很多时候，我们用自己的眼光去看世界，看周遭，看学生。身为教师 ,我们需要一种新的学生观。学生是发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理品质等均不成熟，教师不能简单地以自己的认识、想法、观念来看待学生，不能用自己的情感来代替学生的情感，必须研究学生现有的认识、思想、情感。
　　一、以平视的眼光看学生
　　
　　教师要“蹲下来看孩子”，和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，这样才能真正尊重孩子，理解孩子。只有在这样的前提下，教师才会有心主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供昀适合的教育。
　　教师心中必须有学生，要关注每一位学生的愿望、需要，学生的发展自然就在教师心中。如果总是以成人的目光看孩子，孩子一些新颖、奇特的想法就可能被否定，孩子的天性和创造性会被扼杀。对学生应该平视，只有蹲下来和孩子一起看世界，才能够理解孩子真实的想法。在平日的教学中，昀重要的是让学生能充满乐趣地进行学习，在快乐的学习体验中发展思维，培养学习兴趣。教师扮演的不仅是知识的呈现者、对话的提出者、学习的指导者、学业的评价者，更重要的还是课堂教学过程中信息的重组者。只有学习的内容对智力具有挑战性，使学生迫切需要学习，产生兴趣，才能使课堂焕发出生命活力；只有给学生自主探究、交流的空间，才能使课堂充满生命活力，让学生真正成为学习的主体。
　　二、以动态的眼光来看学生
　　
　　学生是发展中的人，他们的知识、能力、经验、心理品质等均不成熟，教师必须仔细研究学生现有的认识、思想和情感，万不可抱有“从小看大”等陈旧观念，看不到学生的可变性、可发展性，这是非常有害的。
　　教师一定要树立正确的学生观，认识到每个学生都是可教育可塑造的，不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，注意到学生的每一点进步。学生犯了错，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，不可把以前的、其他的都抖落出来，那样学生会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”不利于改正错误。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
　　长期以来，我们习惯给一些学习困难和有行为过失的学生贴上“坏学生”的标签，直接影响孩子的身心健康。未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未形成，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，在所难免。教师在教育教学过程中，应洞察孩子的内心世界，不轻易给孩子下结论，因为“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 ”学生看起来不值得爱的时候，恰恰是学生昀需要爱的时候。当孩子在平时的学习过程中，昀需要的是老师的理解和帮助，绝不是粗暴的批评和惩罚。在教育教学活动中，学生是昀需要教师理解的人。
　　三、以欣赏的目光看学生
　　
　　欣赏是一种十分特别的力量，它使欣赏者内心愉悦，使被欣赏者奋进向上。学会欣赏是一种做人的美德。第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。 ”每个人都渴望被肯定、被赞扬，肯定的评价语言能使学生获得满足感和成就感。当学生感受到教师欣赏他时，学生很容易被打动，觉得自己更具价值，更能成功，由此产生自尊之心，奋进之力，向上之志。学生得到教师欣赏的同时，也能够学会欣赏别人，包括老师。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信，教学的天空将会一片阴暗。因此，教师要善于欣赏学生，为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，使他们从中获得成功的快乐和友爱的享受。
　　欣赏优秀学生人人都会，但以欣赏的目光看“差生”却不是人人都能做得到的，而差生往往昀需要老师欣赏和鼓励。其实，差生是学校里昀孤独的一群人，他们长期得不到老师的重视和肯定，长期被老师遗忘，长期与表扬和奖励无缘，只好自成一体，与世隔绝，或者故意做出一些出格的事引起同学和老师注意。他们是学校中各种麻烦的制造者。要是偶然得到老师的肯定和赞赏，他们或许会记住一辈子！
　　“差生”有值得老师欣赏的地方吗？有的！如果我们摘下“学习成绩”这个单色镜去认真看一看“差生”的话，我们会发现他们好多地方都比我们眼里的“优生”更优秀，比如身体更好，更懂礼貌，更勇敢，更能适应社会……
　　曼罗兰说得好：“要散布阳光到别人的心里，先得自己有阳光。 ”老师心里的阳光，正是由对学生的爱心而产生的对学生的理解、宽容、赏识……让我们每个教师都能用爱心去营造它，不断地温暖学生的心扉，使每一个学生都能在灿烂的阳光中健康成长！
　　（作者单位：启东市和合小学）