论文部分内容阅读
德育即道德教育，历来是完善学生的人格，帮助其树立良好的世界观，价值观必不可少的教育形式。但是在不同的时期，不同的环境中，乃至不同的学校内，德育的侧重点，具体的方式、方法、手段等各不相同。从目前的社会环境来看，以往高度集中地灌输式教育方法已不能起到应有的作用。由于社会转型正在中途阶段，更有效的徳育方式也正在探索之中，本文试图对当前中等专业学校的德育教育的目标、特点、方式等作一些探讨，总结一些规律性的东西。
顾名思义，中等专业学校教育的目的主要是为社会主义各项建设事业输送实用型人才。他的专业目标也不像大学本科、专科教育那样要求具有较深厚的理论功底，即它培养的不是专业理论人才，而是以掌握实践技术、技能为目的实践型人才。与之相适应，中专德育教育的目标分为互相联系的两个层面：第一、指培养学生的共产主义道德观、价值观；第二、指培养学生专业职业道德。二者是有机地联系在一起的。原因在于：首先，要树立远大的共产主义世界观、人生观，必须落实到一个比较现实的基础和着眼点上来，这个基础和着眼点就是职业道德。学生只有立足于专业，具有良好的职业道德，从具体的日常事务做起，才能把共产主义道德真正发扬下去。其次，市场经济社会要求其中的各部门能够达到自动、自主、有机运转，全社会整合一体，在宏观调控下达到最大限度的良性运转，每个部门乃至每个人必须权责分明，而且权责自主，改变计划经济时代那种缺乏自主性，完全依赖国家指令、各自为政的被动状态，发挥高度的积极性和参与精神。这就要求每一名专业人员都具有良好的职业道德，这往往体现为高度的敬业精神和负责态度。现代中专的道德教育应当加重这部分的分量，把职业道德教育作为中专德育的一个重要目标。中专德育的特点在于：
其一，社会性。这是一个各级教育部都普遍存在的趋势。在市场经济的冲击和消费性文化氛围的影响下，学校不再是与世隔绝的世外桃源，理想化的封闭式教育环境已成为不可能，学校以特殊的方式受着社会浪潮的冲击。中专生也不可避免地受到文凭贬值带来的心理失衡和厌学风的影响，也受到了拜金主义、利益主义、挥霍浪费、贪图享乐等不良习气的诱惑和侵袭。中专德育必须面对这些问题做出回答。通过各种形式使学生了解现实，理解商业化过程所遵守的道德准则，从而达到把教育目标的两个层面紧密结合起来的目的。
其二、实践性。中专教育是实践性较强的专业教育，它们目的既然是要把学生教育成实用型人才，那么在教育过程中，学生必然有大量的实践机会。而中专德育要培养职业道德，必须介入实践过程。他往往采取课本上宣讲的形式，而常以十分灵活的方式，通过大量实践活动掌控和理解道德准则。这一特点使中专德育从根本上摆脱以往的枯燥方式成为可能。
其三、对症性。教育要有的放矢，德育更是切忌空洞说教，千人一腔。这一代青年学生是一个比较复杂的群体，这主要是由于当年社会价值取向的多元化促成的。旧有的道德、习惯、信仰、价值对青年学生的约束力日益减少，新的价值系统尚未建立起来，社会的道德信仰秩序呈失范态势。青年学生受各种力量的影响，行为习惯、思想方式各有不同，但也有共同特点；不易受束缚，但没有坚实的信仰；崇尚自由思考，又往往表现出轻率的逆反心理；有强烈的民主意识、参与意识，但又缺乏一定的社会责任感，显得只有傲慢；求知欲强，但对社会现象和各种思潮的鉴别力差一些，有时产生糊涂思想。中专德育不宜空谈大道理，应采取分别对待、对症下药的方法，通过各种形式的实践教育，重点是通过参与实际工作，克服学生空谈的毛病，培养他们的社会责任感，把他们的参与意识引入正途，培养干一行，爱一行的敬业精神，把学生的兴趣引向现实生活，从而达到对社会主义，共产主义道德的深切理解。
上述这些特征都体现在各种具体的徳育方式上。各类中专业特征、环境、设施、条件的不同决定了具体徳育方式的差异性。但根据中专德育的特点可知，各种具体的德育方式也必然有其共同点，试述如下；
