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【摘 要】听、说、读、写、译是学习英语的五大技能，其中，阅读是最为重要的。因此，阅读在英语教学中也就占有了相当重要的地位。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一，高中英语教师要有效地引导学生进行阅读。然而，现在的高中英语阅读教学的现状并不尽如人意，问题不断，分析阅读教学中存在的问题，探索培养和提高学生阅读能力的有效途径应引起高中英语教师的重视。
【关键词】高中英语；阅读教学；存在问题；解决策略
随着社会对英语的要求越来越高，英语教学也越来越受到重视。英语教学中的阅读教学在“听、说、读、写、译”这五大英语技能中占有相当重要的地位。所谓英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。近年来，高考越来越注重对阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求也就越来越高。因此，加大对学生阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学的重中之重。所以，我们要认清当今高中英语阅读教学的现状，探索培养学生阅读能力的有效途径。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
1、阅读材料少，范围窄。高中阅读教学中所采用的材料往往就只有英语课本，所谓的英语阅读教学就是课文教学。有的教师认为，教材是专家智慧的结晶，抓住教材也就抓住了高考。事实上，除教材外，阅读一些适合高中生的英语报刊、杂志，能根据需要从网络等资源中获取信息英语信息也是高中生提高阅读能力的重要途径。有些教师的教学活动就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析课文结构，不厌其烦地分析语法等。只重视词汇，语法教学，却忽略了阅读训练。有些学校，在教师与学生中出现一种很奇怪现象：学生只做语法和词汇练习，综合填空和语篇理解全空着；教师详细讲解语法和词汇，然而综合填空和语篇理解部分，只报答案，没有详细的分析。本来阅读材料就少，阅读范围又不广，再加上不详细的讲解，学生的阅读兴趣能有多大呢？
2、阅读教学过度关注语言点的分析，多采用翻译法来讲解。在高中英语阅读教学中，部分教师为了应付考试，过度重视语言点的教学，对阅读材料逐词逐句地翻译，生怕学生没有弄懂任何一个词或句子。这样的阅读教学，教师自认为很扎实，学生的可以得到全面的讲解，他们的阅读障碍完全被教师扫除，其阅读探究过程完全被教师包办代替。这样的课堂，教师耗时过多，从头讲到尾，学生被动学习，失去了学习探究的动力，时间一长，自然也就觉得枯燥乏味，没有激情了。在有限的教学时间里，学生的阅读量、阅读速度、阅读技能和理解能力都受到了较大制约，又哪来阅读能力的提高呢？
3、与详细地讲解语言点相反，有的教师却完全淡化了语言点。他们认为，新课标教材应该淡化语言点和语法，只要能对阅读材料有个大致了解就行了。因此，他们给学生指定了阅读材料、提出了阅读问题后，仅仅只是让学生在限定的时间内找出与问题相关的句子便认为大功告成，阅读的目的也就达到了。这种做法，与第二种做法相背而行，让学生丧失了对整个语篇理解能力进行培养的机会，学生词汇储备少得可怜，对包含有重要语法语言点的单句或复合句失去了剖析、理解和内化的重要过程。这样的阅读教学也不可能培养和提高学生的阅读能力。
4、学生没有得到足够的阅读技巧与方法的指导。在阅读理解教学中，由于新课标教材容量大，课时紧，有的教师对学生的阅读技巧与方法指导甚少。即使有，也只是作一些简单的要求，如读多少，读什么，先浏览文章后看问题或先看问题后浏览文章而已。在实际教学中，存在只图阅读数量，不图质量和耗时太多，效率极低的情况，难以应对高考的要求。为了赶教学进度，有的教师忽略了指导学生利用各种信息，有效地培养学生的阅读理解技能。得不到足够的阅读技巧与方法的指导，又怎么能有效地提高阅读效果呢？
二、提高英语阅读教学的策略
1、扩大范围，精心选材，提高能力。良好的阅读能力主要表现在两方面，一是要读得准，二是要读得快。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在一定程度上忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注。因此，为了满足学生的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这样一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点话题。这样做，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。因此，教师不应吝啬时间，多花点心思搜寻一些适合高中生的阅读材料，以提高教学质量。
