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新课改要求为语文的课堂教改提供了一般性的要求。但作为语文教师，需要根据学校的实际、学生实际与教师个人的实际展开，才具有真正面对现实创新教学的积极意义。本文人教版初中语文教材为例，展开乡镇初中语文新课改提高学生课堂兴趣的研究。
1乡镇初级中学语文新课改提高学生课堂兴趣路径
在乡镇初级中学各方面软硬件相对落后于城市的背景下，语文新课改也需要更多地依靠教师去充分发挥文本的作用，以及尽可能地运用各种技术，满足对学生兴趣培养与提高的需要。
1.1文本性学习提高兴趣
即，教师通过挖掘教材文本内容的信息，满足初中生好奇心的需要，进而引导他们积极地参与到学习中。主要表现为两种形式：从学生好奇知识点切入。在初中语文教学中，虽然不可能学生对每篇课文都保持较高的兴趣，但每篇课文中总会有学生感兴趣的知识点。如在教学《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致精神》等哲理性文章，《大自然的语言》、《奇妙的克隆》等科普类文章，以及一些说明文等，学生显然兴趣较低，教师可以从他们喜欢的兴趣性知识切入。如从获得事物答案的正确方法、格物致精神的现实表现、大自然的奇异现象与当前克隆技术的发展切入，首先激活他们对文本知识的好奇心，进而去提高他们学习兴趣。从学生好奇的作者信息切入。针对上述类别的课文，教师也可以从作者切入，如作者的国籍、作者所在的年代、作者的历史事迹以及作者的一些轶事等，由此来激发学生的兴趣，让他们带着对作者的好奇，去投入到文本的学习中，不断地随着课文的深入学习提高自己的兴趣。
1.2技术性运用提高兴趣
技术的科学与成分运用，是提高学生学习兴趣的较为时尚的形式。在教学实践中，主要有两类技术：现代教育信息技术。较为常用且效果较好的信息技术当前有两种：多媒体与白板技术。教师可以通过自己制作教学课件，把教学内容都融入 进信息技术中，不仅可以把教学内容实现最大化的优化整合，还能为学生呈现更加立体与全面的教学的内容。如在教学《月球上的足迹》时，教师可以直接在课堂上为学生展示美国、前苏联与中国采集的月球照片，和关于月球研究各种信息，满足学生对月球的好奇心，把相对枯燥的说明文，以更具有兴趣激活性的方式，创设高效学习路径。教师教法技术。即教师的教法选择，如讨论法、讲授法、合作探究法与表演法等，只要能调动学生学习的兴趣都可以切合性地参与。如针对上文，教师也可以运用知识竞赛的方式，让学生根据教师设定的题目，去积极地投入到文本的学习中，把其中的知识在小组荣誉与个人荣誉的激励与引导下，依靠个人或小组的力量学习与吸收，既突出了学生课堂的主体地位，也把学生兴趣充分激活。
2乡镇初级中学语文新课改提高学生课堂兴趣操作办法
在新课改被以各种创新的教学模式与教法所推动时，乡镇初级中学必须以学生的学习基础实际为基本，才能真正发挥上述作用，达成学生兴趣提高与教学效果的统一。
2.1学生主体表现欲激活
新课改要求以学生为学习的主体，坚决避免填鸭式的教学，进而培养学生的主动学习能力。因而，在教学实际中，就需要把激活学生主体表现欲作为基本的动力与动机。可以从两个层面展开：进步性展示兴趣激活。即让学生根据教学任务与教学目标的要求，在不同的教学环节，运用各种可能的方式展示自己主动学习的成果。如在教学《范进中举》时，让学生对范进中举前后周围的人表现进行对比展示，教师可以让学生运用表演的形式展示，也可以运用思辨的形式展示；只要学生通过自己的学习准确地把文本中的信息，实现了发现问题、分析问题与解决问题的进步，都可以予以鼓励，对其学习兴趣进行激励性的保护与提高。创新性展示兴趣激活。即学生积极地开展创新活动，且把自己的创新展示出来，对其他同学进一步形成了创新启发，如上文中，学生也可以与前面所学习《故乡》、《我的叔叔于勒》等课文中的主人翁的命运进行对比，找出其中存在历史背景、国家背景与体制背景的差异，以此来提高学生的学习兴趣。
