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【摘要】中等职业学校德育课教学中，应加强对学生的情感教育。通过课堂教学、校园环境、社会实践，为学生营造情感氛围，进行情感教育，从而实现德育课中的情感目标教学。
【关键词】中等职业 德育课 情感教育
大力发展职业教育,加快人力资源开发,是落实科教兴国的重大举措,是全面提高国民素质,构建和谐社会的重要途径。中等职业学校肩负着培养我国中等专业人才的使命,这批人才除要有过硬的职业技能外,还要有良好的综合素质,而思想道德素质是综合素质的一个重要方面内容。我在德育课教学中加强对学生情感教育的探索，培养他们的思想感情，改变他们的精神面貌，达到提升学生的综合素质。
一、营造和谐课堂，提升学生品行
面对职业学校学生的特点，我遵循“和谐、兴趣、成功”原则，通过革新教法，丰富教学形式，创设满足学生“求新、求趣、求美”需要的教学情境，让学生在教学活动中进行情感体验，使思想品德得到提炼或升华。追求教学途径多样化，教学方法和手段更加人性化。在教学中，我采用活动、探究的教学方式，在和谐、平等、互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境。例如，在讲“家庭内的人际关系”这一内容时，我先放了一首“常回家看看”的歌曲，让学生感受父母的辛劳和他们对子女的爱。然后,我让学生讲一讲自己尊敬父母，关心父母或父母对子女关爱的事例。学生情绪立即高涨起来，发言踊跃，课堂参与积极，教学就在这样一种轻松、活泼的气氛中进行。学生明确了，尊敬父母是最基本的儿女之道，也是中华民族的传统美德。
仔细分析，可以看出文献型的中学语文教材，收编了古今中外许多情文并茂的文章，它们在记载了人类社会几千年积累的知识经验的同时，也记录了不同时代不同民族人类心理发展的心迹，其中大多内容既映射着中华民族丰富的文化底蕴，又反映了中华民族博大、宽厚、雄浑的民族精神与风格。例如,在讲“热爱祖国的表现”这一内容时，我引用了陆游的一首诗《示儿》，该诗展示了陆游毕生爱国的心迹，千百年来一直被人们所传诵。通过教师巧妙地把学生熟悉的课文引入德育课堂，使学生感受作者的思想感情，并与学生的实际紧密结合，真正做到“渗透”。因而,教师还要善于挖掘语文教材中的情感因素引入德育课教学，以情激情，诱发学生的情感共鸣，促使学生在学习政治理论，欣赏灿烂文化的同时，心灵得到高尚情操的熏陶，从而收到“润物细无声”的教学效果。
二、创造育人环境，激发学生情感
职业学校的大多数学生表现出自卑、进取心差，意志薄弱、易冲动，甚至对一切事物都缺乏兴趣。面对这样的学生，教师必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走进学生，多给学生一点微笑，多一点幽默，主动亲近学生。教师要创造适合学生健康成长的环境与氛围，使学生体验展现自身才华，克服面临困难所带来的身心愉悦。所以，教师在设计教学活动内容时，尽量让学生的成功多于失败。成功时及时地给予表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视；失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因，积累经验，提高参与的有效性，在德育课教学中培养学生的情感，在参与中求得自身的发展，树立自己的自信心。
我们还可以利用校园环境、教室布置等都可以给学生创造良好的学习环境，陶冶学生的情操。学校的环境包括自然环境和人文环境,应当是净化、绿化、美化、文化。让花草树木抒情，让墙壁走廊说话。常新的宣传橱窗、文明展牌、醒目的名言警句，学校理念，活跃的学生志愿者、兴趣小组，广播站、校报、体现学校及学生特点的校服、校徽、校标及校史荣誉展，和谐的人际关系，良好的校风，均是营造校园环境的重要内容，它能起到此地无声胜有声的效能。
