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一、明确要求，有的放矢
我们平时阅读的文学作品，常常以给读者欣赏为目的，而高中生作文，主要是以培养学生的读写能力为目的，写作的实用性、应用性较强，它有一套自成体系的评判标准。许多学生上作文课，是为了完成作文作业，不知道为什么写、怎样写。“为什么写”是目的，“怎样写”是方法，而教师给予方法指导尤其重要，学生先有了作文的技巧，才能实用、有用。那么完成一篇文章应该遵守哪些规矩？要怎么写才能符合高中生作文能力要求？
《普通高中语文新课程标准》中，对学生写作提出如下要求：书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；力求有个性、有创意地表达，根据个人的特长和兴趣自主写作，做到有感而发；提高记叙、说明、描写、议论、抒情等表达能力，运用多种表达方式，表达力求准确、鲜明、生动。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”作文的评价标准就是我们指导学生写作的要求标准，学生明确写作可以遵循的标准，写作的方向性就明确了。
二、模仿、训练，掌握方法
“学文如学画，学画可临帖”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都告诉学生，总得在读过一定数量的文章，揣摩借鉴，然后执笔为文，手腕自然纯熟。因此，在指导学生作文时，第一步应该是指导学生模仿，然后有目的地进行训练。
模仿，当然以模样为范本。每次作文前，我先给学生一些作文标题或材料，要求学生自己审题，然后根据自己对题意的理解展开写作。还会印发全国统考优秀作文、学校获奖学生作文、甚至是课堂优秀习作等，要求学生根据作文评分标准，从审题、立意、选材、谋篇、语言等方面进行全面评判。在范文评判中，学生一方面熟悉作文评判的基本标准，一方面有意识地去模仿和吸收写作的好章法。
1.文章有眼先立意。
很多学生写文章，往往要求面面俱到，眉毛胡子一把抓，这就直接导致文章出现立意浅薄、行文混乱、凑字数等毛病。“意”是指文章的主题情感，其在文章中占有主体地位，对文章中的其他要素具有决定性的作用。文章的意，就是文章的灵魂，任何一篇文章总是为表达一定的思想主题服务的，作者识见的水平如何，直接关系到作文立意的高低。
如何立意？取决于学生的生活积累和理解能力，也取决于对学生对作文材料理解的程度。为什么要写这篇作文？要表达的主旨是什么？最根本的依据在于作文材料的要求。在进行审题、立意训练时，教师要指导学生掌握审题立意的基本原则，比如：既要重视材料中起关键作用的语句，也必须明确整体性原则；分析材料时运用发散性思维，找出对自己有利的分析角度去写作的多角度原则；必须明确根据材料题旨来确定立意的限制性原则；从材料的情感倾向人手来进行立意的倾向性原则等。在这些原则指导下，要求学生一定要反复阅读作文的要求，包括材料作文中提供的材料、导语的指导作用、命题的要求等等，要再三斟酌每一个重点词句的涵义，仔细揣摩命题意图，然后根据自己的理解来准确立意。
指导学生立意时，教师要强调根据学生自己的生活积淀，确定一个最有把握、立意深刻、积极健康的主题来写。有些学生思考问题表面化，或者思想有偏激，这与他们的生活阅历尚浅有关。这时教师一定要对学生进行多方面指导，强调多角度、全方位，强调辩证思维，强调生活延伸。
2.行文有序明结构。
一篇作文最能体现佳境的是构思，而篇章的创意又最能体现构思的匠心。在佳境创意上求新，一是要有奇特的想象，二是要学会变换角度。如果囿于一个观察点，庐山只能给你固定不变的老面孔；调整视角，“横”看、“侧”眺，那么奇峰异岭就会迎面而来，获得“远近高低各不同”的审美愉悦。而巧妙的构思，需要借助合理的结构形式来体现。所以要重视学生文章的构思方法，特别是要在文章的结构安排方面进行有针对性的训练。例如加强总分式、对照式、层进式、并列式等议论文常见结构的训练，强化不同结构形式的基本要求。
