随着新课改的不断深入，初中道德与法制教学越来越受到教育界的关注。学生的基本道德素养与素质不仅关系到他们的性格和品质的完善，更加会影响他们的三观，要想适应课改，教师必须在道德与法制方面加强落实，想法设法提高学生的整体道德素养。
　　一、初中道德与法制教育的必要性
　　就当前整个初中的教育而言，道德与法制教育是极为必要的，但是目前我们仍然受到传统应试教育的持续影响，这从某种程度上阻碍了教师对教育工作的开展。
　　在早些时候的初中阶段教学中，《道德与法制》课程的名称叫做《思想品德》，而《思想品德》课程长期处于一个较为尴尬的位置，教师、学生和家长都把它视为副科，对于这门课程的教学基本处于不闻不问的状态，完全得不到足够的重视。因此，初中思想品德教育一度处于一个较为尴尬的境地，基本快被教师、学生和家长将其排除在了初中阶段的教学之外，这样就不用去讨论这门学科的学习效率和效果问题了。
　　随着教育教学的不断发展进步，在当前新课程改革的大背景下，我们的初中教育更加注重对学生思想道德方面的教育，旨在培养出心理健康、人格完整、极具修养、品德高尚及具备良好法律素养的学生。因而对《思想品德》这门课程的名称进行了适当的调整，以《道德与法制》进行替代，使得教学的基本内容在课程名称上就得到了良好的体现。同时，教师要通过不断地探索对法制与道德教学进行深入研究，从而建立起更为完善的教育教学体系，将道德和法制意识融入到日常的课堂教学之中。这也给当前的教育工作提出了新的要求，要求教师能够对初中道德与法制教学有着较为清晰的认识，从根本上将教学观念予以转变，并对教学的方式进行不断的创新，借此来使初中道德与法制教学的实效性得到有力的保障，让学生真正的融入到道德与法制课程的学习中来，使学生日后的生活和学习受到正面积极的影响，从而让道德与法制教学的质量得以提高，进而将这一影响扩散开来，使得初中阶段的所有学科的教学质量都有不同程度的提高。
　　二、初中道德与法制教学的优化
　　1、活用教材，转变传统的教学方式。传统的思想品德教学过程大都是教师依据教材“照本宣科”式地进行讲解，不易激发学生兴趣。新课程改革提出教师要为学生“增效减负”，增加课堂的趣味性，在思想品德教学过程中，既要将抽象的道德与法制教育渗透至学生心灵深处，又要增加课堂趣味性，其教学难度的增加不言而喻。活用教材的案例移景移情地将教案中的刻板知识化为鲜活的生活案例，这也是一种转变传统枯燥无味的教学途径的方法。例如，在教授《消费者的权益》时，教师可以首先询问学生是否有想过当买到劣质商品后应该如何处理。问题一经提出，学生马上集思广益，开动脑筋思量较好的解决办法，在征集了学生的答案后，教师可以活用教材中正确处理消费者与卖家纠纷的做法，告诉学生用正确合理的方式去解决此类问题。
　　2、开展合作探究学习。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的主动性。德国著名的教育家第期多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。现代认知心理学研究认为：儿童的学习并不是一个单纯的接受知识的过程，而是一个始终伴随着情意活动的复杂认知过程，学习兴趣作为情意活动中最活跃的因素之一，对认知活动起着始动、调节、催化等重要功能。因此，作為道德与法制教师，在整个教学过程中就要做到创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生思考，通过生生互动，让学生自己去感悟认知过程。一节课是否高效，与学生是否主动参与是密切联系的。著名教育专家于春祥老师说：“人是表达的动物，课堂因表达而精彩”。建构主义学习理论强调创设真实情境，也就是教学情景的创设必须贴近学生、贴近社会、贴近实际、贴近时代。设计教学情景问题的梯度和坡度要合理，使学生真正成为学习的主人，教师教得轻松，学生学得愉快。教师应充分利用现代教育技术创设与教材相关的、尽可能真实的情境，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习道德与法制课的兴趣与内在动力。
　　在合作探究过程中，教师应创造条件，让每位学生展示自己的学习成果。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。这个过程有利于进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。
　　总之，教师要在教学中竭尽所能的增强道德与法制教学的实效性，对教学的观念进行及时的更新，尝试在教学中使用丰富多样的教学方法，这样才能满足学生对于道德与法制课程的学习需求，从而让道德与法制教学向着更高的目标迈进。（单位：辽宁省抚顺市第五十中学）