三、创设实践机会，引发学生感悟
“理论往往是灰色的，生活之树常青”，德育课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，使他们在实践中品味情趣，熏陶情感，完善人格，才会产生更强的求知欲望。在实践活动中，我让学生通过亲身体验，看到、听到、想到、悟到情感教育的意义。例如,我组织学生参加全国“我爱我的专业”、“职业生涯设计比赛”，有多名学生获奖，从而树立了他们学习的信心。在社会服务与社会实践活动中，我联合校团委开展环保实践活动，通过发动学生广泛收集废旧电池、少用一次性物品等活动，强化了他们的环保意识；开展“参加社区劳动”、“参加校园志愿者”等活动，让学生感到自我价值的存在，增强了自信心；开展“走进吉鸿昌纪念馆”的教育活动，学生从中感悟到革命者高尚的道德情操。学生走出校门，深入社区，广泛接触社会，提高了学生解决问题的能力，加强了对学生的情感教育。
每次实践活动后，我要引导学生反思。教师及时帮助学生解决活动中出现的困惑和面临的困难，促使学生形成乐观、进取、坚毅的生活态度。社会实践活动为情感教育创设了良好的发展场所，学生在真实、原汁原味的现实生活中体验为社会做出奉献，为他人提供帮助带来的欣慰。
总之，我尝试着让德育课逐步走向生活化，使课堂洋溢着生活气息。作为德育教育的实践者，我们应积极投身于生活，用发现的眼光对待生活，用生活化的气息感染课堂，用实践的真谛引导学生，用人性化思想塑造学生，构建一个和谐的课堂，营造一方情感的天空，使我们的孩子在这里自由呼吸，自然成长，自如生活，使我们的孩子在这里托起我们伟大祖国新世纪的美好明天。
参考文献：
[1]田雷.德育［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2004：21-61
[2]张秀娟.职业学校德育课与自主创业教育［J］.思想政治课教学,2006,(5).
[3]王耀堂.实施情感教学目标评价促进教学改革深层发展［J］.思想政治课教学,2006,(1).
（作者单位：河北省张家口市机械工业学校）
【关键词】中等职业 德育课 情感教育
大力发展职业教育,加快人力资源开发,是落实科教兴国的重大举措,是全面提高国民素质,构建和谐社会的重要途径。中等职业学校肩负着培养我国中等专业人才的使命,这批人才除要有过硬的职业技能外,还要有良好的综合素质,而思想道德素质是综合素质的一个重要方面内容。我在德育课教学中加强对学生情感教育的探索，培养他们的思想感情，改变他们的精神面貌，达到提升学生的综合素质。
一、营造和谐课堂，提升学生品行
面对职业学校学生的特点，我遵循“和谐、兴趣、成功”原则，通过革新教法，丰富教学形式，创设满足学生“求新、求趣、求美”需要的教学情境，让学生在教学活动中进行情感体验，使思想品德得到提炼或升华。追求教学途径多样化，教学方法和手段更加人性化。在教学中，我采用活动、探究的教学方式，在和谐、平等、互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境。例如，在讲“家庭内的人际关系”这一内容时，我先放了一首“常回家看看”的歌曲，让学生感受父母的辛劳和他们对子女的爱。然后,我让学生讲一讲自己尊敬父母，关心父母或父母对子女关爱的事例。学生情绪立即高涨起来，发言踊跃，课堂参与积极，教学就在这样一种轻松、活泼的气氛中进行。学生明确了，尊敬父母是最基本的儿女之道，也是中华民族的传统美德。
