论文部分内容阅读
中小学教育界面的“无为而治”，就是使受教育者在没有意识到被教育的状态中，不知不觉受到教育，换言之就是“无为”而教或“不教”而教，这是最有教育艺术的教育，可称为教育的最高境界。我在工作中深深体会到，无论是管理、育人还是教学，如果能自然而巧妙引导，妙到不露痕迹，一定能达到最优的效果。这种“随风潜入夜，润物细无声”的意境，近年来有教育家概括为“教育无痕”。
要做到“教育无痕”，我们当老师的必须要有心机。这里的心机，不是算计什么人或者什么事的意思，是指实践运用“教育无痕”的两个关键——“用心”和“时机”。
先说“用心”。我们在教学过程中，常常告诫学生要“用心”学习。光告诫、强调要“用心”是没有效果的，或者说是收效甚微的，你必须以无痕的方式让学生理解“用心”，运用“用心”。比如说记忆吧，记忆和理解是能力的基础，一个学生的学业成就的高低，说到底是他对所学的知识和方法能牢牢记住与否。常常有老师在课堂说，孩子们，这个数学公式很重要，你们要记住。你以为这么一说他就会去“记住”吗？怎么才能记住呢？必须授学生以记忆方法。我在教学中总结出“重复、及时、用心”六个字，怎样才能让学生对这六字诀既弄懂又自觉、快乐地践行呢？为此，我在学习方法专题课的课堂上与学生有一段对话：
师：一个客人只来你们家一次，几个月或一年后你在路上遇见他时，你还能认出他吗？
生1：不能认出。
生2：一般不能认出。这是过目不忘呀，只有记忆超常的人做得到。
师：来了三次呢？
生3：一定能认出。
师：一定能？这样，某人每隔五年去你家一次，共去三次，20年后你能认出他吗？
生4：不能。
生5：客人虽然来过三次，但相隔太久，几乎没有印象。
师：所以呀，要“及时”地“重复”，如果他一星期内连续三次来过你家，你们就能认出他了，这才是真正的“一回生，二回熟”。
生6：我知道了，老师你其实是在教我们，对于今天学过的东西，要在近日内多重温几次。
师：很好，悟性高。哪个住楼房的同学告诉我，你们家从一楼地面到家门口共要走多少级台阶？
生：（无语）……
师：你们每天都走这些台阶至少有四次吧？这不是又“及时”又“重复”吗？怎么还答不上来？
生7：老师，我今天放学回家数一数，明天一定能告诉你！
生众：（纷纷举起手来）我也能，我也能！
师：这就叫“用心”！要记住东西，不仅要重复、及时，还要用心，心理学上叫“有意记忆”。现在你们讨论一下，今天我们学到了什么记忆方法呢？能不能用六个字概括出来。
生众：（学生们议论纷纷，教室里声浪阵阵，我“幸福”地看着、听着。不一会儿，有20多个学生举起了小手。）
师：哪个同学上黑板上写写？
生8：（在黑板上写出“重复、及时、用心”六个大字）
师：（见学生纷纷拿起笔想记录）同学们，现在不要抄，回去看能不能想起；明天把这六个字互相说出印证一下，看有没有记错；后天用这六个字写一篇周记。
我们小学教师可能说不出许多育人的大道理，但我觉得我这是“用心”在教学生怎么样“用心”，这应该说也是教育无痕。教育无痕心有痕，我这是做了充分酝酿准备的，为了这个“无痕教育”的片断，我想了很久，反反复复琢磨、设计，可以说为此“心痕累累”。
再说“时机”。教育无痕既然这么好，是不是时时处处都可以这样做呢？我的答案是愿望虽好，难以做到。首先，教育无痕是育人的高端艺术，既然是艺术，就要先练好基本功。俗话说“台上一刻钟，台下十年功”，平时要“用心”学习。什么教育学、心理学呀，等等，那是必须要多读多看的，尤其是据此写出的育人好文章、好心得，比如《江西教育》“育人艺术”栏目的不少文章，虽然它们的角度不一，标题各异，但几乎都可以归到“教育无痕”的门下，我常常被文章中流露的实践和道理所打动、所感动。我在看电视、看报纸时，也留意这些“痕迹”，把它们纳入到我的“无痕库”中。所以我认为“用心”学习与教育无痕相关的理论与经验，是我们谋划教育无痕的先机。俗话说“没有金刚钻，不揽瓷器活”，如果没有一定的理论素养和积累，搞作秀式的“无痕”，教育这个“细瓷”可能就会被敲破，倒真是伤痕累累且白费工夫了。
