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中小学教育界面的“无为而治”,就是使受教育者在没有意识到被教育的状态中,不知不觉受到教育,换言之就是“无为”而教或“不教”而教,这是最有教育艺术的教育,可称为教育的最高境界。我在工作中深深体会到,无论是管理、育人还是教学,如果能自然而巧妙引导,妙到不露痕迹,一定能达到最优的效果。这种“随风潜入夜,润物细无声”的意境,近年来有教育家概括为“教育无痕”。
要做到“教育无痕”,我们当老师的必须要有心机。这里的心机,不是算计什么人或者什么事的意思,是指实践运用“教育无痕”的两个关键——“用心”和“时机”。
先说“用心”。我们在教学过程中,常常告诫学生要“用心”学习。光告诫、强调要“用心”是没有效果的,或者说是收效甚微的,你必须以无痕的方式让学生理解“用心”,运用“用心”。比如说记忆吧,记忆和理解是能力的基础,一个学生的学业成就的高低,说到底是他对所学的知识和方法能牢牢记住与否。常常有老师在课堂说,孩子们,这个数学公式很重要,你们要记住。你以为这么一说他就会去“记住”吗?怎么才能记住呢?必须授学生以记忆方法。我在教学中总结出“重复、及时、用心”六个字,怎样才能让学生对这六字诀既弄懂又自觉、快乐地践行呢?为此,我在学习方法专题课的课堂上与学生有一段对话:
师:一个客人只来你们家一次,几个月或一年后你在路上遇见他时,你还能认出他吗?
生1:不能认出。
生2:一般不能认出。这是过目不忘呀,只有记忆超常的人做得到。
师:来了三次呢?
生3:一定能认出。
师:一定能?这样,某人每隔五年去你家一次,共去三次,20年后你能认出他吗?
生4:不能。
生5:客人虽然来过三次,但相隔太久,几乎没有印象。
师:所以呀,要“及时”地“重复”,如果他一星期内连续三次来过你家,你们就能认出他了,这才是真正的“一回生,二回熟”。
生6:我知道了,老师你其实是在教我们,对于今天学过的东西,要在近日内多重温几次。
师:很好,悟性高。哪个住楼房的同学告诉我,你们家从一楼地面到家门口共要走多少级台阶?
生:(无语)……
师:你们每天都走这些台阶至少有四次吧?这不是又“及时”又“重复”吗?怎么还答不上来?
生7:老师,我今天放学回家数一数,明天一定能告诉你!
生众:(纷纷举起手来)我也能,我也能!
师:这就叫“用心”!要记住东西,不仅要重复、及时,还要用心,心理学上叫“有意记忆”。现在你们讨论一下,今天我们学到了什么记忆方法呢?能不能用六个字概括出来。
生众:(学生们议论纷纷,教室里声浪阵阵,我“幸福”地看着、听着。不一会儿,有20多个学生举起了小手。)
师:哪个同学上黑板上写写?
生8:(在黑板上写出“重复、及时、用心”六个大字)
师:(见学生纷纷拿起笔想记录)同学们,现在不要抄,回去看能不能想起;明天把这六个字互相说出印证一下,看有没有记错;后天用这六个字写一篇周记。
我们小学教师可能说不出许多育人的大道理,但我觉得我这是“用心”在教学生怎么样“用心”,这应该说也是教育无痕。教育无痕心有痕,我这是做了充分酝酿准备的,为了这个“无痕教育”的片断,我想了很久,反反复复琢磨、设计,可以说为此“心痕累累”。
再说“时机”。教育无痕既然这么好,是不是时时处处都可以这样做呢?我的答案是愿望虽好,难以做到。首先,教育无痕是育人的高端艺术,既然是艺术,就要先练好基本功。俗话说“台上一刻钟,台下十年功”,平时要“用心”学习。什么教育学、心理学呀,等等,那是必须要多读多看的,尤其是据此写出的育人好文章、好心得,比如《江西教育》“育人艺术”栏目的不少文章,虽然它们的角度不一,标题各异,但几乎都可以归到“教育无痕”的门下,我常常被文章中流露的实践和道理所打动、所感动。我在看电视、看报纸时,也留意这些“痕迹”,把它们纳入到我的“无痕库”中。所以我认为“用心”学习与教育无痕相关的理论与经验,是我们谋划教育无痕的先机。俗话说“没有金刚钻,不揽瓷器活”,如果没有一定的理论素养和积累,搞作秀式的“无痕”,教育这个“细瓷”可能就会被敲破,倒真是伤痕累累且白费工夫了。
由于教育是人对人的双向活动,你有好的“无痕教育”,还得教育对象领受。旅客不会拒绝宾馆的热情周到,病人不会与郎中作对,而学生尤其是在长大又不大的小学生,却逆反得很。不抓住他的心灵容器渴望某种信息的时机,你这杯“无痕”之水还真是倒不进去。我当班主任时就有这么一位淘气的学生(“恰好”姓陶),在班上那是“无恶不作”,尤其好欺负女同学。我也针对他搞了几次“无痕”,什么指桑“骂”槐啦,“敲山震虎”啦,顾左右而言他啦,可在他身上就是没起作用。我丝毫不怀疑教育无痕的作用,我想我得等待一个时机。
机会终于来啦。一天一个女生交来一张字条:“XX,我喜欢你,我们星期六去看荷花好吗?”(我县莲花村附近有大片荷花田),落款正是这个陶某。于是我约他在校园的树荫下(注意,不能在办公室!)谈话:
师:你喜欢什么?
