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[摘要]针对传统思想品德课堂中存在的问题，探索解决的方法，尝试创设生活化的课堂，将课堂、教材与学生的实际生活联系起来，引导学生用生活知识来解决学习中的困惑，使学生学习兴趣得到激发，教学效果得到提高。
[关键词]创设 生活化 课堂 提高 教学效果
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0128-01
长期以来，由于思想品德课只是初级中学的会考课程，常常得不到应有的重视。加之在日常的教学过程中，该课程内容枯燥、形式单一，并且远离学生实际，教师也一味追求成绩好坏，从而造成了只注重强调理论观点的灌输和死记硬背，忽视学生在教学过程中的理解、体验和感悟的现状，使学生普遍失去了学习兴趣，影响教学效果。初中思想品德课教学目前的面临的困境，使我清醒地认识到，要让学生喜欢思想品德课、学好思想品德课，教师必须改变传统的教学方式。
教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。新的《思想品德课程标准》也明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”为此，我在具体的教学实践中，认真贯彻新课标与生本教学理念，努力创设生活化的课堂，以此来提高学生课堂参与度，发挥学生在教育活动中的主体作用。将课堂、教材与学生的实际生活联系起来，还课堂教学以生活本色，使学生对思想品德课产生亲切感，从而提高课堂效果。
以八年级上册《难报三春晖》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏韩红的歌曲《天亮了》，并结合歌词仔细讲述了这首歌的创作背景。随后启发、引导学生们联系生活中的实际，分别讲述自己在日常生活中知道的关于父母爱护他们的故事，让他们自己体味父母的深情厚爱。这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生就会带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。当进入新课学习后，我和同学们就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们“为什么要孝敬父母，如何孝敬父母”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何在做的，从中体会孝敬父母的重要意义。在学生谈的过程中，我播放了一段因“捐肾救母”而荣获…东省首届十大孝星和中央电视台2004年“感动中国”年度人物的田世国先进事迹的视频，让学生从内心深处真正体验到孝敬父母是子女的天职，使他们明白要知恩、感恩、报恩。整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。
美国教育教学中流行着这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了J因此，在教学工作中我注意组织开展一些让学生多看、多做、多参与的活动。在“礼仪展风采”一课的教学过程中我设计了如下活动：首先让学生观看一段中国人民解放军陆海空三军仪仗队在接受检阅时的录像，欣赏礼兵们的飒爽英姿，之后请学生到讲台上模仿。其次，联系学校生活中的实际，讲授作为中学生该以怎样的礼仪来展示自己的风采。随后，我让学生分组表演如何站、坐、行、笑，让他们评价一下谁最能体现我们中学生的风采。最后再进一步推广，引导启发学生，在日常生活中的不同场合、不同领域，礼仪都有不同的要求。我让几名学生表演在家中如何接待客人，在办公室如何同老师讲话，在课堂上怎么回答问题、别人回答问题时该自己怎么做等。
在九年级《造福人民的经济制度》一课教学中，我采用了知识讲座的形式，请学生自己担任嘉宾。事先要求担任嘉宾的学生课前要通过预习、询问家长、查找资料等方式熟悉相关的内容。在上课前，主动担任嘉宾的五位学生将自己的课桌摆在最前面，桌上放上自己制作的桌签，如“国有企业一李明浩”。上课时我向其他同学介绍说，在学习基本经济制度前，我们邀请了五位来自不同企业的嘉宾，让他们对自己所在单位的情况进行详细介绍。五位同学分别对国有经济、集体经济、个体经济、私营经济以及外资经济的含义、地位与作用进行介绍。介绍完之后，我便组织学生围绕五种经济形式在我国国民经济中所占的比重大小来展开热烈讨论，从而引导学生自己总结出“我国的基本经济制度是公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的结论。
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，我也会有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生走出课堂，走向校园，走向家庭、走向社会。以《享受健康的网络交往》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查。让学生以自己身边经常上网的人为调查对象，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生整理调查采访的资料，撰写一篇200字左右《我们如何正确上网》的小作业。在这里，学生通过现实生活中的调查采访，能更清醒地认识到上网的利与弊，从而端正自己对待上网问题的态度，能充分利用网络优势为自己所用。
从课堂反映及教学效果来看，生活化的课堂激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，确实要优于传统的空洞说教，但课堂也完全不等于生活。生活可以是随意的，而课堂要求有秩序，失去组织与秩序的课堂就会杂乱无章，无法达到教育教学目的。在《我知我家》一课教学中，我让学生提前准备好家人与自己的照片在课堂上介绍，并讲一讲发生在他们之间的难忘的故事。结果有学生拿出了很多自己婴儿时期的照片，引得其他同学的热情传看和哄堂大笑，使课堂陷入混乱。因而，在设计生活化的课堂教学活动中，也要根据所授的教学内容恰到好处把握课堂与生活之间的关系，做到精心设计，务求实效，不出差错。
