论文部分内容阅读
【摘 要】现阶段，我国教育体制改革的步伐逐渐加快，小学数学教学随之发生了巨大的变化，它针对学生的学习理念与学习能力进行培养，并在教学过程中注重学生实践能力与创新精神的开发与培育。基于此，在小学数学教学过程中，教师不仅需要向学生进行数学知识的传授，还需要充分调动学生的学习积极性与能动性，从而提高小学数学的教学效率。本文针对小学数学，对其教学效率的提高进行了详细的分析，为小学数学教学质量的提高提供理论借鉴与参考。
【关键词】小学数学 教学效率 提高
受传统教学模式与旧教学理念的影响，我国小学数学的教学效率较低，主要的教学模式是重复性的习题练习，加之数学本身的枯燥性与数据性较强，导致小学生对数学学习产生了厌烦甚至是抵触的情绪，这必然会影响小学数学的教学效率。因此，学校及教师要对此提起足够的重视，并迎合国家新课程教育改革的要求，摒弃传统教育观念，并改善教学模式，从而将小学数学的教学效率提升一个档次。
一、关于小学数学教学效率的理解
小学数学教学效率，指的是教师在先进教学理念的指导下，在一定时间段内通过开展一些教学活动，提高学生的数学学习成绩，使学生获得更多的数学知识与能力。现阶段，我国教育体制改革的步伐不断加快，同时新课程教育改革也受到教育领域的普遍重视。因此，小学数学教学效率的提高就不仅仅是要求数学成绩的提高，更重要的是使学生充分掌握并灵活运用数学知识，并在教学活动中不断开发自己的思维，通过调动自己的能动性与创造性将学到的数学知识初步运用到实际生活当中，这才是小学数学教学的目的。
二、当前小学数学教学中存在的问题
2.1教师的教学目标不明确
教师的最基本任务就是明确教学目标，然而，现阶段我国大部分小学数学教师不能清楚的认识自己的教学目标，仅仅把提高学生的数学成绩作为最主要的任务与目标。不关心学生的学习兴趣、学习习惯、学习动机等，而且不注重对学生学习主动性与学习创造性的调动，使学生充分掌握数学知识并灵活运用就更加无从谈起。这势必会影响小学数学的教学效率，并且不符合我国新课程教育改革的要求。
2.2教师的教学方法落后
在小学数学教学中，大部分教师依旧采用大面积灌输的课堂教学方法，主要知识传授方式是照本宣科，使学生在被动的学习环境下进行大量的、反复的习题练习。这种教学方式不能提高学生的问题分析能力，更不能提高学生的逻辑思维能力，同时这些显性教育模式会提高学生学习的被动性，削弱学生对数学学习的积极性及能动性，直接降低小学数学的教学效率。
2.3教课模式不具有针对性
对于小学生来说，他们的智力发育水平参差不齐，并且女生比男生发育的要早一些，因此在小学数学的教学过程中，教师需要做到因材施教，然而目前大部分小学数学教师将班级内的所有学生一概而论，不能对学生中存在的差异化进行掌握，而且对学生的授课方式及指导也不能做到因人而异，导致一些具有潜力的学生的思维及学习兴趣的发挥遭到限制，对提高数学教学效率有着不良的影响。
三、提高小学数学教学效率的有效措施
3.1明确教学目标
在小学数学教学中，教师需要明确教学目标，因此需要对新课程教学改革进行充分的认识，并在教学过程中始终遵循其中的各项要求及规定。教师需要认识到，小学数学教学的最终目的是使学生初步掌握数学的基础性知识，并树立数学的逻辑思维，使学生认识到数学始终融于实际生活的各个环节，从而提高学生对数学学习的积极性，进而引导学生发挥学习能动性与创造性，完成“学习—思考—运用”的过程。
3.2改进教学方法
教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，会将学生探求真理的欲望进行扼杀。”因此，教师需要摒弃以往的大面积课堂灌输模式，在小学数学教学中提倡隐性教学方法，使学生在耳濡目染的环境下对数学知识进行主动的学习、思考、创造。因此，教师需要将教学内容及作业布置与实际生活充分的结合起来，并在课堂教学过程中开展与数学相关的活动，从而提高学生的学习兴趣，并使学生在动脑、动手的过程中充分掌握数学知识，同时使其逻辑思维得到锻炼。比如教师可以向学生提出测量全班同学平均体重的问题，然后引导同学运用自己的办法测出全班同学的平均体重。有的同学使用体重计对全班学生的身高进行测试，然后求平均数的方式；有的同学采用抽样调查的方式；还有的同学使全班学生按大小个进行排队，然后以队列中间位置学生的身高作为平均身高。这个过程就是学生灵活运用数学知识的过程，提高了教学内容的趣味性。
3.3做到因材施教
在小学数学教学过程中，教师需要认识到学生中的差异化，因此需要对班级内的每一个同学进行充分的了解，从而掌握其智力水平、数学基础、思维习惯等，然后找出与之相似的进行归类，从而对不同类型的学生实施不同的教学方法与作业布置，并可以在课堂教学中对学生进行分组，将类似的学生规划到一起，使他们可以在课堂教学或者课堂活动中进行充分的交流与互助，这不仅可以提高学生的数学学习积极性，还会帮助学生进一步建立自信心，从而完成小学数学教学的最终目的，并提高课堂教学效率。
结论：传统的教学理念与教学模式不仅扼杀了学生的学习能动性与创造性，同时也不利于小学生树立正确知识观、课程观、教师观及人才观。基于此，学校要对小学教学的课程设置及教学内容进行一系列的调整，同时教师需要对教学模式及教学方法进行改进，从而提高小学数学的教学效率，并使学生真正的掌握数学知识，并可以对其进行初步的应用。
【参考文献】
[1]张顺平. 提高小学数学教学效率的几点做法[J]. 学周刊，2014，08：93.