2、做好预习，提高效率。教师应提前布置阅读篇目，要求学生在阅读过程中了解信息，对难词难句进行圈点，在可能的情况下自行分析解决。有时学生除了阅读外，还需对文章创作的一些背景知识和文化、相关作品和人物进行研究，同学们可以利用各种途径如网络资源、图书馆等来解决阅读中存在的问题。这样进行的实际就是自主的研究学习了。在次日的阅读课上，就有关的布置文章提出问题，逐一解决。这些问题在设计的时候应当由浅入深，从文章的细节信息到深层含义的挖掘。同时对学生在阅读过程中存在的一些疑点和难点进行处理和讲解，加上学生课后对阅读内容的知识性储备，可以帮助他们更有效地理解和掌握所阅读的文章。所以，预习是英语阅读教学必不可少的一步。
3、限时阅读，提高速度。在进行阅读训练的时候，教师可以在课堂上进行限时阅读，整堂课要求学生阅读2-3篇文章，每一篇文章都有不同的阅读目的。教师就文章内容设置一些指导性问题，这些问题应该是涉及文章的主题或最重要的事实，回答用语简洁。学生带着问题快速寻找有关信息，目的在于让学生初步接触文字内容，搜索关键信息，了解文章大意，培养学生的快速阅读能力。指导性的问题可以指导学生了解文章的话题内容和概要，构建初步的、模糊的全文语义图象。而对较难的文章则在回答主题或细节性问题的一读基础上，进行第二次细读。有时课堂上也可以就阅读文章进行适时讨论，给学生提供了一个暂时离开文章而又高于文章的自我表达机会。这样在英语课堂上综合采用提问式、谈话式、讨论式教学法，限时阅读，可以提高学生的快速阅读能力。
4、教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍。好的阅读技巧能更有效地提高阅读质量，常用阅读技巧有以下几种：（1）略读法。这是快速阅读中最常用的一种方法。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。（2）查阅法。 考生从文段中获得所需的具体信，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行。学生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，这样能帮助学生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误，从而提高教学质量。
英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，我们只有在教学中掌握学生的心理特点，循序渐进，定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力，给学生打开多彩世界的大门。
【关键词】高中英语；阅读教学；存在问题；解决策略
随着社会对英语的要求越来越高，英语教学也越来越受到重视。英语教学中的阅读教学在“听、说、读、写、译”这五大英语技能中占有相当重要的地位。所谓英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。近年来，高考越来越注重对阅读能力的测试，表现在阅读量的加大，难度的增加，以及综合性的试题逐渐增多等方面。对于考生阅读能力的要求也就越来越高。因此，加大对学生阅读能力的培养势在必行。提高阅读能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的规律，循序渐进，不能急于求成，否则，容易挫伤学生的积极性。而找到制约学生阅读能力提高的症结所在，找到提高学生阅读能力的切入口又是我们阅读教学的重中之重。所以，我们要认清当今高中英语阅读教学的现状，探索培养学生阅读能力的有效途径。
一、高中英语阅读教学中存在的问题
1、阅读材料少，范围窄。高中阅读教学中所采用的材料往往就只有英语课本，所谓的英语阅读教学就是课文教学。有的教师认为，教材是专家智慧的结晶，抓住教材也就抓住了高考。事实上，除教材外，阅读一些适合高中生的英语报刊、杂志，能根据需要从网络等资源中获取信息英语信息也是高中生提高阅读能力的重要途径。有些教师的教学活动就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析课文结构，不厌其烦地分析语法等。只重视词汇，语法教学，却忽略了阅读训练。有些学校，在教师与学生中出现一种很奇怪现象：学生只做语法和词汇练习，综合填空和语篇理解全空着；教师详细讲解语法和词汇，然而综合填空和语篇理解部分，只报答案，没有详细的分析。本来阅读材料就少，阅读范围又不广，再加上不详细的讲解，学生的阅读兴趣能有多大呢？
2、阅读教学过度关注语言点的分析，多采用翻译法来讲解。在高中英语阅读教学中，部分教师为了应付考试，过度重视语言点的教学，对阅读材料逐词逐句地翻译，生怕学生没有弄懂任何一个词或句子。这样的阅读教学，教师自认为很扎实，学生的可以得到全面的讲解，他们的阅读障碍完全被教师扫除，其阅读探究过程完全被教师包办代替。这样的课堂，教师耗时过多，从头讲到尾，学生被动学习，失去了学习探究的动力，时间一长，自然也就觉得枯燥乏味，没有激情了。在有限的教学时间里，学生的阅读量、阅读速度、阅读技能和理解能力都受到了较大制约，又哪来阅读能力的提高呢？
