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新课程的实施已有多年,新课程的理念在教师心中也很熟悉,笔者在大量的听课、优质课评比中发现:小学数学课堂教学被设计成若干个精细的环节,甚至每句话、每个词、每个动作都被精确设定,这样的教学表面上看很完美,其实是形式上的完整。学生的主体性地位无法真正发挥,数学学科特有的“数学味”也很难从中找到,学生的思维很难有深刻的体验。