仔细分析，可以看出文献型的中学语文教材，收编了古今中外许多情文并茂的文章，它们在记载了人类社会几千年积累的知识经验的同时，也记录了不同时代不同民族人类心理发展的心迹，其中大多内容既映射着中华民族丰富的文化底蕴，又反映了中华民族博大、宽厚、雄浑的民族精神与风格。例如,在讲“热爱祖国的表现”这一内容时，我引用了陆游的一首诗《示儿》，该诗展示了陆游毕生爱国的心迹，千百年来一直被人们所传诵。通过教师巧妙地把学生熟悉的课文引入德育课堂，使学生感受作者的思想感情，并与学生的实际紧密结合，真正做到“渗透”。因而,教师还要善于挖掘语文教材中的情感因素引入德育课教学，以情激情，诱发学生的情感共鸣，促使学生在学习政治理论，欣赏灿烂文化的同时，心灵得到高尚情操的熏陶，从而收到“润物细无声”的教学效果。
二、创造育人环境，激发学生情感
职业学校的大多数学生表现出自卑、进取心差，意志薄弱、易冲动，甚至对一切事物都缺乏兴趣。面对这样的学生，教师必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走进学生，多给学生一点微笑，多一点幽默，主动亲近学生。教师要创造适合学生健康成长的环境与氛围，使学生体验展现自身才华，克服面临困难所带来的身心愉悦。所以，教师在设计教学活动内容时，尽量让学生的成功多于失败。成功时及时地给予表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视；失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因，积累经验，提高参与的有效性，在德育课教学中培养学生的情感，在参与中求得自身的发展，树立自己的自信心。
我们还可以利用校园环境、教室布置等都可以给学生创造良好的学习环境，陶冶学生的情操。学校的环境包括自然环境和人文环境,应当是净化、绿化、美化、文化。让花草树木抒情，让墙壁走廊说话。常新的宣传橱窗、文明展牌、醒目的名言警句，学校理念，活跃的学生志愿者、兴趣小组，广播站、校报、体现学校及学生特点的校服、校徽、校标及校史荣誉展，和谐的人际关系，良好的校风，均是营造校园环境的重要内容，它能起到此地无声胜有声的效能。
三、创设实践机会，引发学生感悟
“理论往往是灰色的，生活之树常青”，德育课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，使他们在实践中品味情趣，熏陶情感，完善人格，才会产生更强的求知欲望。在实践活动中，我让学生通过亲身体验，看到、听到、想到、悟到情感教育的意义。例如,我组织学生参加全国“我爱我的专业”、“职业生涯设计比赛”，有多名学生获奖，从而树立了他们学习的信心。在社会服务与社会实践活动中，我联合校团委开展环保实践活动，通过发动学生广泛收集废旧电池、少用一次性物品等活动，强化了他们的环保意识；开展“参加社区劳动”、“参加校园志愿者”等活动，让学生感到自我价值的存在，增强了自信心；开展“走进吉鸿昌纪念馆”的教育活动，学生从中感悟到革命者高尚的道德情操。学生走出校门，深入社区，广泛接触社会，提高了学生解决问题的能力，加强了对学生的情感教育。
每次实践活动后，我要引导学生反思。教师及时帮助学生解决活动中出现的困惑和面临的困难，促使学生形成乐观、进取、坚毅的生活态度。社会实践活动为情感教育创设了良好的发展场所，学生在真实、原汁原味的现实生活中体验为社会做出奉献，为他人提供帮助带来的欣慰。
总之，我尝试着让德育课逐步走向生活化，使课堂洋溢着生活气息。作为德育教育的实践者，我们应积极投身于生活，用发现的眼光对待生活，用生活化的气息感染课堂，用实践的真谛引导学生，用人性化思想塑造学生，构建一个和谐的课堂，营造一方情感的天空，使我们的孩子在这里自由呼吸，自然成长，自如生活，使我们的孩子在这里托起我们伟大祖国新世纪的美好明天。
参考文献：
[1]田雷.德育［M］.北京：中国劳动社会保障出版社，2004：21-61
[2]张秀娟.职业学校德育课与自主创业教育［J］.思想政治课教学,2006,(5).
[3]王耀堂.实施情感教学目标评价促进教学改革深层发展［J］.思想政治课教学,2006,(1).
（作者单位：河北省张家口市机械工业学校）