[关键词]创设 生活化 课堂 提高 教学效果
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0128-01
长期以来，由于思想品德课只是初级中学的会考课程，常常得不到应有的重视。加之在日常的教学过程中，该课程内容枯燥、形式单一，并且远离学生实际，教师也一味追求成绩好坏，从而造成了只注重强调理论观点的灌输和死记硬背，忽视学生在教学过程中的理解、体验和感悟的现状，使学生普遍失去了学习兴趣，影响教学效果。初中思想品德课教学目前的面临的困境，使我清醒地认识到，要让学生喜欢思想品德课、学好思想品德课，教师必须改变传统的教学方式。
教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。新的《思想品德课程标准》也明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”为此，我在具体的教学实践中，认真贯彻新课标与生本教学理念，努力创设生活化的课堂，以此来提高学生课堂参与度，发挥学生在教育活动中的主体作用。将课堂、教材与学生的实际生活联系起来，还课堂教学以生活本色，使学生对思想品德课产生亲切感，从而提高课堂效果。
以八年级上册《难报三春晖》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏韩红的歌曲《天亮了》，并结合歌词仔细讲述了这首歌的创作背景。随后启发、引导学生们联系生活中的实际，分别讲述自己在日常生活中知道的关于父母爱护他们的故事，让他们自己体味父母的深情厚爱。这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生就会带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。当进入新课学习后，我和同学们就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们“为什么要孝敬父母，如何孝敬父母”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何在做的，从中体会孝敬父母的重要意义。在学生谈的过程中，我播放了一段因“捐肾救母”而荣获…东省首届十大孝星和中央电视台2004年“感动中国”年度人物的田世国先进事迹的视频，让学生从内心深处真正体验到孝敬父母是子女的天职，使他们明白要知恩、感恩、报恩。整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果。
美国教育教学中流行着这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了J因此，在教学工作中我注意组织开展一些让学生多看、多做、多参与的活动。在“礼仪展风采”一课的教学过程中我设计了如下活动：首先让学生观看一段中国人民解放军陆海空三军仪仗队在接受检阅时的录像，欣赏礼兵们的飒爽英姿，之后请学生到讲台上模仿。其次，联系学校生活中的实际，讲授作为中学生该以怎样的礼仪来展示自己的风采。随后，我让学生分组表演如何站、坐、行、笑，让他们评价一下谁最能体现我们中学生的风采。最后再进一步推广，引导启发学生，在日常生活中的不同场合、不同领域，礼仪都有不同的要求。我让几名学生表演在家中如何接待客人，在办公室如何同老师讲话，在课堂上怎么回答问题、别人回答问题时该自己怎么做等。
在九年级《造福人民的经济制度》一课教学中，我采用了知识讲座的形式，请学生自己担任嘉宾。事先要求担任嘉宾的学生课前要通过预习、询问家长、查找资料等方式熟悉相关的内容。在上课前，主动担任嘉宾的五位学生将自己的课桌摆在最前面，桌上放上自己制作的桌签，如“国有企业一李明浩”。上课时我向其他同学介绍说，在学习基本经济制度前，我们邀请了五位来自不同企业的嘉宾，让他们对自己所在单位的情况进行详细介绍。五位同学分别对国有经济、集体经济、个体经济、私营经济以及外资经济的含义、地位与作用进行介绍。介绍完之后，我便组织学生围绕五种经济形式在我国国民经济中所占的比重大小来展开热烈讨论，从而引导学生自己总结出“我国的基本经济制度是公有制为主体、多种所有制经济共同发展”的结论。
英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，我也会有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生走出课堂，走向校园，走向家庭、走向社会。以《享受健康的网络交往》为例，我在教学之前，首先让学生做了一个社会调查。让学生以自己身边经常上网的人为调查对象，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等，然后让学生整理调查采访的资料，撰写一篇200字左右《我们如何正确上网》的小作业。在这里，学生通过现实生活中的调查采访，能更清醒地认识到上网的利与弊，从而端正自己对待上网问题的态度，能充分利用网络优势为自己所用。
从课堂反映及教学效果来看，生活化的课堂激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度，确实要优于传统的空洞说教，但课堂也完全不等于生活。生活可以是随意的，而课堂要求有秩序，失去组织与秩序的课堂就会杂乱无章，无法达到教育教学目的。在《我知我家》一课教学中，我让学生提前准备好家人与自己的照片在课堂上介绍，并讲一讲发生在他们之间的难忘的故事。结果有学生拿出了很多自己婴儿时期的照片，引得其他同学的热情传看和哄堂大笑，使课堂陷入混乱。因而，在设计生活化的课堂教学活动中，也要根据所授的教学内容恰到好处把握课堂与生活之间的关系，做到精心设计，务求实效，不出差错。