在指导学生进行结构训练的时候，我注重训练学生编写作文提纲，因为一个好的作文提纲就是构建了整篇作文的框架，它能让读者迅速把握文章的思路，反映作者的认识。
3.体现个性分文体。
近年来作文对文体的要求淡化，但是淡化文体，并不是说不要文体，而是说考生可以发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文，但一定不能写四不像的作文。
针对写作中最常见的两种文体，制定不同的训练提升要求：
（1）记叙文写作的训练提升。
①写人记叙文提升重点：通过描写展示人物性格，让人物描写生动起来。（肖像描写片段、语言描写片段、行为描写片段、心理描写片段、细节描写片段、环境描写片段、场面描写片段、侧面描写片段）
②记事记叙文提升重点：写出事件的波澜，写好事件中的精彩场面（巧设悬念法、伏笔照应法、巧合兴波法、误会掀澜法、抑扬变化法、插叙倒叙法、情节突转法、情感起伏法、铺垫法、对比法）；挖掘出事件中深刻的思想意义。
③状物记叙文提升重点：状物常用方法。（客观说明法、描摹事物法、托物言志法）
（2）议论文写作的训练提升。
①议论文的审题：在明确议论文的文体特点及基本要求的基础上，学生掌握新材料作文审题立意的常用方法，能根据作文材料思考并准确确立文章观点。审题立意的常用方法有提炼中心法、抓关键句法、由果溯因法、直接提取观点法、领会寓意法等。
②议论文的论点确立与分解：学生基本了解议论文论点的确立与分解的方法。如观点要明确、完整等；将中心分解成“是什么”“为什么”或“怎么做”三个或三个以上并列的分论点，力争做到分论点“扣得住”“分得开”“排得順”。
③议论文的结构技巧：学生掌握议论文的结构模式（如并列式结构、递进式结构、对照式结构等），先模仿，然后融会贯通，并运用到写作中去，使议论文结构完整、清晰。 ④议论文写作的选材与转述：学生基本明确议论文选例、叙例的要求。选例须典型而时鲜，叙例须有针对性和侧重点，能扣准论点的方向，简明扼要。
⑤议论文的论证分析：学生明白议论文要避免事例与论点油水分离，需要通过充分的论证分析来串起论点和论据，让论据真正为论点服务。在分析论证时紧扣论点进行分析，这就需要用上论证方法，如因果论证法、假设论证法、意义论证法、条件分析法等。
强化文体训练，让学生建立明确的文体意识，在此基础上，我根据学生的作文实际、特长和喜好来进行有针对性的指导，对于思辨能力更强的同学我注重议论文的训练指导，对于语言丰富生动、擅长描写的同学我注重记叙文的训练指导，做到记叙文和议论文两者兼顾。
4.专项训练促提高。
当作文训练达到一定的程度时，学生能明确立意、理清结构、正确表达，意味着学生基本能把握文章写作的要义，我就综合考虑各种因素，制定确实可行的训练计划。比如，进行写好标题、开头与结尾的专项训练；进行迅速审题和立意的专项训练；进行议论文、记叙文等常见文体的专项训练；进行编写提纲的专项训练；强化书写、卷面等基本功的训练；强化对作文素材的功能开发、巧妙运用的训练等。
通过多种方式，能强化学生在短时间内完成作文某一个方面的能力，达到发现问题马上解决的效果。这种练习费时少，效果明显，学生也乐于写，效果好。加强专项训练，要按照语文课程标准对写作教学的要求，针对学生的实际情况，合理地设置训练序列，有台阶、有梯度，循序渐进，在引导学生“悟法”的同时，进一步使之夯实生活和思想情感的“底子”，实现写作技能训练与生活积累同步发展。
三、激发真情实感，成就方圆文章
“文章不是无情物”，好文章除了要遵循作文的规矩、进行技巧性的训练之外，更重要的是要表达真性情，才能跳出规矩的束缚，达到“我手写我心”的境界。如果一味地仿写，学生就容易宿构、套作，难以表达其真情实感，难以激发写作的兴趣，更不用说进行文学创作了。
1.作文要写真事、重积累。
无论是记叙文还是议论文，都必须写自己的亲身体验和感受，强调“真实”。记叙的事情可以是自己经历的，也可以是听说的、看到的；议论文所用的材料，或历史或生活，也必须是真实的。如果一篇文章，满口谎言、满篇抄袭，怎么能让人产生欣赏的情绪呢？考试作文，即使应试痕迹很强，但仍然需要学生做到真情实感，强调有话可说。
