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［摘 要］专才教育与通才教育是两种基本的教育模式。职业教育的特点是“以全面素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色”。以就业为导向，用人单位需要专业性、实用型人才。因此，职业教育不能放弃“专才”教育。
［关键词］职业教育 专才教育
近些年来，教育系统对专才教育与通才教育的讨论颇多。专才教育与通才教育是两种基本的教育模式。在我国教育系统中,目前比较盛行“从专才教育转向通才教育”的提法,这应当引起我们的认真思考。从实践经验上看,专才教育和通才教育模式各有长短,过分强调通才教育容易导致肤浅。从我国现实来说,社会需要的也不全是通才,目前大学生就业难在一定程度上还是专业化程度不高造成的。从学习者的个体差异来说,宽分类和高模糊容忍性的学生更适合于接受通才教育,窄分类和低模糊容忍性的学生更适合接受专才教育。因此，专才教育和通才教育要因人而异，要紧扣人才培养目标。
1.职业教育的现状
（1）入学学生基础差，基本素质欠佳。具体表现在：一是基础不牢，二是厌学情绪严重，三是思想道德素质较低。
（2）一些学校脱离了突出技能训练的原则，学生学习理论与实践脱节，教学没有突出职业教育特点。大多数职业学校仍在走重知识完整性、系统性的老路，不能体现“以全面素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色。”
2.市场对人才的需求特征
我国目前对人才的需求存在一个众所周知的矛盾：一方面是急需技能人才，尤其是高技能人才；另一方面是每年数百万毕业生就业困难。其主要原因是：
（1）用人单位需要实用型人才。聘而致用，表现为聘用人才的现实主义。由于待就业人口较多，用人单位要求被聘人才具有直接上岗的能力。尤其是中小企业，不愿意在人才培养上进行较大的投入。
（2）职业教育受“通才教育”思想的影响，开设课程较多，教学重点不突出，学生动手能力差。在职业技能上要达到“万金油”型是不现实的。
3.职业人才培养的建议
（1）中职教育学制为三年，高职教育学制调整为两年是比较合理的，关键在于教学计划的调整。
（2）理论教学时间要继续压缩，进一步加强实践教学。理论与实践教学的比例可以调整为1：1或1：2，甚至1：3。
（3）应用学科的理论教学突出应用原则，不搞理论推导。充分体现“适用、够用”的原则。
（4）不仅中职教育可以搞半工半读，高等职业教育也可以试行专业对口的半工半读办学模式，促使学生了解行业的状况和发展趋势，有利于学生专业素质的培养。
职业教育应充分体现“以人为本”。许多学生入学前对报考的专业不甚了解，经过一段时间的学习后，对所学专业不感兴趣，极大的影响了学习的积极性和学习效果。“以人为本”，尊重学生的实际情况和需要，让学生入学一年内自由选择自己真正感兴趣的专业。把学生应有的权益重新交给他们，培养他们自我负责的精神，也是学校为培养更符合社会需求的技能人才的一种改革。
减少考试科目，增加考察课，专业课提倡开卷考试。应试教育不仅在普通教育中普遍存在，也存在于职业教育中。应用性专业课的重点是培养解决实际生产问题的能力。当解决生产技术问题时，需要查阅大量的技术资料，而不是靠死记硬背来解决问题的。闭卷考试将学生大量的学习时间用于背公式、记概念上，许多考试内容过一段时间就忘得一干二净，浪费了大量的学习时间。
职业教育要参考国家技能鉴定的标准，有针对性的组织学生进行技能训练。
有计划的组织学生到对口单位去实习、参观，拓宽专业知识面。
组织各种形式的技术比赛，以技术比赛来激发学生学习技能的热情。
在职业技术教育领域，由于技能训练要占一定的时间和周期，实行通才教育从学制上是不允许的。“通才”的优势可能是什么都能做，但什么又都做不出“彩”，只是个“万金油”。就业选择的余地大，工作机会较多，但烦恼也会更多。这里干两年，觉得不顺，马上又换个行业，再从头开始，跳来跳去，最后还是找不到自己的定位。
一些职业顾问专家认为，“通才”得有个度，不能太过理想化。因为人的确可以有很广博的知识面，涉猎面宽，但在求职时最终起作用的，主要还是跟工作有关的那些技能。有些企业出十几万元年薪招技工，就从这个角度而言，“专才”还是非常有用和吃香的。
职业学校的办学宗旨应是强化专业教育，服务社会经济，培养目标应是具有一定理论知识的实用型专业人才。学校把专业教育作为自己的主阵地，充分利用现有专业优势和办学条件，培养自己的拳头产品，突出特色，注重质量，培养出品学兼优、满足社会需求的专业人才，只有这样才能立于不败之地。否则职业教育就会丧失自身所依托的根基，使自己失去存在的必要。
参考文献
[1]浅析通才教育与专才教育[J].河南职工医学院学报，2001.04
[2]关于从专才教育转向通才教育的讨论[J].继续教育研究，2006.01
