【摘 要】
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学科教学知识（简称“PCK”）是教师实现有效教学的核心知识。在“双减”背景下，为了更好地提升教师的专业化水平和课堂教学效果，促进“双减”政策的落地落实，通过文献整理和教学实践的方法，把小学科学教师关于特定话题PCK分为话题教育价值、内容组织知识、学生理解知识、教学反馈知识、教学策略知识这五种成分。基于此，重点分析了PCK五种成分的内涵、分类以及如何在科学课堂中对这五种成分进行考查，以此为PCK理论
【机 构】
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福建省闽江师范高等专科学校附属实验小学
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学科教学知识（简称“PCK”）是教师实现有效教学的核心知识。在“双减”背景下，为了更好地提升教师的专业化水平和课堂教学效果，促进“双减”政策的落地落实，通过文献整理和教学实践的方法，把小学科学教师关于特定话题PCK分为话题教育价值、内容组织知识、学生理解知识、教学反馈知识、教学策略知识这五种成分。基于此，重点分析了PCK五种成分的内涵、分类以及如何在科学课堂中对这五种成分进行考查，以此为PCK理论研究提供科学学科的新视角，为“双减”背景下教学质量的提升提供切实可行的理论方法。
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