所以，要使学生作文有话可说，我要求学生做一个观察生活的有心人，准备一个本子，把自己看到的、听到的马上记下来，这样，既是一种生活的积累，也是素材的积累。只有尽可能多地占有材料，“胸中有丘壑”，下笔时才能文思如泉涌，左右逢源。同时，这些真实事件能触发学生写作的动力，能真正将学生的理论和实际建立一种联系，有利于学生保持写作的动力源泉，更有利于学生思维能力的培养。
至于积累，最有效的方法就是阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，没有阅读基础，肯定写不出漂亮的文章。
2.作文要抒真情、表真意。
感人心者，莫先乎情，没有真情就不能取得感人的效果。好的记叙文，能让人阅读百遍而不释卷。在记叙的过程中，一人一事，定能让你有某些感受，无须华丽，但求真切，才是文章的精妙之处；议论文，要从生活、学习中发现问题，关注热点，学会思考，学会分析，多角度探讨，直到自己能够具备较强的思辨能力。
我十分反对语文教学中教师引导学生去背诵《作文素材100篇》《作文速成方法》的做法，背诵当然有助于学生积累，但是背诵不是写作的复制，靠背诵来完成写作的方式不值得提倡，这种方式只能产生很多套作作文、宿构作文，不利于学生个性思维的发展，当然也与语文作文教学的目标相悖。
3.作文要勤修改，多动笔。
对于这一点，叶圣陶先生也有极精辟的见解，他认为孩子写作文“要多写，越写越熟，熟极了才能从心所欲。多写还要多改。文章不好，原因之一就是自己不改或者少改”。“纸上读来终觉浅，觉知此事需躬行”，教师无论如何讲，学生需亲自进行修改，作文才能真正得以提高。
注重引导，关注学生思想的成长，是作文得以提高的保证。在训练的初始阶段，我强调学生的审题意识、结构意识、文体意识，注重学生模仿训练，因为模仿是扎实基础的起点，能培养学生认真、严谨的作文习惯；在后期阶段训练中，我更强调“我手写我心”，从作文的根本之道讲，让学生能写作文、会写作文，更是让学生想写作文。
规矩，是標准，是规范学生作文的途径；规矩，是约束，是学生从有招到无招的参照。正如学生成长一样，作文有规有矩，才能自成方圆，写出不一样的精彩！
我们平时阅读的文学作品，常常以给读者欣赏为目的，而高中生作文，主要是以培养学生的读写能力为目的，写作的实用性、应用性较强，它有一套自成体系的评判标准。许多学生上作文课，是为了完成作文作业，不知道为什么写、怎样写。“为什么写”是目的，“怎样写”是方法，而教师给予方法指导尤其重要，学生先有了作文的技巧，才能实用、有用。那么完成一篇文章应该遵守哪些规矩？要怎么写才能符合高中生作文能力要求？
《普通高中语文新课程标准》中，对学生写作提出如下要求：书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；力求有个性、有创意地表达，根据个人的特长和兴趣自主写作，做到有感而发；提高记叙、说明、描写、议论、抒情等表达能力，运用多种表达方式，表达力求准确、鲜明、生动。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”作文的评价标准就是我们指导学生写作的要求标准，学生明确写作可以遵循的标准，写作的方向性就明确了。
二、模仿、训练，掌握方法
“学文如学画，学画可临帖”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这都告诉学生，总得在读过一定数量的文章，揣摩借鉴，然后执笔为文，手腕自然纯熟。因此，在指导学生作文时，第一步应该是指导学生模仿，然后有目的地进行训练。
模仿，当然以模样为范本。每次作文前，我先给学生一些作文标题或材料，要求学生自己审题，然后根据自己对题意的理解展开写作。还会印发全国统考优秀作文、学校获奖学生作文、甚至是课堂优秀习作等，要求学生根据作文评分标准，从审题、立意、选材、谋篇、语言等方面进行全面评判。在范文评判中，学生一方面熟悉作文评判的基本标准，一方面有意识地去模仿和吸收写作的好章法。
1.文章有眼先立意。