陶:(说了许多他喜欢的东西,就是没有说到喜欢什么人)
师:就没有喜欢什么人?
陶:(脸红了一下)喜欢老师您,可以吗?
师:当然可以,你喜欢我,我很享受。但你认为老师喜欢你吗?
陶:(迟疑地)喜欢……不喜欢……不知道。
师:是啊,喜欢是相互的才有意思。你喜欢他,他却不喜欢你,你认为这算真正的喜欢吗?有意思吗?
陶:这可能是自作多情吧。
师:还真会用词。老师在中学时喜欢一个男同学,可是我怕他不喜欢我,我就天天在想怎么让他喜欢我,你觉得我这个想法对吗?
陶:当然,你必须有好多优点,好多让别人佩服的地方。别人才喜欢你嘛。
师:谢谢指教。如果你希望班上有女生喜欢你,你怎么做呢?
陶:可以有女生喜欢我吗?
师:喜欢是美好的心境,怎么不可以。不过你必须有许多优点和让人佩服之处,而且是做出来的,不是光说出来的。老师现在不要你说,到期末考试以后,你的评语由你自己来写。
这次谈话以后,我又在班会课上搞了几次针对班集体的“无痕”活动,小陶慢慢好起来了,最明显的是不欺侮女同学了。其实我知道他欺侮女生是一种心理表现,他是在唤取异性的注意。我的谈话使他有了正面行为,他知道如何好好学习、乐于助人、取悦于众了。他的这张字条说明了他的交友渴望,给了我教育无痕的时机。也许有人会担心,小陶这样搞下去,会不会早恋呢?我的回答是,“恋”一下也不怕,反而会给我提供更进一步的教育时机,新的“无痕”在等着他呢。
我们老师就是这样,不能走运拍电影,不能登台演话剧,但也有一门艺术,那就是教育艺术。这门艺术中的明珠就是“教育无痕”,“用心”地运用它,我们一定能教育好学生,享受职业的快乐和幸福。◆(作者单位:江西省莲花县城厢小学)
要做到“教育无痕”,我们当老师的必须要有心机。这里的心机,不是算计什么人或者什么事的意思,是指实践运用“教育无痕”的两个关键——“用心”和“时机”。
先说“用心”。我们在教学过程中,常常告诫学生要“用心”学习。光告诫、强调要“用心”是没有效果的,或者说是收效甚微的,你必须以无痕的方式让学生理解“用心”,运用“用心”。比如说记忆吧,记忆和理解是能力的基础,一个学生的学业成就的高低,说到底是他对所学的知识和方法能牢牢记住与否。常常有老师在课堂说,孩子们,这个数学公式很重要,你们要记住。你以为这么一说他就会去“记住”吗?怎么才能记住呢?必须授学生以记忆方法。我在教学中总结出“重复、及时、用心”六个字,怎样才能让学生对这六字诀既弄懂又自觉、快乐地践行呢?为此,我在学习方法专题课的课堂上与学生有一段对话:
师:一个客人只来你们家一次,几个月或一年后你在路上遇见他时,你还能认出他吗?
生1:不能认出。
生2:一般不能认出。这是过目不忘呀,只有记忆超常的人做得到。
师:来了三次呢?
生3:一定能认出。
师:一定能?这样,某人每隔五年去你家一次,共去三次,20年后你能认出他吗?
生4:不能。
生5:客人虽然来过三次,但相隔太久,几乎没有印象。
师:所以呀,要“及时”地“重复”,如果他一星期内连续三次来过你家,你们就能认出他了,这才是真正的“一回生,二回熟”。
生6:我知道了,老师你其实是在教我们,对于今天学过的东西,要在近日内多重温几次。
师:很好,悟性高。哪个住楼房的同学告诉我,你们家从一楼地面到家门口共要走多少级台阶?
生:(无语)……
师:你们每天都走这些台阶至少有四次吧?这不是又“及时”又“重复”吗?怎么还答不上来?
生7:老师,我今天放学回家数一数,明天一定能告诉你!
生众:(纷纷举起手来)我也能,我也能!
