论文部分内容阅读
摘要：本文立足于当前大部分小学语文课堂教学的真实情况，从“充分利用多媒体，加强课堂趣味性”“創建生活化课堂，活跃课堂氛围”“进行分层化教学，提升教学效率”三个方面出发，对新课改背景下的小学语文多元化教学进行了分析与探究。
关键词：小学语文;多元化教学;趣味性;生活化;分层化
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生是学习和发展中的主体，但是在传统的语文课堂教学中，往往教师的教学方式都比较单一，并且运用机械化的教学方式进行教学，小学生的思维比较简单，而且喜欢一些具有趣味性的知识，因此，这种传统的教学模式就无法充分的调动学生对语文的学习兴趣，进而也就无法保证语文教学活动的高效率开展。因此，教师在教学时就应该在传统的语文课堂教学中不断的进行创新，进而为学生创建一个多元化的教学模式，促使学生能够在教师的引导下主动的投身于语文课堂教学之中，充分的给予学生一个展示自我的舞台，最大限度的培养学生的自主学习能力，给语文教学课堂带来一些趣味化的元素，激发学生对语文的学习积极性，并且有效的提升学生的语文学习成绩，发展学生的创新思维。
一、充分利用多媒体，加强课堂趣味性
随着国家加大对基础教育的投入，多媒体的教学模式已经彻底的进入了小学语文教学课堂，多媒体的出现，为小学语文的课堂教学带来了一些新的活力，它能够在小学语文的课堂教学中起到一个媒介的作用。教师可以利用多媒体的光影技术、教学资源的丰富性等多种特点来为学生营造一个充满趣味化的小学语文课堂，进而有效的激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习环境，促使学生能够更加积极的投入到对语文的学习中来，使得语文课本中的知识点更加的生动化、形象化，使学生感受到小学语文学习的乐趣。
例如，任课教师在教学《坐井观天》这一课的知识点时，本课主要是让学生通过阅读文章，明确小鸟和青蛙争论的问题，体会故事的寓意。教师在教学时可以首先利用多媒体来让学生观看一段视频，视频的内容是“有一口古老的井，井里坐着一只青蛙，然后，突然有一只小鸟飞了过来，落在了井沿上。”视频的内容很快就容易吸引学生的课堂注意力，然后教师可以询问学生：“同学们，你们根据这个视频中刚才所看到的内容来猜想或者联想一下，接下来会发生什么事情呢？”进而引发学生之间的思考和交流，增加了语文课堂的趣味性，然后教师可以带领学生去阅读文章，感受这个故事的道理，使整个语文课堂更加具有趣味性。
二、创建生活化课堂，活跃课堂氛围
小学生大都比较活泼好动，因此传统的死气沉沉的语文课堂教学模式不适用于小学生的语文学习，教师需要从学生的角度出发，运用一些学生日常生活中熟悉的、喜欢的实例与教学的内容进行一个结合，进而通过实物、教具、讲故事等方式，并且巧妙的融合现代化信息技术手段，而为学生创建出一个生活化的教学情景，进而才能够有效的激发学生的学习积极性，使学生在一个更加真实、良好的学习氛围中学习，发展学生的观察能力和抽象思维能力等等，进而促使学生在语文的学习中更加有动力，活跃语文课堂教学氛围。
例如，任课教师在教学《彩色的梦》这一课的知识点时，本文主要是让学生通过学习能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦，激发学生的联想力和想象力。教师在教学时可以首先利用一首诗来进行课堂导入，比如“小草爱做梦，梦是绿绿的;花儿爱做梦，梦是红红的;海爱做梦，梦是蓝蓝的;云儿爱做梦，梦是白白的。”进而有效的活跃语文课堂的教学氛围。然后教师可以带领学生去阅读文章并对学生进行提问，比如：“同学们，谁能来讲一讲你印象深刻的梦呢？你的梦是什么颜色的？”让学生将自己的梦来画到纸上，进而使学生在学习本文的过程中，既做到了动情动脑，也做到了动手，有效的发展学生的语文思维。