[3]通才教育与专才教育的误区与出路[J].内蒙古师范大学学报，2003.04
[4]专业教育应始终是中职学校素质教育的核心内容[J].职工职业技术教育，2002.12
［关键词］职业教育 专才教育
近些年来，教育系统对专才教育与通才教育的讨论颇多。专才教育与通才教育是两种基本的教育模式。在我国教育系统中,目前比较盛行“从专才教育转向通才教育”的提法,这应当引起我们的认真思考。从实践经验上看,专才教育和通才教育模式各有长短,过分强调通才教育容易导致肤浅。从我国现实来说,社会需要的也不全是通才,目前大学生就业难在一定程度上还是专业化程度不高造成的。从学习者的个体差异来说,宽分类和高模糊容忍性的学生更适合于接受通才教育,窄分类和低模糊容忍性的学生更适合接受专才教育。因此，专才教育和通才教育要因人而异，要紧扣人才培养目标。
1.职业教育的现状
（1）入学学生基础差，基本素质欠佳。具体表现在：一是基础不牢，二是厌学情绪严重，三是思想道德素质较低。
（2）一些学校脱离了突出技能训练的原则，学生学习理论与实践脱节，教学没有突出职业教育特点。大多数职业学校仍在走重知识完整性、系统性的老路，不能体现“以全面素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色。”
2.市场对人才的需求特征
我国目前对人才的需求存在一个众所周知的矛盾：一方面是急需技能人才，尤其是高技能人才；另一方面是每年数百万毕业生就业困难。其主要原因是：
（1）用人单位需要实用型人才。聘而致用，表现为聘用人才的现实主义。由于待就业人口较多，用人单位要求被聘人才具有直接上岗的能力。尤其是中小企业，不愿意在人才培养上进行较大的投入。
（2）职业教育受“通才教育”思想的影响，开设课程较多，教学重点不突出，学生动手能力差。在职业技能上要达到“万金油”型是不现实的。
3.职业人才培养的建议
（1）中职教育学制为三年，高职教育学制调整为两年是比较合理的，关键在于教学计划的调整。
（2）理论教学时间要继续压缩，进一步加强实践教学。理论与实践教学的比例可以调整为1：1或1：2，甚至1：3。
（3）应用学科的理论教学突出应用原则，不搞理论推导。充分体现“适用、够用”的原则。
（4）不仅中职教育可以搞半工半读，高等职业教育也可以试行专业对口的半工半读办学模式，促使学生了解行业的状况和发展趋势，有利于学生专业素质的培养。
职业教育应充分体现“以人为本”。许多学生入学前对报考的专业不甚了解，经过一段时间的学习后，对所学专业不感兴趣，极大的影响了学习的积极性和学习效果。“以人为本”，尊重学生的实际情况和需要，让学生入学一年内自由选择自己真正感兴趣的专业。把学生应有的权益重新交给他们，培养他们自我负责的精神，也是学校为培养更符合社会需求的技能人才的一种改革。
减少考试科目，增加考察课，专业课提倡开卷考试。应试教育不仅在普通教育中普遍存在，也存在于职业教育中。应用性专业课的重点是培养解决实际生产问题的能力。当解决生产技术问题时，需要查阅大量的技术资料，而不是靠死记硬背来解决问题的。闭卷考试将学生大量的学习时间用于背公式、记概念上，许多考试内容过一段时间就忘得一干二净，浪费了大量的学习时间。
职业教育要参考国家技能鉴定的标准，有针对性的组织学生进行技能训练。
有计划的组织学生到对口单位去实习、参观，拓宽专业知识面。
组织各种形式的技术比赛，以技术比赛来激发学生学习技能的热情。
在职业技术教育领域，由于技能训练要占一定的时间和周期，实行通才教育从学制上是不允许的。“通才”的优势可能是什么都能做，但什么又都做不出“彩”，只是个“万金油”。就业选择的余地大，工作机会较多，但烦恼也会更多。这里干两年，觉得不顺，马上又换个行业，再从头开始，跳来跳去，最后还是找不到自己的定位。
一些职业顾问专家认为，“通才”得有个度，不能太过理想化。因为人的确可以有很广博的知识面，涉猎面宽，但在求职时最终起作用的，主要还是跟工作有关的那些技能。有些企业出十几万元年薪招技工，就从这个角度而言，“专才”还是非常有用和吃香的。
职业学校的办学宗旨应是强化专业教育，服务社会经济，培养目标应是具有一定理论知识的实用型专业人才。学校把专业教育作为自己的主阵地，充分利用现有专业优势和办学条件，培养自己的拳头产品，突出特色，注重质量，培养出品学兼优、满足社会需求的专业人才，只有这样才能立于不败之地。否则职业教育就会丧失自身所依托的根基，使自己失去存在的必要。
参考文献
[1]浅析通才教育与专才教育[J].河南职工医学院学报，2001.04
[2]关于从专才教育转向通才教育的讨论[J].继续教育研究，2006.01
[3]通才教育与专才教育的误区与出路[J].内蒙古师范大学学报，2003.04
[4]专业教育应始终是中职学校素质教育的核心内容[J].职工职业技术教育，2002.12