首先，由于中专与外界社会联系紧密，它的各种徳育方式具有开放化的特点。如前所述，整个社会市场一体化的大潮冲击着原先封闭的校园，学生对社会事务参与的积极性会大大增强，所学专业同相应的社会部门的联系会更加紧密，学生对外部信息了解的愿望与机会也同步增大。这样，徳育方式必须相应地带有开放的性质，可以使教育过程中的每一具体内容，具体环节都尽可能地与社会现象及社会问题联系起来，尽可能采取新颖的方式，大量充实信箱信息，既满足了学生大量摄取社会信息、开阔眼界的愿望，又可以使学生提高对社会问题的判断力。
其次，开放化又带来了显示化的特点。可以说，二者是不能截然分开的，但二者侧重点不同，开放化是针对旧有教育方式的封闭话而言，而现实化则是相对于笼统的、空泛的、缺乏具体性和现实针对性很强，因为它面对的大都是于专业有关的问题，比如近年来常发生医疗事故，就此，医务中专就可以通过在学生中引发讨论等方式加强对学生医德医风的教育。学校可以就此类现实问题展开调查分析，把学生的反映、思想倾向、认识程度、立场等迅速反馈，作为教育者实施教育的依据。
再次，兴趣性。培养学生的专业兴趣，是与培养学生的职业道德相辅相成，密不可分的，二者都可以在实践过程中培养起来。同时，二者也是相互作用，相互促进的。有了浓厚的专业兴趣，可以加深专业兴趣，使单纯的兴趣变为工作的积极动力。因此，中专德育必须把兴趣培养作为职业道德教育不可缺少的一个内在方面。这样，才能收到較理想的效果。
最后，中专德育的方式还具有多样化、现代化的特点。由于中等专业学校都是参与经济过程、经济运行较活跃的专业，因此，他们往往有着良好的设施、资源、条件，有能力采取多样的、现代化的教育手段。同样，专业教育方式的多样化，现代化也带来了徳育方式的多样化和现代化，，因为二者是不能截然分开的，教育的过程也渗透在专业教育之中。二者也只有同步发展，才能造就“又红又专”既有高度共产主义道德信念和成熟的职业道德观念，有过硬的专业知识和技能的合格人才，而这也是中等专业学校教育的最终目的。
顾名思义，中等专业学校教育的目的主要是为社会主义各项建设事业输送实用型人才。他的专业目标也不像大学本科、专科教育那样要求具有较深厚的理论功底，即它培养的不是专业理论人才，而是以掌握实践技术、技能为目的实践型人才。与之相适应，中专德育教育的目标分为互相联系的两个层面：第一、指培养学生的共产主义道德观、价值观；第二、指培养学生专业职业道德。二者是有机地联系在一起的。原因在于：首先，要树立远大的共产主义世界观、人生观，必须落实到一个比较现实的基础和着眼点上来，这个基础和着眼点就是职业道德。学生只有立足于专业，具有良好的职业道德，从具体的日常事务做起，才能把共产主义道德真正发扬下去。其次，市场经济社会要求其中的各部门能够达到自动、自主、有机运转，全社会整合一体，在宏观调控下达到最大限度的良性运转，每个部门乃至每个人必须权责分明，而且权责自主，改变计划经济时代那种缺乏自主性，完全依赖国家指令、各自为政的被动状态，发挥高度的积极性和参与精神。这就要求每一名专业人员都具有良好的职业道德，这往往体现为高度的敬业精神和负责态度。现代中专的道德教育应当加重这部分的分量，把职业道德教育作为中专德育的一个重要目标。中专德育的特点在于：
其一，社会性。这是一个各级教育部都普遍存在的趋势。在市场经济的冲击和消费性文化氛围的影响下，学校不再是与世隔绝的世外桃源，理想化的封闭式教育环境已成为不可能，学校以特殊的方式受着社会浪潮的冲击。中专生也不可避免地受到文凭贬值带来的心理失衡和厌学风的影响，也受到了拜金主义、利益主义、挥霍浪费、贪图享乐等不良习气的诱惑和侵袭。中专德育必须面对这些问题做出回答。通过各种形式使学生了解现实，理解商业化过程所遵守的道德准则，从而达到把教育目标的两个层面紧密结合起来的目的。
