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摘要：坚持组织学生自己来修改作文，不仅为提高学生的写作水平起到不容忽视的作用，而且使我们从作业堆中解放出来，把更多的精力投身于教改的方方面面。“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。可见写作文一定要养成多修改的好习惯。修改是个长期锻炼的过程，不要奢求几次就有可能见效，贵在长期坚持。所以每次起点要低，要逐步提高，本着"由简到繁"的原则，分阶段实施。
关键词:作文教学 修改作文 能力 修改方法
说起作文教学，每位教语文的老师都感到头痛。因为指导了学生半天,讲了很多,可是作文交上来一看,却不尽如人意。自己辛辛苦苦地把成堆的作文改出来，发到学生手里,可本子发下去，学生根本没有多少人看。这些都是我们做语文老师心中的“难言之隐”。近年来，我坚持组织学生自己来修改作文，不仅为提高学生的写作水平起到不容忽视的作用，而且使我们从作业堆中解放出来，把更多的精力投身于教改的方方面面。
一、从思想上认识到修改作文的重要性
作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。不仅仅老师认识到这一点，老师也要让学生深深刻在脑子里。
《小学语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。为什么要修改作文？修改作文有哪些好的方法呢？经过实践积累，我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。这方面的例子举不胜举：鲁迅说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”北宋文学家欧阳修每次文章写成后，总要贴在墙壁上，进出都要认真看看，随时改定，有时一篇文章改到一字不留。美国作家海明威写《永别了，武器》，最后一页修改了30多遍。在课堂上，我经常告诉学生：古往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举，我们要学习他们严肃认真写作态度。
常言道：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的。大作家尚且如此，更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。可见写作文一定要养成多修改的好习惯。
二、要有全局修改观念
老师除了加强修改作文专项训练外，还要教会学生修改作文的方法。说到作文修改，同学们往往只会想到写后的修改，其实它应该是贯穿于写作的全过程。
写前修改：同学们在动笔之前，总要围绕题目要求，考虑写什么，怎么写，如该确定怎样的中心，选择哪些材料来表达这个中心，文章结构怎么安排等等，给要写的作文画个蓝图，俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在这个过程中，同学们应该深思熟虑，注意不断修正自己的构思和写作方案。最好能够边思考边列提纲、修改提纲，使思路更加明晰。仓促动笔，是难以写出好作文来的。
写中修改：这是在下笔完稿过程中的边写边改，也就是说，在写中如发觉写出来的内容里有什么毛病，或是意识到原来的构思有不足的地方，要及时加以修改。当然，写作文要讲究一气呵成，但这并不等于说写的过程中就不要修改。有时候正是在写文章中才会发现原来的构思有问题，需要修改和调整。
写后修改：作文初稿写出来后，同学们要一行一行地细心阅读，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，并动笔全方位地加以修改。好比产品出厂时的检验把关，一篇作文写得好不好，这时的修改是十分重要的，马虎不得。
总之，要想写出精美的作文，一定要唱好上面所述的三部曲。
三、 着重教给学生写后修改的方法
修改是文章写作过程中的一个重要环节，修改方法有很多种，常见的有以下几种。
1、按提纲修改法
学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。
2、冷却法
学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己在看，就会发现其中不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。
3、互改法
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。方法是把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组，要求每个人都阅读其他人的作文，如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见，对有争执的问题，老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益，激发学生修改作文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力。
修改作文还有比较法，抄改法等多种方法，只要有助于学生作文水平的提高，以上方法都可以采用。
四 、告诫学生修改注意点
1、写完之后，至少自己把它看一到两遍，尤其是要将处于关键位置（首句，过渡句，归结句）的句子认真推敲。
2、将可有可无的词句删去，使语言简洁；将不通顺的句子改过来，使语意连贯，语气通畅；将用词不当或表达不明的地方纠正，使语言少出现一些语病。简明、连贯、规范的语言是作文基础等级的要求。
3、写作时难免会遇到需要改动的词句甚或是段落顺序大的调整。此时切莫轻率地大笔一挥，涂抹得一塌糊涂，而应分别处理。对于错别字，可以用斜线将它们逐个画去，在后面接着继续写。对于病句，可以使用文章修改规定的符号修改。至于段落顺序大的调整，可以按你自己的思路在各段前面重新标注序号，即使碰上必须整段删除的麻烦，也要沉住气，用尺子画一个方方正正的框子将它们圈起来，旁边写明作废。
4、至于书写，除了认真之外，还应注意字体占格子的三分之二，不能太大（写出格子之外），也不能太小，挤眉弄眼，更不能擦边写。字体大小应该始终如一，而且不可一会是楷书，一会又成了狂草，尽量不要随意连笔。