很多学生写文章，往往要求面面俱到，眉毛胡子一把抓，这就直接导致文章出现立意浅薄、行文混乱、凑字数等毛病。“意”是指文章的主题情感，其在文章中占有主体地位，对文章中的其他要素具有决定性的作用。文章的意，就是文章的灵魂，任何一篇文章总是为表达一定的思想主题服务的，作者识见的水平如何，直接关系到作文立意的高低。
如何立意？取决于学生的生活积累和理解能力，也取决于对学生对作文材料理解的程度。为什么要写这篇作文？要表达的主旨是什么？最根本的依据在于作文材料的要求。在进行审题、立意训练时，教师要指导学生掌握审题立意的基本原则，比如：既要重视材料中起关键作用的语句，也必须明确整体性原则；分析材料时运用发散性思维，找出对自己有利的分析角度去写作的多角度原则；必须明确根据材料题旨来确定立意的限制性原则；从材料的情感倾向人手来进行立意的倾向性原则等。在这些原则指导下，要求学生一定要反复阅读作文的要求，包括材料作文中提供的材料、导语的指导作用、命题的要求等等，要再三斟酌每一个重点词句的涵义，仔细揣摩命题意图，然后根据自己的理解来准确立意。
指导学生立意时，教师要强调根据学生自己的生活积淀，确定一个最有把握、立意深刻、积极健康的主题来写。有些学生思考问题表面化，或者思想有偏激，这与他们的生活阅历尚浅有关。这时教师一定要对学生进行多方面指导，强调多角度、全方位，强调辩证思维，强调生活延伸。
2.行文有序明结构。
一篇作文最能体现佳境的是构思，而篇章的创意又最能体现构思的匠心。在佳境创意上求新，一是要有奇特的想象，二是要学会变换角度。如果囿于一个观察点，庐山只能给你固定不变的老面孔；调整视角，“横”看、“侧”眺，那么奇峰异岭就会迎面而来，获得“远近高低各不同”的审美愉悦。而巧妙的构思，需要借助合理的结构形式来体现。所以要重视学生文章的构思方法，特别是要在文章的结构安排方面进行有针对性的训练。例如加强总分式、对照式、层进式、并列式等议论文常见结构的训练，强化不同结构形式的基本要求。
在指导学生进行结构训练的时候，我注重训练学生编写作文提纲，因为一个好的作文提纲就是构建了整篇作文的框架，它能让读者迅速把握文章的思路，反映作者的认识。
3.体现个性分文体。
近年来作文对文体的要求淡化，但是淡化文体，并不是说不要文体，而是说考生可以发挥自己的长处，长于写记叙文的就写记叙文，长于写议论文的就写议论文，但一定不能写四不像的作文。
针对写作中最常见的两种文体，制定不同的训练提升要求：
（1）记叙文写作的训练提升。
①写人记叙文提升重点：通过描写展示人物性格，让人物描写生动起来。（肖像描写片段、语言描写片段、行为描写片段、心理描写片段、细节描写片段、环境描写片段、场面描写片段、侧面描写片段）
②记事记叙文提升重点：写出事件的波澜，写好事件中的精彩场面（巧设悬念法、伏笔照应法、巧合兴波法、误会掀澜法、抑扬变化法、插叙倒叙法、情节突转法、情感起伏法、铺垫法、对比法）；挖掘出事件中深刻的思想意义。
③状物记叙文提升重点：状物常用方法。（客观说明法、描摹事物法、托物言志法）
（2）议论文写作的训练提升。
①议论文的审题：在明确议论文的文体特点及基本要求的基础上，学生掌握新材料作文审题立意的常用方法，能根据作文材料思考并准确确立文章观点。审题立意的常用方法有提炼中心法、抓关键句法、由果溯因法、直接提取观点法、领会寓意法等。
②议论文的论点确立与分解：学生基本了解议论文论点的确立与分解的方法。如观点要明确、完整等；将中心分解成“是什么”“为什么”或“怎么做”三个或三个以上并列的分论点，力争做到分论点“扣得住”“分得开”“排得順”。
③议论文的结构技巧：学生掌握议论文的结构模式（如并列式结构、递进式结构、对照式结构等），先模仿，然后融会贯通，并运用到写作中去，使议论文结构完整、清晰。 ④议论文写作的选材与转述：学生基本明确议论文选例、叙例的要求。选例须典型而时鲜，叙例须有针对性和侧重点，能扣准论点的方向，简明扼要。
⑤议论文的论证分析：学生明白议论文要避免事例与论点油水分离，需要通过充分的论证分析来串起论点和论据，让论据真正为论点服务。在分析论证时紧扣论点进行分析，这就需要用上论证方法，如因果论证法、假设论证法、意义论证法、条件分析法等。