其二、实践性。中专教育是实践性较强的专业教育，它们目的既然是要把学生教育成实用型人才，那么在教育过程中，学生必然有大量的实践机会。而中专德育要培养职业道德，必须介入实践过程。他往往采取课本上宣讲的形式，而常以十分灵活的方式，通过大量实践活动掌控和理解道德准则。这一特点使中专德育从根本上摆脱以往的枯燥方式成为可能。
其三、对症性。教育要有的放矢，德育更是切忌空洞说教，千人一腔。这一代青年学生是一个比较复杂的群体，这主要是由于当年社会价值取向的多元化促成的。旧有的道德、习惯、信仰、价值对青年学生的约束力日益减少，新的价值系统尚未建立起来，社会的道德信仰秩序呈失范态势。青年学生受各种力量的影响，行为习惯、思想方式各有不同，但也有共同特点；不易受束缚，但没有坚实的信仰；崇尚自由思考，又往往表现出轻率的逆反心理；有强烈的民主意识、参与意识，但又缺乏一定的社会责任感，显得只有傲慢；求知欲强，但对社会现象和各种思潮的鉴别力差一些，有时产生糊涂思想。中专德育不宜空谈大道理，应采取分别对待、对症下药的方法，通过各种形式的实践教育，重点是通过参与实际工作，克服学生空谈的毛病，培养他们的社会责任感，把他们的参与意识引入正途，培养干一行，爱一行的敬业精神，把学生的兴趣引向现实生活，从而达到对社会主义，共产主义道德的深切理解。
上述这些特征都体现在各种具体的徳育方式上。各类中专业特征、环境、设施、条件的不同决定了具体徳育方式的差异性。但根据中专德育的特点可知，各种具体的德育方式也必然有其共同点，试述如下；
首先，由于中专与外界社会联系紧密，它的各种徳育方式具有开放化的特点。如前所述，整个社会市场一体化的大潮冲击着原先封闭的校园，学生对社会事务参与的积极性会大大增强，所学专业同相应的社会部门的联系会更加紧密，学生对外部信息了解的愿望与机会也同步增大。这样，徳育方式必须相应地带有开放的性质，可以使教育过程中的每一具体内容，具体环节都尽可能地与社会现象及社会问题联系起来，尽可能采取新颖的方式，大量充实信箱信息，既满足了学生大量摄取社会信息、开阔眼界的愿望，又可以使学生提高对社会问题的判断力。
其次，开放化又带来了显示化的特点。可以说，二者是不能截然分开的，但二者侧重点不同，开放化是针对旧有教育方式的封闭话而言，而现实化则是相对于笼统的、空泛的、缺乏具体性和现实针对性很强，因为它面对的大都是于专业有关的问题，比如近年来常发生医疗事故，就此，医务中专就可以通过在学生中引发讨论等方式加强对学生医德医风的教育。学校可以就此类现实问题展开调查分析，把学生的反映、思想倾向、认识程度、立场等迅速反馈，作为教育者实施教育的依据。
再次，兴趣性。培养学生的专业兴趣，是与培养学生的职业道德相辅相成，密不可分的，二者都可以在实践过程中培养起来。同时，二者也是相互作用，相互促进的。有了浓厚的专业兴趣，可以加深专业兴趣，使单纯的兴趣变为工作的积极动力。因此，中专德育必须把兴趣培养作为职业道德教育不可缺少的一个内在方面。这样，才能收到較理想的效果。
最后，中专德育的方式还具有多样化、现代化的特点。由于中等专业学校都是参与经济过程、经济运行较活跃的专业，因此，他们往往有着良好的设施、资源、条件，有能力采取多样的、现代化的教育手段。同样，专业教育方式的多样化，现代化也带来了徳育方式的多样化和现代化，，因为二者是不能截然分开的，教育的过程也渗透在专业教育之中。二者也只有同步发展，才能造就“又红又专”既有高度共产主义道德信念和成熟的职业道德观念，有过硬的专业知识和技能的合格人才，而这也是中等专业学校教育的最终目的。