由于教育是人对人的双向活动，你有好的“无痕教育”，还得教育对象领受。旅客不会拒绝宾馆的热情周到，病人不会与郎中作对，而学生尤其是在长大又不大的小学生，却逆反得很。不抓住他的心灵容器渴望某种信息的时机，你这杯“无痕”之水还真是倒不进去。我当班主任时就有这么一位淘气的学生（“恰好”姓陶），在班上那是“无恶不作”，尤其好欺负女同学。我也针对他搞了几次“无痕”，什么指桑“骂”槐啦，“敲山震虎”啦，顾左右而言他啦，可在他身上就是没起作用。我丝毫不怀疑教育无痕的作用，我想我得等待一个时机。
机会终于来啦。一天一个女生交来一张字条：“XX，我喜欢你，我们星期六去看荷花好吗？”（我县莲花村附近有大片荷花田），落款正是这个陶某。于是我约他在校园的树荫下（注意，不能在办公室！）谈话：
师：你喜欢什么？
陶：（说了许多他喜欢的东西，就是没有说到喜欢什么人）
师：就没有喜欢什么人？
陶：（脸红了一下）喜欢老师您，可以吗？
师：当然可以，你喜欢我，我很享受。但你认为老师喜欢你吗？
陶：（迟疑地）喜欢……不喜欢……不知道。
师：是啊，喜欢是相互的才有意思。你喜欢他，他却不喜欢你，你认为这算真正的喜欢吗？有意思吗？
陶：这可能是自作多情吧。
师：还真会用词。老师在中学时喜欢一个男同学，可是我怕他不喜欢我，我就天天在想怎么让他喜欢我，你觉得我这个想法对吗？
陶：当然，你必须有好多优点，好多让别人佩服的地方。别人才喜欢你嘛。
师：谢谢指教。如果你希望班上有女生喜欢你，你怎么做呢？
陶：可以有女生喜欢我吗？
师：喜欢是美好的心境，怎么不可以。不过你必须有许多优点和让人佩服之处，而且是做出来的，不是光说出来的。老师现在不要你说，到期末考试以后，你的评语由你自己来写。
这次谈话以后，我又在班会课上搞了几次针对班集体的“无痕”活动，小陶慢慢好起来了，最明显的是不欺侮女同学了。其实我知道他欺侮女生是一种心理表现，他是在唤取异性的注意。我的谈话使他有了正面行为，他知道如何好好学习、乐于助人、取悦于众了。他的这张字条说明了他的交友渴望，给了我教育无痕的时机。也许有人会担心，小陶这样搞下去，会不会早恋呢？我的回答是，“恋”一下也不怕，反而会给我提供更进一步的教育时机，新的“无痕”在等着他呢。
我们老师就是这样，不能走运拍电影，不能登台演话剧，但也有一门艺术，那就是教育艺术。这门艺术中的明珠就是“教育无痕”，“用心”地运用它，我们一定能教育好学生，享受职业的快乐和幸福。◆（作者单位：江西省莲花县城厢小学）
要做到“教育无痕”，我们当老师的必须要有心机。这里的心机，不是算计什么人或者什么事的意思，是指实践运用“教育无痕”的两个关键——“用心”和“时机”。
先说“用心”。我们在教学过程中，常常告诫学生要“用心”学习。光告诫、强调要“用心”是没有效果的，或者说是收效甚微的，你必须以无痕的方式让学生理解“用心”，运用“用心”。比如说记忆吧，记忆和理解是能力的基础，一个学生的学业成就的高低，说到底是他对所学的知识和方法能牢牢记住与否。常常有老师在课堂说，孩子们，这个数学公式很重要，你们要记住。你以为这么一说他就会去“记住”吗？怎么才能记住呢？必须授学生以记忆方法。我在教学中总结出“重复、及时、用心”六个字，怎样才能让学生对这六字诀既弄懂又自觉、快乐地践行呢？为此，我在学习方法专题课的课堂上与学生有一段对话：
师：一个客人只来你们家一次，几个月或一年后你在路上遇见他时，你还能认出他吗？
生1：不能认出。
生2：一般不能认出。这是过目不忘呀，只有记忆超常的人做得到。
师：来了三次呢？
生3：一定能认出。
师：一定能？这样，某人每隔五年去你家一次，共去三次，20年后你能认出他吗？
生4：不能。
生5：客人虽然来过三次，但相隔太久，几乎没有印象。
师：所以呀，要“及时”地“重复”，如果他一星期内连续三次来过你家，你们就能认出他了，这才是真正的“一回生，二回熟”。
生6：我知道了，老师你其实是在教我们，对于今天学过的东西，要在近日内多重温几次。
师：很好，悟性高。哪个住楼房的同学告诉我，你们家从一楼地面到家门口共要走多少级台阶？
生：（无语）……
师：你们每天都走这些台阶至少有四次吧？这不是又“及时”又“重复”吗？怎么还答不上来？
生7：老师，我今天放学回家数一数，明天一定能告诉你！
生众：（纷纷举起手来）我也能，我也能！
