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很多时候,我们用自己的眼光去看世界,看周遭,看学生。身为教师 ,我们需要一种新的学生观。学生是发展中的人,他们的知识、能力、经验、心理品质等均不成熟,教师不能简单地以自己的认识、想法、观念来看待学生,不能用自己的情感来代替学生的情感,必须研究学生现有的认识、思想、情感。
一、以平视的眼光看学生
教师要“蹲下来看孩子”,和孩子保持一样的高度,以孩子的眼光看问题,看世界,这样才能真正尊重孩子,理解孩子。只有在这样的前提下,教师才会有心主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子,为孩子提供昀适合的教育。
教师心中必须有学生,要关注每一位学生的愿望、需要,学生的发展自然就在教师心中。如果总是以成人的目光看孩子,孩子一些新颖、奇特的想法就可能被否定,孩子的天性和创造性会被扼杀。对学生应该平视,只有蹲下来和孩子一起看世界,才能够理解孩子真实的想法。在平日的教学中,昀重要的是让学生能充满乐趣地进行学习,在快乐的学习体验中发展思维,培养学习兴趣。教师扮演的不仅是知识的呈现者、对话的提出者、学习的指导者、学业的评价者,更重要的还是课堂教学过程中信息的重组者。只有学习的内容对智力具有挑战性,使学生迫切需要学习,产生兴趣,才能使课堂焕发出生命活力;只有给学生自主探究、交流的空间,才能使课堂充满生命活力,让学生真正成为学习的主体。
二、以动态的眼光来看学生
学生是发展中的人,他们的知识、能力、经验、心理品质等均不成熟,教师必须仔细研究学生现有的认识、思想和情感,万不可抱有“从小看大”等陈旧观念,看不到学生的可变性、可发展性,这是非常有害的。
教师一定要树立正确的学生观,认识到每个学生都是可教育可塑造的,不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,注意到学生的每一点进步。学生犯了错,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事,今天的事就说今天的,不可把以前的、其他的都抖落出来,那样学生会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!”不利于改正错误。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。
长期以来,我们习惯给一些学习困难和有行为过失的学生贴上“坏学生”的标签,直接影响孩子的身心健康。未成年的学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未形成,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,在所难免。教师在教育教学过程中,应洞察孩子的内心世界,不轻易给孩子下结论,因为“你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。 ”学生看起来不值得爱的时候,恰恰是学生昀需要爱的时候。当孩子在平时的学习过程中,昀需要的是老师的理解和帮助,绝不是粗暴的批评和惩罚。在教育教学活动中,学生是昀需要教师理解的人。
三、以欣赏的目光看学生
欣赏是一种十分特别的力量,它使欣赏者内心愉悦,使被欣赏者奋进向上。学会欣赏是一种做人的美德。第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。 ”每个人都渴望被肯定、被赞扬,肯定的评价语言能使学生获得满足感和成就感。当学生感受到教师欣赏他时,学生很容易被打动,觉得自己更具价值,更能成功,由此产生自尊之心,奋进之力,向上之志。学生得到教师欣赏的同时,也能够学会欣赏别人,包括老师。如果师生关系中没有真诚的欣赏,任何学生都可能失去自信,教学的天空将会一片阴暗。因此,教师要善于欣赏学生,为学生创设宽松、愉悦的学习氛围,使他们从中获得成功的快乐和友爱的享受。
欣赏优秀学生人人都会,但以欣赏的目光看“差生”却不是人人都能做得到的,而差生往往昀需要老师欣赏和鼓励。其实,差生是学校里昀孤独的一群人,他们长期得不到老师的重视和肯定,长期被老师遗忘,长期与表扬和奖励无缘,只好自成一体,与世隔绝,或者故意做出一些出格的事引起同学和老师注意。他们是学校中各种麻烦的制造者。要是偶然得到老师的肯定和赞赏,他们或许会记住一辈子!
“差生”有值得老师欣赏的地方吗?有的!如果我们摘下“学习成绩”这个单色镜去认真看一看“差生”的话,我们会发现他们好多地方都比我们眼里的“优生”更优秀,比如身体更好,更懂礼貌,更勇敢,更能适应社会……
曼罗兰说得好:“要散布阳光到别人的心里,先得自己有阳光。 ”老师心里的阳光,正是由对学生的爱心而产生的对学生的理解、宽容、赏识……让我们每个教师都能用爱心去营造它,不断地温暖学生的心扉,使每一个学生都能在灿烂的阳光中健康成长!