强化文体训练，让学生建立明确的文体意识，在此基础上，我根据学生的作文实际、特长和喜好来进行有针对性的指导，对于思辨能力更强的同学我注重议论文的训练指导，对于语言丰富生动、擅长描写的同学我注重记叙文的训练指导，做到记叙文和议论文两者兼顾。
4.专项训练促提高。
当作文训练达到一定的程度时，学生能明确立意、理清结构、正确表达，意味着学生基本能把握文章写作的要义，我就综合考虑各种因素，制定确实可行的训练计划。比如，进行写好标题、开头与结尾的专项训练；进行迅速审题和立意的专项训练；进行议论文、记叙文等常见文体的专项训练；进行编写提纲的专项训练；强化书写、卷面等基本功的训练；强化对作文素材的功能开发、巧妙运用的训练等。
通过多种方式，能强化学生在短时间内完成作文某一个方面的能力，达到发现问题马上解决的效果。这种练习费时少，效果明显，学生也乐于写，效果好。加强专项训练，要按照语文课程标准对写作教学的要求，针对学生的实际情况，合理地设置训练序列，有台阶、有梯度，循序渐进，在引导学生“悟法”的同时，进一步使之夯实生活和思想情感的“底子”，实现写作技能训练与生活积累同步发展。
三、激发真情实感，成就方圆文章
“文章不是无情物”，好文章除了要遵循作文的规矩、进行技巧性的训练之外，更重要的是要表达真性情，才能跳出规矩的束缚，达到“我手写我心”的境界。如果一味地仿写，学生就容易宿构、套作，难以表达其真情实感，难以激发写作的兴趣，更不用说进行文学创作了。
1.作文要写真事、重积累。
无论是记叙文还是议论文，都必须写自己的亲身体验和感受，强调“真实”。记叙的事情可以是自己经历的，也可以是听说的、看到的；议论文所用的材料，或历史或生活，也必须是真实的。如果一篇文章，满口谎言、满篇抄袭，怎么能让人产生欣赏的情绪呢？考试作文，即使应试痕迹很强，但仍然需要学生做到真情实感，强调有话可说。
所以，要使学生作文有话可说，我要求学生做一个观察生活的有心人，准备一个本子，把自己看到的、听到的马上记下来，这样，既是一种生活的积累，也是素材的积累。只有尽可能多地占有材料，“胸中有丘壑”，下笔时才能文思如泉涌，左右逢源。同时，这些真实事件能触发学生写作的动力，能真正将学生的理论和实际建立一种联系，有利于学生保持写作的动力源泉，更有利于学生思维能力的培养。
至于积累，最有效的方法就是阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，没有阅读基础，肯定写不出漂亮的文章。
2.作文要抒真情、表真意。
感人心者，莫先乎情，没有真情就不能取得感人的效果。好的记叙文，能让人阅读百遍而不释卷。在记叙的过程中，一人一事，定能让你有某些感受，无须华丽，但求真切，才是文章的精妙之处；议论文，要从生活、学习中发现问题，关注热点，学会思考，学会分析，多角度探讨，直到自己能够具备较强的思辨能力。
我十分反对语文教学中教师引导学生去背诵《作文素材100篇》《作文速成方法》的做法，背诵当然有助于学生积累，但是背诵不是写作的复制，靠背诵来完成写作的方式不值得提倡，这种方式只能产生很多套作作文、宿构作文，不利于学生个性思维的发展，当然也与语文作文教学的目标相悖。
3.作文要勤修改，多动笔。
对于这一点，叶圣陶先生也有极精辟的见解，他认为孩子写作文“要多写，越写越熟，熟极了才能从心所欲。多写还要多改。文章不好，原因之一就是自己不改或者少改”。“纸上读来终觉浅，觉知此事需躬行”，教师无论如何讲，学生需亲自进行修改，作文才能真正得以提高。
注重引导，关注学生思想的成长，是作文得以提高的保证。在训练的初始阶段，我强调学生的审题意识、结构意识、文体意识，注重学生模仿训练，因为模仿是扎实基础的起点，能培养学生认真、严谨的作文习惯；在后期阶段训练中，我更强调“我手写我心”，从作文的根本之道讲，让学生能写作文、会写作文，更是让学生想写作文。
规矩，是標准，是规范学生作文的途径；规矩，是约束，是学生从有招到无招的参照。正如学生成长一样，作文有规有矩，才能自成方圆，写出不一样的精彩！