师：这就叫“用心”！要记住东西，不仅要重复、及时，还要用心，心理学上叫“有意记忆”。现在你们讨论一下，今天我们学到了什么记忆方法呢？能不能用六个字概括出来。
生众：（学生们议论纷纷，教室里声浪阵阵，我“幸福”地看着、听着。不一会儿，有20多个学生举起了小手。）
师：哪个同学上黑板上写写？
生8：（在黑板上写出“重复、及时、用心”六个大字）
师：（见学生纷纷拿起笔想记录）同学们，现在不要抄，回去看能不能想起；明天把这六个字互相说出印证一下，看有没有记错；后天用这六个字写一篇周记。
我们小学教师可能说不出许多育人的大道理，但我觉得我这是“用心”在教学生怎么样“用心”，这应该说也是教育无痕。教育无痕心有痕，我这是做了充分酝酿准备的，为了这个“无痕教育”的片断，我想了很久，反反复复琢磨、设计，可以说为此“心痕累累”。
再说“时机”。教育无痕既然这么好，是不是时时处处都可以这样做呢？我的答案是愿望虽好，难以做到。首先，教育无痕是育人的高端艺术，既然是艺术，就要先练好基本功。俗话说“台上一刻钟，台下十年功”，平时要“用心”学习。什么教育学、心理学呀，等等，那是必须要多读多看的，尤其是据此写出的育人好文章、好心得，比如《江西教育》“育人艺术”栏目的不少文章，虽然它们的角度不一，标题各异，但几乎都可以归到“教育无痕”的门下，我常常被文章中流露的实践和道理所打动、所感动。我在看电视、看报纸时，也留意这些“痕迹”，把它们纳入到我的“无痕库”中。所以我认为“用心”学习与教育无痕相关的理论与经验，是我们谋划教育无痕的先机。俗话说“没有金刚钻，不揽瓷器活”，如果没有一定的理论素养和积累，搞作秀式的“无痕”，教育这个“细瓷”可能就会被敲破，倒真是伤痕累累且白费工夫了。
由于教育是人对人的双向活动，你有好的“无痕教育”，还得教育对象领受。旅客不会拒绝宾馆的热情周到，病人不会与郎中作对，而学生尤其是在长大又不大的小学生，却逆反得很。不抓住他的心灵容器渴望某种信息的时机，你这杯“无痕”之水还真是倒不进去。我当班主任时就有这么一位淘气的学生（“恰好”姓陶），在班上那是“无恶不作”，尤其好欺负女同学。我也针对他搞了几次“无痕”，什么指桑“骂”槐啦，“敲山震虎”啦，顾左右而言他啦，可在他身上就是没起作用。我丝毫不怀疑教育无痕的作用，我想我得等待一个时机。
机会终于来啦。一天一个女生交来一张字条：“XX，我喜欢你，我们星期六去看荷花好吗？”（我县莲花村附近有大片荷花田），落款正是这个陶某。于是我约他在校园的树荫下（注意，不能在办公室！）谈话：
师：你喜欢什么？
陶：（说了许多他喜欢的东西，就是没有说到喜欢什么人）
师：就没有喜欢什么人？
陶：（脸红了一下）喜欢老师您，可以吗？
师：当然可以，你喜欢我，我很享受。但你认为老师喜欢你吗？
陶：（迟疑地）喜欢……不喜欢……不知道。
师：是啊，喜欢是相互的才有意思。你喜欢他，他却不喜欢你，你认为这算真正的喜欢吗？有意思吗？
陶：这可能是自作多情吧。
师：还真会用词。老师在中学时喜欢一个男同学，可是我怕他不喜欢我，我就天天在想怎么让他喜欢我，你觉得我这个想法对吗？
陶：当然，你必须有好多优点，好多让别人佩服的地方。别人才喜欢你嘛。
师：谢谢指教。如果你希望班上有女生喜欢你，你怎么做呢？
陶：可以有女生喜欢我吗？
师：喜欢是美好的心境，怎么不可以。不过你必须有许多优点和让人佩服之处，而且是做出来的，不是光说出来的。老师现在不要你说，到期末考试以后，你的评语由你自己来写。
这次谈话以后，我又在班会课上搞了几次针对班集体的“无痕”活动，小陶慢慢好起来了，最明显的是不欺侮女同学了。其实我知道他欺侮女生是一种心理表现，他是在唤取异性的注意。我的谈话使他有了正面行为，他知道如何好好学习、乐于助人、取悦于众了。他的这张字条说明了他的交友渴望，给了我教育无痕的时机。也许有人会担心，小陶这样搞下去，会不会早恋呢？我的回答是，“恋”一下也不怕，反而会给我提供更进一步的教育时机，新的“无痕”在等着他呢。
我们老师就是这样，不能走运拍电影，不能登台演话剧，但也有一门艺术，那就是教育艺术。这门艺术中的明珠就是“教育无痕”，“用心”地运用它，我们一定能教育好学生，享受职业的快乐和幸福。◆（作者单位：江西省莲花县城厢小学）