三、进行分层化教学，提升教学效率
小学生的学习能力参差不齐，因此就导致学生在语文的学习过程中具有一定的差异性，因此教师可以利用分层教学模式进行教学，即以班级大课堂为基层，针对学生的个性特点、知识基础和学习理解能力的差异，对学生划分出不同的学习层次，进而教师可以对不同学习层次的学生实施不同的教学方法，使得教师的课堂教学更加的具有针对性。而学生在教师分层教学的模式下便能够及时的跟上教师的教学步伐，促使学生有效的掌握自己认知范围内的相关知识点，进而有效的提升教师教学的效率。
例如，任课教师在教学《亡羊补牢》这一课的知识点时，本文是一篇寓言故事，教师在进行分层教学时可以首先让学习能力好的学生提前对本文进行自学，课中对学生实施高严格的要求，在课后促使学生去阅读更多的寓言故事，扩展学生的阅读思维;对于学习能力一般的学生，教师则应该去帮助学生找到在语文学习中所存在的问题，进而帮助学生找到适合自己的学习方法，获得进步;对于学习能力较差的学生，教师则可以对其进行充分的鼓励，给予学生信心，使学生将基础知识掌握牢固，进而有效的提升教学效率。
综上所述，多元化教学的开展是一个新课程教学改革的全新方向，同时其也是小学语文课堂教学的一个标准，因此教师需要进一步优化自身教学观念和手段，并充分发挥学生们在课堂上的主体作用，进而能够有效刺激学生们长期学习语文的热情。除此之外，教师也要善于通过多元化教学来全方位地培养学生的创新思维，进而帮助学生在语文的学习中不断的进行创新，为其日后的进步奠定良好的基础。
参考文献
[1]王静. 小学语文教学中多元化教学方法探究[J]. 赢未来， 2018， 000（023）：1-1.
[2]彭娟. 关于小学语文教学中的多元化教学方法探讨[J]. 明日， 2017， 000（032）：1-1.
陕西省榆林市子洲县第一小学
关键词：小学语文;多元化教学;趣味性;生活化;分层化
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生是学习和发展中的主体，但是在传统的语文课堂教学中，往往教师的教学方式都比较单一，并且运用机械化的教学方式进行教学，小学生的思维比较简单，而且喜欢一些具有趣味性的知识，因此，这种传统的教学模式就无法充分的调动学生对语文的学习兴趣，进而也就无法保证语文教学活动的高效率开展。因此，教师在教学时就应该在传统的语文课堂教学中不断的进行创新，进而为学生创建一个多元化的教学模式，促使学生能够在教师的引导下主动的投身于语文课堂教学之中，充分的给予学生一个展示自我的舞台，最大限度的培养学生的自主学习能力，给语文教学课堂带来一些趣味化的元素，激发学生对语文的学习积极性，并且有效的提升学生的语文学习成绩，发展学生的创新思维。
一、充分利用多媒体，加强课堂趣味性
随着国家加大对基础教育的投入，多媒体的教学模式已经彻底的进入了小学语文教学课堂，多媒体的出现，为小学语文的课堂教学带来了一些新的活力，它能够在小学语文的课堂教学中起到一个媒介的作用。教师可以利用多媒体的光影技术、教学资源的丰富性等多种特点来为学生营造一个充满趣味化的小学语文课堂，进而有效的激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习环境，促使学生能够更加积极的投入到对语文的学习中来，使得语文课本中的知识点更加的生动化、形象化，使学生感受到小学语文学习的乐趣。