(作者单位:启东市和合小学)
一、以平视的眼光看学生
教师要“蹲下来看孩子”,和孩子保持一样的高度,以孩子的眼光看问题,看世界,这样才能真正尊重孩子,理解孩子。只有在这样的前提下,教师才会有心主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子,为孩子提供昀适合的教育。
教师心中必须有学生,要关注每一位学生的愿望、需要,学生的发展自然就在教师心中。如果总是以成人的目光看孩子,孩子一些新颖、奇特的想法就可能被否定,孩子的天性和创造性会被扼杀。对学生应该平视,只有蹲下来和孩子一起看世界,才能够理解孩子真实的想法。在平日的教学中,昀重要的是让学生能充满乐趣地进行学习,在快乐的学习体验中发展思维,培养学习兴趣。教师扮演的不仅是知识的呈现者、对话的提出者、学习的指导者、学业的评价者,更重要的还是课堂教学过程中信息的重组者。只有学习的内容对智力具有挑战性,使学生迫切需要学习,产生兴趣,才能使课堂焕发出生命活力;只有给学生自主探究、交流的空间,才能使课堂充满生命活力,让学生真正成为学习的主体。
二、以动态的眼光来看学生
学生是发展中的人,他们的知识、能力、经验、心理品质等均不成熟,教师必须仔细研究学生现有的认识、思想和情感,万不可抱有“从小看大”等陈旧观念,看不到学生的可变性、可发展性,这是非常有害的。
教师一定要树立正确的学生观,认识到每个学生都是可教育可塑造的,不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,注意到学生的每一点进步。学生犯了错,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事,今天的事就说今天的,不可把以前的、其他的都抖落出来,那样学生会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!”不利于改正错误。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。
长期以来,我们习惯给一些学习困难和有行为过失的学生贴上“坏学生”的标签,直接影响孩子的身心健康。未成年的学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未形成,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,在所难免。教师在教育教学过程中,应洞察孩子的内心世界,不轻易给孩子下结论,因为“你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。 ”学生看起来不值得爱的时候,恰恰是学生昀需要爱的时候。当孩子在平时的学习过程中,昀需要的是老师的理解和帮助,绝不是粗暴的批评和惩罚。在教育教学活动中,学生是昀需要教师理解的人。
三、以欣赏的目光看学生
欣赏是一种十分特别的力量,它使欣赏者内心愉悦,使被欣赏者奋进向上。学会欣赏是一种做人的美德。第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。 ”每个人都渴望被肯定、被赞扬,肯定的评价语言能使学生获得满足感和成就感。当学生感受到教师欣赏他时,学生很容易被打动,觉得自己更具价值,更能成功,由此产生自尊之心,奋进之力,向上之志。学生得到教师欣赏的同时,也能够学会欣赏别人,包括老师。如果师生关系中没有真诚的欣赏,任何学生都可能失去自信,教学的天空将会一片阴暗。因此,教师要善于欣赏学生,为学生创设宽松、愉悦的学习氛围,使他们从中获得成功的快乐和友爱的享受。
欣赏优秀学生人人都会,但以欣赏的目光看“差生”却不是人人都能做得到的,而差生往往昀需要老师欣赏和鼓励。其实,差生是学校里昀孤独的一群人,他们长期得不到老师的重视和肯定,长期被老师遗忘,长期与表扬和奖励无缘,只好自成一体,与世隔绝,或者故意做出一些出格的事引起同学和老师注意。他们是学校中各种麻烦的制造者。要是偶然得到老师的肯定和赞赏,他们或许会记住一辈子!
“差生”有值得老师欣赏的地方吗?有的!如果我们摘下“学习成绩”这个单色镜去认真看一看“差生”的话,我们会发现他们好多地方都比我们眼里的“优生”更优秀,比如身体更好,更懂礼貌,更勇敢,更能适应社会……
曼罗兰说得好:“要散布阳光到别人的心里,先得自己有阳光。 ”老师心里的阳光,正是由对学生的爱心而产生的对学生的理解、宽容、赏识……让我们每个教师都能用爱心去营造它,不断地温暖学生的心扉,使每一个学生都能在灿烂的阳光中健康成长!
(作者单位:启东市和合小学)