修改是个长期锻炼的过程，不要奢求几次就有可能见效，贵在长期坚持。所以每次起点要低，要逐步提高，本着“由简到繁”的原则，分阶段实施。?同时放手让学生修改自己的文章或互改。当然这个“放”，并不等于老师可以撒手不管，而仍要在老师的启发引导下，通过学生的反复实践去把握自改方法。
参考文献：
[1]2011语文《新课标》教学设计与案例[M].江苏教育出版社
关键词:作文教学 修改作文 能力 修改方法
说起作文教学，每位教语文的老师都感到头痛。因为指导了学生半天,讲了很多,可是作文交上来一看,却不尽如人意。自己辛辛苦苦地把成堆的作文改出来，发到学生手里,可本子发下去，学生根本没有多少人看。这些都是我们做语文老师心中的“难言之隐”。近年来，我坚持组织学生自己来修改作文，不仅为提高学生的写作水平起到不容忽视的作用，而且使我们从作业堆中解放出来，把更多的精力投身于教改的方方面面。
一、从思想上认识到修改作文的重要性
作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的。不仅仅老师认识到这一点，老师也要让学生深深刻在脑子里。
《小学语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。为什么要修改作文？修改作文有哪些好的方法呢？经过实践积累，我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。这方面的例子举不胜举：鲁迅说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”北宋文学家欧阳修每次文章写成后，总要贴在墙壁上，进出都要认真看看，随时改定，有时一篇文章改到一字不留。美国作家海明威写《永别了，武器》，最后一页修改了30多遍。在课堂上，我经常告诉学生：古往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举，我们要学习他们严肃认真写作态度。
常言道：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的。大作家尚且如此，更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。可见写作文一定要养成多修改的好习惯。
二、要有全局修改观念
老师除了加强修改作文专项训练外，还要教会学生修改作文的方法。说到作文修改，同学们往往只会想到写后的修改，其实它应该是贯穿于写作的全过程。
写前修改：同学们在动笔之前，总要围绕题目要求，考虑写什么，怎么写，如该确定怎样的中心，选择哪些材料来表达这个中心，文章结构怎么安排等等，给要写的作文画个蓝图，俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在这个过程中，同学们应该深思熟虑，注意不断修正自己的构思和写作方案。最好能够边思考边列提纲、修改提纲，使思路更加明晰。仓促动笔，是难以写出好作文来的。
写中修改：这是在下笔完稿过程中的边写边改，也就是说，在写中如发觉写出来的内容里有什么毛病，或是意识到原来的构思有不足的地方，要及时加以修改。当然，写作文要讲究一气呵成，但这并不等于说写的过程中就不要修改。有时候正是在写文章中才会发现原来的构思有问题，需要修改和调整。
写后修改：作文初稿写出来后，同学们要一行一行地细心阅读，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，并动笔全方位地加以修改。好比产品出厂时的检验把关，一篇作文写得好不好，这时的修改是十分重要的，马虎不得。
总之，要想写出精美的作文，一定要唱好上面所述的三部曲。
三、 着重教给学生写后修改的方法
修改是文章写作过程中的一个重要环节，修改方法有很多种，常见的有以下几种。
1、按提纲修改法
学生作文“初成”后，可要求他们按照作文前所列的提纲逐项进行检查、对照。
2、冷却法
学生对某一事物的认识，总是随着知识的增多而逐渐加深，所以作文写完后，如果搁置一段时间自己在看，就会发现其中不妥之处，此时，再对作文进行修改，往往会收到很好的效果。
3、互改法
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。学生修改自己的作文，有的达不到最理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。互改前，根据本次作文的训练要求，提出本次修改的主要任务。方法是把学生按作文的不同水平分成四至六人为一组，要求每个人都阅读其他人的作文，如遇到自己认为需要修改的地方，应说清为什么要这样改，并征求作者意见，对有争执的问题，老师要给予点拨解决。这种方法可集思广益，激发学生修改作文的积极性，培养他们分析问题和修改作文的能力。
修改作文还有比较法，抄改法等多种方法，只要有助于学生作文水平的提高，以上方法都可以采用。
四 、告诫学生修改注意点
1、写完之后，至少自己把它看一到两遍，尤其是要将处于关键位置（首句，过渡句，归结句）的句子认真推敲。
2、将可有可无的词句删去，使语言简洁；将不通顺的句子改过来，使语意连贯，语气通畅；将用词不当或表达不明的地方纠正，使语言少出现一些语病。简明、连贯、规范的语言是作文基础等级的要求。
3、写作时难免会遇到需要改动的词句甚或是段落顺序大的调整。此时切莫轻率地大笔一挥，涂抹得一塌糊涂，而应分别处理。对于错别字，可以用斜线将它们逐个画去，在后面接着继续写。对于病句，可以使用文章修改规定的符号修改。至于段落顺序大的调整，可以按你自己的思路在各段前面重新标注序号，即使碰上必须整段删除的麻烦，也要沉住气，用尺子画一个方方正正的框子将它们圈起来，旁边写明作废。
4、至于书写，除了认真之外，还应注意字体占格子的三分之二，不能太大（写出格子之外），也不能太小，挤眉弄眼，更不能擦边写。字体大小应该始终如一，而且不可一会是楷书，一会又成了狂草，尽量不要随意连笔。
修改是个长期锻炼的过程，不要奢求几次就有可能见效，贵在长期坚持。所以每次起点要低，要逐步提高，本着“由简到繁”的原则，分阶段实施。?同时放手让学生修改自己的文章或互改。当然这个“放”，并不等于老师可以撒手不管，而仍要在老师的启发引导下，通过学生的反复实践去把握自改方法。
参考文献：
[1]2011语文《新课标》教学设计与案例[M].江苏教育出版社