师:这就叫“用心”!要记住东西,不仅要重复、及时,还要用心,心理学上叫“有意记忆”。现在你们讨论一下,今天我们学到了什么记忆方法呢?能不能用六个字概括出来。
生众:(学生们议论纷纷,教室里声浪阵阵,我“幸福”地看着、听着。不一会儿,有20多个学生举起了小手。)
师:哪个同学上黑板上写写?
生8:(在黑板上写出“重复、及时、用心”六个大字)
师:(见学生纷纷拿起笔想记录)同学们,现在不要抄,回去看能不能想起;明天把这六个字互相说出印证一下,看有没有记错;后天用这六个字写一篇周记。
我们小学教师可能说不出许多育人的大道理,但我觉得我这是“用心”在教学生怎么样“用心”,这应该说也是教育无痕。教育无痕心有痕,我这是做了充分酝酿准备的,为了这个“无痕教育”的片断,我想了很久,反反复复琢磨、设计,可以说为此“心痕累累”。
再说“时机”。教育无痕既然这么好,是不是时时处处都可以这样做呢?我的答案是愿望虽好,难以做到。首先,教育无痕是育人的高端艺术,既然是艺术,就要先练好基本功。俗话说“台上一刻钟,台下十年功”,平时要“用心”学习。什么教育学、心理学呀,等等,那是必须要多读多看的,尤其是据此写出的育人好文章、好心得,比如《江西教育》“育人艺术”栏目的不少文章,虽然它们的角度不一,标题各异,但几乎都可以归到“教育无痕”的门下,我常常被文章中流露的实践和道理所打动、所感动。我在看电视、看报纸时,也留意这些“痕迹”,把它们纳入到我的“无痕库”中。所以我认为“用心”学习与教育无痕相关的理论与经验,是我们谋划教育无痕的先机。俗话说“没有金刚钻,不揽瓷器活”,如果没有一定的理论素养和积累,搞作秀式的“无痕”,教育这个“细瓷”可能就会被敲破,倒真是伤痕累累且白费工夫了。
由于教育是人对人的双向活动,你有好的“无痕教育”,还得教育对象领受。旅客不会拒绝宾馆的热情周到,病人不会与郎中作对,而学生尤其是在长大又不大的小学生,却逆反得很。不抓住他的心灵容器渴望某种信息的时机,你这杯“无痕”之水还真是倒不进去。我当班主任时就有这么一位淘气的学生(“恰好”姓陶),在班上那是“无恶不作”,尤其好欺负女同学。我也针对他搞了几次“无痕”,什么指桑“骂”槐啦,“敲山震虎”啦,顾左右而言他啦,可在他身上就是没起作用。我丝毫不怀疑教育无痕的作用,我想我得等待一个时机。
机会终于来啦。一天一个女生交来一张字条:“XX,我喜欢你,我们星期六去看荷花好吗?”(我县莲花村附近有大片荷花田),落款正是这个陶某。于是我约他在校园的树荫下(注意,不能在办公室!)谈话:
师:你喜欢什么?
陶:(说了许多他喜欢的东西,就是没有说到喜欢什么人)
师:就没有喜欢什么人?
陶:(脸红了一下)喜欢老师您,可以吗?
师:当然可以,你喜欢我,我很享受。但你认为老师喜欢你吗?
陶:(迟疑地)喜欢……不喜欢……不知道。
师:是啊,喜欢是相互的才有意思。你喜欢他,他却不喜欢你,你认为这算真正的喜欢吗?有意思吗?
陶:这可能是自作多情吧。
师:还真会用词。老师在中学时喜欢一个男同学,可是我怕他不喜欢我,我就天天在想怎么让他喜欢我,你觉得我这个想法对吗?
陶:当然,你必须有好多优点,好多让别人佩服的地方。别人才喜欢你嘛。
师:谢谢指教。如果你希望班上有女生喜欢你,你怎么做呢?
陶:可以有女生喜欢我吗?
师:喜欢是美好的心境,怎么不可以。不过你必须有许多优点和让人佩服之处,而且是做出来的,不是光说出来的。老师现在不要你说,到期末考试以后,你的评语由你自己来写。
这次谈话以后,我又在班会课上搞了几次针对班集体的“无痕”活动,小陶慢慢好起来了,最明显的是不欺侮女同学了。其实我知道他欺侮女生是一种心理表现,他是在唤取异性的注意。我的谈话使他有了正面行为,他知道如何好好学习、乐于助人、取悦于众了。他的这张字条说明了他的交友渴望,给了我教育无痕的时机。也许有人会担心,小陶这样搞下去,会不会早恋呢?我的回答是,“恋”一下也不怕,反而会给我提供更进一步的教育时机,新的“无痕”在等着他呢。
我们老师就是这样,不能走运拍电影,不能登台演话剧,但也有一门艺术,那就是教育艺术。这门艺术中的明珠就是“教育无痕”,“用心”地运用它,我们一定能教育好学生,享受职业的快乐和幸福。◆(作者单位:江西省莲花县城厢小学)