2.2学生合作探究能力培育
新课改要求培养学生的主动学习能力与合作探究学习能力，并把其作为初中生语文学习的基础性能力做出要求。在乡镇初中语文新课改的教学与实践中，需要根据乡镇学生知识面相对狭窄、各种信息相对比赛的实际，充分发挥他们对知识的渴求欲望，组织学生实现各种信息的资源共享与优势互补，来达成对语文学习的合作探究。为了确保学生合作探究兴趣支持，可以采用两种小组组织方式：兴趣小组合作探究。即打破班级管理的小组分配形式，按照班级内兴趣小组的组成形式，如歌唱兴趣小组、绘画小组等。运用他们志趣相投的特点，激活他们合作探究的交流便捷性。如在教学《沁园春·雪》时，各小组由于兴趣不一，他们展开探究的视角也有着区别，如文学视角、艺术视角、美术视角与歌唱视角等。因而，在班级展示中会表现出更多的角度与差异性，为其他小组的同学展现了更加全面的学习效果。兴趣点一致临时性组织探究。即让学生们根据课文内的某种兴趣知识点，进行暂时性的小组组织。如在《阿长和《山海经》》的学习中，就会组织成鲁迅兴趣点小组、阿长兴趣点小组与《山海经》兴趣点小组等，立足各自的兴趣点展开探究学习，再通过各小组的展示，会为全面同学呈现一个全面的文本知识学习。
结语
乡镇初级中学语文新课改实施，需要真正立足乡镇初中的各种实际切实性的展开，既要有开放性学习，也要有创新的努力，把现有的实效教法和先进教法结合起来，为提高学生的语文兴趣奠定坚实的基础与培养良好的学习方法。
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划2004B197课题阶段性成果。
1乡镇初级中学语文新课改提高学生课堂兴趣路径
在乡镇初级中学各方面软硬件相对落后于城市的背景下，语文新课改也需要更多地依靠教师去充分发挥文本的作用，以及尽可能地运用各种技术，满足对学生兴趣培养与提高的需要。
1.1文本性学习提高兴趣
即，教师通过挖掘教材文本内容的信息，满足初中生好奇心的需要，进而引导他们积极地参与到学习中。主要表现为两种形式：从学生好奇知识点切入。在初中语文教学中，虽然不可能学生对每篇课文都保持较高的兴趣，但每篇课文中总会有学生感兴趣的知识点。如在教学《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致精神》等哲理性文章，《大自然的语言》、《奇妙的克隆》等科普类文章，以及一些说明文等，学生显然兴趣较低，教师可以从他们喜欢的兴趣性知识切入。如从获得事物答案的正确方法、格物致精神的现实表现、大自然的奇异现象与当前克隆技术的发展切入，首先激活他们对文本知识的好奇心，进而去提高他们学习兴趣。从学生好奇的作者信息切入。针对上述类别的课文，教师也可以从作者切入，如作者的国籍、作者所在的年代、作者的历史事迹以及作者的一些轶事等，由此来激发学生的兴趣，让他们带着对作者的好奇，去投入到文本的学习中，不断地随着课文的深入学习提高自己的兴趣。
1.2技术性运用提高兴趣
