要让学生学会理论设计和实际的工艺技能进行结合，这样在进行工业设计作品作业的时候，他们会了解到实际的情况，设计出来的作品更具有现实意义。此外学校还可以开设一些《创造思维引导》课程，教师帮助学生进行创造性思维的开发，让学生也可以自主将创造思维和实际理论知识有机结合在一起。
（二）进行教材内容的创新，改革教学方法
在工业设计的课程中，大多是对学生的专业知识技能进行教学，这种教学方式只会让学生忽视了对创新意识理念的培养。教师在进行教学的时候，更多的是帮助学生扩散他们的创新意识，这样在进行思维意识教学的时候，可以帮助更多的学生积极地参与到设计活动中。像学生在学习素描的时候，在以前，教师主要是让学生不断地进行绘画，这种绘画方式是以写实为主，单纯地进行技能上的训练，并没有太多的创新意识，学生也只是简单绘画，学习绘画技巧。现在为了培养学生的创新意识，在讲解到这门课之后，可以尝试着把学生的思维意识和创新思维能力加入到素描教学中，学生在进行素描学习的时候，不仅仅是为了简单的练习技巧，可以加入一些构成教学内容在里面。
只有在教学的时候，教师多加入一些现代化教学理念，和超现实想象的内容，才会吸引到学生的兴趣，他们在进行学习的过程中，也可以主动开放自己的思维，把自己的想法和创意体现在素描绘画中。平面设计课程教学时，教师在进行教学的时候，可以从现实生活中找一些例子，让学生进行观赏和思考，增添一些创造性的思维内容，这样学生在学习的时候，会主动发现生活中的设计作品，激发他们的思维。多维图形设计内容的时候，教师可以先教导学生平面设计思维，然后给他们讲述一些空间设计的规律，让学生在进行二维物体设计的时候，不仅仅是用单纯的一个角度来思考，而是可以通过多重维度去思考，这是对学生的思维意识培养有着十分重要的意义[3]。 （三）加强设计和专业技能知识的结合
从上面的问题中我们可以看出，在进行工业设计教学的时候，学生不能将学习的理论知识和设计进行一个好的结合，这也是现在社会关注的一个重要问题。所以教师在进行教学内容改革的时候，需要多重视这方面的教学。如果可以将这个问题解决，学校在培养人才的时候，会培养许多高质量的人才，也是培养学生的思维意识。基础课程的教学，是教师在教学的时候要特别注重的一部分，只有做好了基础知识的教学，才可以让学生根据现有的基础知识能力，在他们今后的创新过程中提供更好的理论基础。
在进行创新思维能力培养的时候，教师可以将学生学习的知识进行一个层次的划分，在每个层次加入一些设计理念和创新理念，这样就可以让二者之间进行有效的结合。像学生在学习《色彩构成》这一章节时，教师除了要教给学生学会课本中的基础色彩知识外，还可以加入一些工业产品设计在当中，包括当代的流行色彩训练等等，这样学生学习的时候，不单是学习到了理论基础，还可以将这些理论基础运用到工业设计当中去，加强了对知识技能的学习，深化了他们对知识的理解，在此后可以更好地进行优质作品的设计。
（四）创新和实践紧密相联
现在学生在进行工业设计学习的时候，只是空有想象，没有一个好的实践基础，设计来源生活，工业设计也是一样，学生只有在实践中设计自己的产品，才可以在今后的学习中不断改善。学校可以和企业多进行合作，让学生到企业中进行学习，这就可以让学生在实践中应用自己的知识，像在产品人机分析教学时，让学生去到有关的企业进行学习，体会产品人机结合的效果，这样才能在后面的工业设计过程中，知道自己应该从哪个方面入手。此外还有就是將一些项目设计加入到专业课的教学中，项目设计的加入可以让学生有更多的时间把理论知识和实践能力相结合，强化学生对知识的深度理解，提高学生综合能力，也是对学生的思维意识进行了创新性的培养[4]。
三、结语
现在高校想要培养高质量的人才，就必须加强学生的创新意识培养，让学生在学习中紧跟时代的发展和进步。教师在进行教学的时候，也要积极改变原有的教学理念，突破传统的教育方式，将创新意识和教学结合在一起，这样才可以提升教学质量。学生也只有在这样的教学方式改革中，不断地将理论和设计结合在一起，在今后的社会发展中作出自己的一份贡献。
参考文献：
[1]董华君，李瑾.基于第二课堂大学生创新训练项目的创新能力培养——以产品设计专业为例[J].艺海，2020（01）：94-96.
[2]姜雨佳，尹影.湖南省地方高校工业设计专业创新能力培养探索[J].明日风尚，2019，000（004）：P.26-26.
[3]贾卫.以创新创业能力为导向的产品设计专业实践教学模式改革与探索[J].湖北函授大学学报，2019，032（004）：5-6.
[4]郭岩宝，刘书海，乔张宇等.“新工科”建设下学生工程创新能力培养的探索——以机械设计制造及其自动化专业为例[J].教育进展，2019，009（003）：P.213-216.