[2]马瑜. 提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J]. 学周刊，2014，08：94.
[3]程喜娟. 浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J]. 华章，2014，14：311.
【关键词】小学数学 教学效率 提高
受传统教学模式与旧教学理念的影响，我国小学数学的教学效率较低，主要的教学模式是重复性的习题练习，加之数学本身的枯燥性与数据性较强，导致小学生对数学学习产生了厌烦甚至是抵触的情绪，这必然会影响小学数学的教学效率。因此，学校及教师要对此提起足够的重视，并迎合国家新课程教育改革的要求，摒弃传统教育观念，并改善教学模式，从而将小学数学的教学效率提升一个档次。
一、关于小学数学教学效率的理解
小学数学教学效率，指的是教师在先进教学理念的指导下，在一定时间段内通过开展一些教学活动，提高学生的数学学习成绩，使学生获得更多的数学知识与能力。现阶段，我国教育体制改革的步伐不断加快，同时新课程教育改革也受到教育领域的普遍重视。因此，小学数学教学效率的提高就不仅仅是要求数学成绩的提高，更重要的是使学生充分掌握并灵活运用数学知识，并在教学活动中不断开发自己的思维，通过调动自己的能动性与创造性将学到的数学知识初步运用到实际生活当中，这才是小学数学教学的目的。
二、当前小学数学教学中存在的问题
2.1教师的教学目标不明确
教师的最基本任务就是明确教学目标，然而，现阶段我国大部分小学数学教师不能清楚的认识自己的教学目标，仅仅把提高学生的数学成绩作为最主要的任务与目标。不关心学生的学习兴趣、学习习惯、学习动机等，而且不注重对学生学习主动性与学习创造性的调动，使学生充分掌握数学知识并灵活运用就更加无从谈起。这势必会影响小学数学的教学效率，并且不符合我国新课程教育改革的要求。
2.2教师的教学方法落后
在小学数学教学中，大部分教师依旧采用大面积灌输的课堂教学方法，主要知识传授方式是照本宣科，使学生在被动的学习环境下进行大量的、反复的习题练习。这种教学方式不能提高学生的问题分析能力，更不能提高学生的逻辑思维能力，同时这些显性教育模式会提高学生学习的被动性，削弱学生对数学学习的积极性及能动性，直接降低小学数学的教学效率。
2.3教课模式不具有针对性
对于小学生来说，他们的智力发育水平参差不齐，并且女生比男生发育的要早一些，因此在小学数学的教学过程中，教师需要做到因材施教，然而目前大部分小学数学教师将班级内的所有学生一概而论，不能对学生中存在的差异化进行掌握，而且对学生的授课方式及指导也不能做到因人而异，导致一些具有潜力的学生的思维及学习兴趣的发挥遭到限制，对提高数学教学效率有着不良的影响。
三、提高小学数学教学效率的有效措施
3.1明确教学目标
在小学数学教学中，教师需要明确教学目标，因此需要对新课程教学改革进行充分的认识，并在教学过程中始终遵循其中的各项要求及规定。教师需要认识到，小学数学教学的最终目的是使学生初步掌握数学的基础性知识，并树立数学的逻辑思维，使学生认识到数学始终融于实际生活的各个环节，从而提高学生对数学学习的积极性，进而引导学生发挥学习能动性与创造性，完成“学习—思考—运用”的过程。
3.2改进教学方法
教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，会将学生探求真理的欲望进行扼杀。”因此，教师需要摒弃以往的大面积课堂灌输模式，在小学数学教学中提倡隐性教学方法，使学生在耳濡目染的环境下对数学知识进行主动的学习、思考、创造。因此，教师需要将教学内容及作业布置与实际生活充分的结合起来，并在课堂教学过程中开展与数学相关的活动，从而提高学生的学习兴趣，并使学生在动脑、动手的过程中充分掌握数学知识，同时使其逻辑思维得到锻炼。比如教师可以向学生提出测量全班同学平均体重的问题，然后引导同学运用自己的办法测出全班同学的平均体重。有的同学使用体重计对全班学生的身高进行测试，然后求平均数的方式；有的同学采用抽样调查的方式；还有的同学使全班学生按大小个进行排队，然后以队列中间位置学生的身高作为平均身高。这个过程就是学生灵活运用数学知识的过程，提高了教学内容的趣味性。
3.3做到因材施教
在小学数学教学过程中，教师需要认识到学生中的差异化，因此需要对班级内的每一个同学进行充分的了解，从而掌握其智力水平、数学基础、思维习惯等，然后找出与之相似的进行归类，从而对不同类型的学生实施不同的教学方法与作业布置，并可以在课堂教学中对学生进行分组，将类似的学生规划到一起，使他们可以在课堂教学或者课堂活动中进行充分的交流与互助，这不仅可以提高学生的数学学习积极性，还会帮助学生进一步建立自信心，从而完成小学数学教学的最终目的，并提高课堂教学效率。
结论：传统的教学理念与教学模式不仅扼杀了学生的学习能动性与创造性，同时也不利于小学生树立正确知识观、课程观、教师观及人才观。基于此，学校要对小学教学的课程设置及教学内容进行一系列的调整，同时教师需要对教学模式及教学方法进行改进，从而提高小学数学的教学效率，并使学生真正的掌握数学知识，并可以对其进行初步的应用。
【参考文献】
[1]张顺平. 提高小学数学教学效率的几点做法[J]. 学周刊，2014，08：93.
[2]马瑜. 提高小学数学课堂教学效率的几点做法[J]. 学周刊，2014，08：94.
[3]程喜娟. 浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J]. 华章，2014，14：311.