例如，任课教师在教学《坐井观天》这一课的知识点时，本课主要是让学生通过阅读文章，明确小鸟和青蛙争论的问题，体会故事的寓意。教师在教学时可以首先利用多媒体来让学生观看一段视频，视频的内容是“有一口古老的井，井里坐着一只青蛙，然后，突然有一只小鸟飞了过来，落在了井沿上。”视频的内容很快就容易吸引学生的课堂注意力，然后教师可以询问学生：“同学们，你们根据这个视频中刚才所看到的内容来猜想或者联想一下，接下来会发生什么事情呢？”进而引发学生之间的思考和交流，增加了语文课堂的趣味性，然后教师可以带领学生去阅读文章，感受这个故事的道理，使整个语文课堂更加具有趣味性。
二、创建生活化课堂，活跃课堂氛围
小学生大都比较活泼好动，因此传统的死气沉沉的语文课堂教学模式不适用于小学生的语文学习，教师需要从学生的角度出发，运用一些学生日常生活中熟悉的、喜欢的实例与教学的内容进行一个结合，进而通过实物、教具、讲故事等方式，并且巧妙的融合现代化信息技术手段，而为学生创建出一个生活化的教学情景，进而才能够有效的激发学生的学习积极性，使学生在一个更加真实、良好的学习氛围中学习，发展学生的观察能力和抽象思维能力等等，进而促使学生在语文的学习中更加有动力，活跃语文课堂教学氛围。
例如，任课教师在教学《彩色的梦》这一课的知识点时，本文主要是让学生通过学习能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦，激发学生的联想力和想象力。教师在教学时可以首先利用一首诗来进行课堂导入，比如“小草爱做梦，梦是绿绿的;花儿爱做梦，梦是红红的;海爱做梦，梦是蓝蓝的;云儿爱做梦，梦是白白的。”进而有效的活跃语文课堂的教学氛围。然后教师可以带领学生去阅读文章并对学生进行提问，比如：“同学们，谁能来讲一讲你印象深刻的梦呢？你的梦是什么颜色的？”让学生将自己的梦来画到纸上，进而使学生在学习本文的过程中，既做到了动情动脑，也做到了动手，有效的发展学生的语文思维。
三、进行分层化教学，提升教学效率
小学生的学习能力参差不齐，因此就导致学生在语文的学习过程中具有一定的差异性，因此教师可以利用分层教学模式进行教学，即以班级大课堂为基层，针对学生的个性特点、知识基础和学习理解能力的差异，对学生划分出不同的学习层次，进而教师可以对不同学习层次的学生实施不同的教学方法，使得教师的课堂教学更加的具有针对性。而学生在教师分层教学的模式下便能够及时的跟上教师的教学步伐，促使学生有效的掌握自己认知范围内的相关知识点，进而有效的提升教师教学的效率。
例如，任课教师在教学《亡羊补牢》这一课的知识点时，本文是一篇寓言故事，教师在进行分层教学时可以首先让学习能力好的学生提前对本文进行自学，课中对学生实施高严格的要求，在课后促使学生去阅读更多的寓言故事，扩展学生的阅读思维;对于学习能力一般的学生，教师则应该去帮助学生找到在语文学习中所存在的问题，进而帮助学生找到适合自己的学习方法，获得进步;对于学习能力较差的学生，教师则可以对其进行充分的鼓励，给予学生信心，使学生将基础知识掌握牢固，进而有效的提升教学效率。
综上所述，多元化教学的开展是一个新课程教学改革的全新方向，同时其也是小学语文课堂教学的一个标准，因此教师需要进一步优化自身教学观念和手段，并充分发挥学生们在课堂上的主体作用，进而能够有效刺激学生们长期学习语文的热情。除此之外，教师也要善于通过多元化教学来全方位地培养学生的创新思维，进而帮助学生在语文的学习中不断的进行创新，为其日后的进步奠定良好的基础。
参考文献
[1]王静. 小学语文教学中多元化教学方法探究[J]. 赢未来， 2018， 000（023）：1-1.
[2]彭娟. 关于小学语文教学中的多元化教学方法探讨[J]. 明日， 2017， 000（032）：1-1.
陕西省榆林市子洲县第一小学