技术的科学与成分运用，是提高学生学习兴趣的较为时尚的形式。在教学实践中，主要有两类技术：现代教育信息技术。较为常用且效果较好的信息技术当前有两种：多媒体与白板技术。教师可以通过自己制作教学课件，把教学内容都融入 进信息技术中，不仅可以把教学内容实现最大化的优化整合，还能为学生呈现更加立体与全面的教学的内容。如在教学《月球上的足迹》时，教师可以直接在课堂上为学生展示美国、前苏联与中国采集的月球照片，和关于月球研究各种信息，满足学生对月球的好奇心，把相对枯燥的说明文，以更具有兴趣激活性的方式，创设高效学习路径。教师教法技术。即教师的教法选择，如讨论法、讲授法、合作探究法与表演法等，只要能调动学生学习的兴趣都可以切合性地参与。如针对上文，教师也可以运用知识竞赛的方式，让学生根据教师设定的题目，去积极地投入到文本的学习中，把其中的知识在小组荣誉与个人荣誉的激励与引导下，依靠个人或小组的力量学习与吸收，既突出了学生课堂的主体地位，也把学生兴趣充分激活。
2乡镇初级中学语文新课改提高学生课堂兴趣操作办法
在新课改被以各种创新的教学模式与教法所推动时，乡镇初级中学必须以学生的学习基础实际为基本，才能真正发挥上述作用，达成学生兴趣提高与教学效果的统一。
2.1学生主体表现欲激活
新课改要求以学生为学习的主体，坚决避免填鸭式的教学，进而培养学生的主动学习能力。因而，在教学实际中，就需要把激活学生主体表现欲作为基本的动力与动机。可以从两个层面展开：进步性展示兴趣激活。即让学生根据教学任务与教学目标的要求，在不同的教学环节，运用各种可能的方式展示自己主动学习的成果。如在教学《范进中举》时，让学生对范进中举前后周围的人表现进行对比展示，教师可以让学生运用表演的形式展示，也可以运用思辨的形式展示；只要学生通过自己的学习准确地把文本中的信息，实现了发现问题、分析问题与解决问题的进步，都可以予以鼓励，对其学习兴趣进行激励性的保护与提高。创新性展示兴趣激活。即学生积极地开展创新活动，且把自己的创新展示出来，对其他同学进一步形成了创新启发，如上文中，学生也可以与前面所学习《故乡》、《我的叔叔于勒》等课文中的主人翁的命运进行对比，找出其中存在历史背景、国家背景与体制背景的差异，以此来提高学生的学习兴趣。
2.2学生合作探究能力培育
新课改要求培养学生的主动学习能力与合作探究学习能力，并把其作为初中生语文学习的基础性能力做出要求。在乡镇初中语文新课改的教学与实践中，需要根据乡镇学生知识面相对狭窄、各种信息相对比赛的实际，充分发挥他们对知识的渴求欲望，组织学生实现各种信息的资源共享与优势互补，来达成对语文学习的合作探究。为了确保学生合作探究兴趣支持，可以采用两种小组组织方式：兴趣小组合作探究。即打破班级管理的小组分配形式，按照班级内兴趣小组的组成形式，如歌唱兴趣小组、绘画小组等。运用他们志趣相投的特点，激活他们合作探究的交流便捷性。如在教学《沁园春·雪》时，各小组由于兴趣不一，他们展开探究的视角也有着区别，如文学视角、艺术视角、美术视角与歌唱视角等。因而，在班级展示中会表现出更多的角度与差异性，为其他小组的同学展现了更加全面的学习效果。兴趣点一致临时性组织探究。即让学生们根据课文内的某种兴趣知识点，进行暂时性的小组组织。如在《阿长和《山海经》》的学习中，就会组织成鲁迅兴趣点小组、阿长兴趣点小组与《山海经》兴趣点小组等，立足各自的兴趣点展开探究学习，再通过各小组的展示，会为全面同学呈现一个全面的文本知识学习。
结语
乡镇初级中学语文新课改实施，需要真正立足乡镇初中的各种实际切实性的展开，既要有开放性学习，也要有创新的努力，把现有的实效教法和先进教法结合起来，为提高学生的语文兴趣奠定坚实的基础与培养良好的学习方法。
基金项目：贵州省福泉市教育科学规划2004B197课题阶段性成果。