3、与详细地讲解语言点相反，有的教师却完全淡化了语言点。他们认为，新课标教材应该淡化语言点和语法，只要能对阅读材料有个大致了解就行了。因此，他们给学生指定了阅读材料、提出了阅读问题后，仅仅只是让学生在限定的时间内找出与问题相关的句子便认为大功告成，阅读的目的也就达到了。这种做法，与第二种做法相背而行，让学生丧失了对整个语篇理解能力进行培养的机会，学生词汇储备少得可怜，对包含有重要语法语言点的单句或复合句失去了剖析、理解和内化的重要过程。这样的阅读教学也不可能培养和提高学生的阅读能力。
4、学生没有得到足够的阅读技巧与方法的指导。在阅读理解教学中，由于新课标教材容量大，课时紧，有的教师对学生的阅读技巧与方法指导甚少。即使有，也只是作一些简单的要求，如读多少，读什么，先浏览文章后看问题或先看问题后浏览文章而已。在实际教学中，存在只图阅读数量，不图质量和耗时太多，效率极低的情况，难以应对高考的要求。为了赶教学进度，有的教师忽略了指导学生利用各种信息，有效地培养学生的阅读理解技能。得不到足够的阅读技巧与方法的指导，又怎么能有效地提高阅读效果呢？
二、提高英语阅读教学的策略
1、扩大范围，精心选材，提高能力。良好的阅读能力主要表现在两方面，一是要读得准，二是要读得快。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。由于阅读材料的选取受到限制，学生从高一到高三所读材料的梯度较为模糊，在一定程度上忽略了学生正处于求知欲望特别强的年龄阶段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注。因此，为了满足学生的这种需求，教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要，又要注意材料的趣味性，特别是在教学的起始阶段，更应重视这一点。同时，还要注意不同材料的交替使用，尽量避免体裁和内容的单一。另外，不同性别对同一种内容的兴趣也不一样，这也是教师必须引起重视的。为了提高学生对英语的兴趣，教师还可从网上下载一些笑话和幽默故事，贴在教室的贴报栏里，让学生课前课后随时阅读，这样一方面可以增强学生的阅读兴趣，另一方面也可让学生得到片刻的放松和休息。总之，要随时关注学生的兴趣所在，了解他们的热点话题。这样做，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高学生的阅读能力。因此，教师不应吝啬时间，多花点心思搜寻一些适合高中生的阅读材料，以提高教学质量。
2、做好预习，提高效率。教师应提前布置阅读篇目，要求学生在阅读过程中了解信息，对难词难句进行圈点，在可能的情况下自行分析解决。有时学生除了阅读外，还需对文章创作的一些背景知识和文化、相关作品和人物进行研究，同学们可以利用各种途径如网络资源、图书馆等来解决阅读中存在的问题。这样进行的实际就是自主的研究学习了。在次日的阅读课上，就有关的布置文章提出问题，逐一解决。这些问题在设计的时候应当由浅入深，从文章的细节信息到深层含义的挖掘。同时对学生在阅读过程中存在的一些疑点和难点进行处理和讲解，加上学生课后对阅读内容的知识性储备，可以帮助他们更有效地理解和掌握所阅读的文章。所以，预习是英语阅读教学必不可少的一步。
3、限时阅读，提高速度。在进行阅读训练的时候，教师可以在课堂上进行限时阅读，整堂课要求学生阅读2-3篇文章，每一篇文章都有不同的阅读目的。教师就文章内容设置一些指导性问题，这些问题应该是涉及文章的主题或最重要的事实，回答用语简洁。学生带着问题快速寻找有关信息，目的在于让学生初步接触文字内容，搜索关键信息，了解文章大意，培养学生的快速阅读能力。指导性的问题可以指导学生了解文章的话题内容和概要，构建初步的、模糊的全文语义图象。而对较难的文章则在回答主题或细节性问题的一读基础上，进行第二次细读。有时课堂上也可以就阅读文章进行适时讨论，给学生提供了一个暂时离开文章而又高于文章的自我表达机会。这样在英语课堂上综合采用提问式、谈话式、讨论式教学法，限时阅读，可以提高学生的快速阅读能力。
4、教给学生阅读技能，帮助扫除阅读障碍。好的阅读技巧能更有效地提高阅读质量，常用阅读技巧有以下几种：（1）略读法。这是快速阅读中最常用的一种方法。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。（2）查阅法。 考生从文段中获得所需的具体信，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行。学生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，这样能帮助学生在阅读和回答问题时做到高效省时，准确无误，从而提高教学质量。
英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，我们只有在教学中掌握学生的心理特点，循序渐进，定出计划和要求，坚持大量的阅读训练，就能提高学生阅读英语的兴趣，不断提高学生的阅读速度和技能，从而提高阅读能力，给学生打开多彩世界的大门。