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摘要：随着新课程改革的逐渐深入，人们越来越重视对学生综合素质的培养。在实际教学过程中，教师不仅要提升学生的知识学习能力，还要加强对学生综合素质的培养。因此，教师应充分了解学生的英语口语学习需求，并根据新课程标准对初中英语口语教学的要求来制订教学方案。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语教学中学生口语能力培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中英语;口语能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-353
引言：传统的教学方式已不能满足当下的英语口语教学需求，因此，教师应不断调整教学方式，提高英语口语教学效果。新课程改革要求教师将学习的主体地位交还给学生，让学生积极进行口语自主练习，从而不断提高学生的英语口语表达能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语教学中学生口语能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、基于核心素养的口语教学重要意义
1.提高学生学习的热情
大部分初中英语教师的教学方式较为传统，英语课堂氛围比较枯燥沉闷，这就使得初中学生对英语的学习只是抱着一种敷衍了事的想法，为了应付家长、应付考试，学生学习积极性不强，其英语口语表达能力也就无法得到有效的提高。但是，如若初中英语教师在教学进程中，将核心素养为教学活动开展的基础，在进行口语教学中注重学生的英语思维培养，学生就能吸收掌握复杂的英语知识，进而提升英语课堂的效率。学生也会在英语学习中养成优良的学习习惯，增加学习热情。
2.增加学习自信心
英语作为一门日常交流沟通所用的语言，这一学科在本质上是为了人们的生活实际而进行服务的。也就是需要进行表达的。而英语口语的表达基础就是学生的学习自信心。初中阶段的学生正处于青春期，其自尊心极强，部分学生因为英语学习能力较差，使得其在英语学习进程中存在一定的自卑心理，而不敢进行口语的表述，从而限制了学生英语口语能力的提高。但是，教师在英语口语教学中以核心素养为基础，可以确保教师的教学方式具有新颖创新性，并最大限度地满足学生的学习需要。学生的学习能力有了大幅提高，英语学习成绩自然也会得到提升，学生也就会在英语学习中变得更加自信。
二、初中英语教学中学生口语能力培养策略
1.丰富教学内容
初中阶段的学生不具有完善的英语口语学习环境，学生与教师仅仅将口语学习当作一个固定的任务，没有认识到英语口语在学习之外的重要意义，学生也缺少相对应的主动性与自主能动性。因此，为了进一步提升学生的英语学科素养，提升学生英语学习积极性，教师可以丰富自身的教学方式，针对学生的个人兴趣与个人愛好展开深入的调查，实现学生在英语学习的进程中，将个人兴趣为入手点进行学习活动。同时，教师在英语课堂中还要适当应用多媒体与互联网技术，通过科技手段导入课程。例如，在学习“If you go to the party，you'll have agreat time！ ”这一课程时，教师就可以先通过信息科技，多媒体技术，将聚会的图片或者视频，通过多媒体向学生播放，并让学生在观看完视频或者图片以后，展开激烈的讨论。教师也可以向学生提出问题，如：你在聚会中想要做些什么？ 等，通过这些手段，激发出学生的学习热情。教师就可以趁此机会进行课程的深入，并开展教学，同时，教师还可以点名让学生在讲台上用英语表述自己的想法。这样一来，学生的英语口语能力就能得到显著的提高，学生的英语思维也会得以提升。
2.创设问题情景
英语作为一门需要人们进行表述、记忆的学科，就要学生进行反复的听、说。并且，教师应该帮助学生将听和说有机结合起来。当教师组织学生进行听力练习的时候，也要让学生充分吸收英语的知识，并对其进行分析。教师可以利用课本中的英语文章，让学生先进行文章听力训练，在听的过程中研究文章的大概意思，这一过程可以促进学生对文章内容的理解，并发挥自身学习能动性进行主动地研究。英语口语的学习是一个具有探索性和创造性的过程，教师要利用这一点，帮助学生提升核心素养，提升英语思维，促进口语能力。例如，教师在进行“What color is it？”这一课程教学时，教师就可以向学生进行类似问题的提出，让学生在问题情境中进行深入的研究。学生可以通过小组讨论或者同一座位之间的交流探讨进行问题的思考，同时，教师还可以在讨论完毕后，让小组或者同坐之间，派出一个代表进行问题解答，在学生回答问题的过程中，应该让学生用英语回答问题，从而促进学生的口语交流能力。学生在进行英语对话的过程中，通过与其他学生的讨论交流，可以促进英语知识的掌握与吸收程度。在回答教师问题的过程中，通过英语方式的叙述，还能逐渐形成英语思维。
3.拓展学习维度
但凡语言文字类的学科，其学习内容和学习方法都是多层次、多维度的。比如初中英语口语教学，其基础主要体现在听和说两个方面。老师在教学过程中，要尽可能为学生提供多一些的学习平台，以拓展学习维度，以便从不同的角度来提升学生的基本英语能力。多维度的学习训练模式，可以有效地避免学生思维定式和知识孤岛。口语的练习可以和词汇的积累、语法的掌握等元素形成互补，以解决单一模式学习可能会导致的意义歧解。比如“I was a cat in the pan”这一句话，如果单纯地从词汇角度进行翻译，就很难理解它要表达的真正意义。通过学习维度的拓展，可以很好地改善教学语言环境，提升教学成效。
结论：综上所述，初中英语口语教学对学生而言非常重要，当前教育背景下，人们越来越关注学生英语听、说、看、读、写能力的综合发展，这要求教师关注学生的全面成长。尤其是口语表达能力，大部分学生在这方面存在不足之处，这就要求教师及时调整教学策略，提高学生的口语表达能力。教师在教学过程中应根据当下英语教学的需求及学生的特点对教学方法进行创新，以使自身教学更好地满足学生的学习需求。同时，教师必须将课堂的主体地位交还给学生，让学生有充分的自主学习时间和空间，从而使学生主动参与英语口语练习，不断提高自身口语表达能力，进而促进学生英语综合学习能力的不断发展。
参考文献
[1]李凤丹.搞好情景会话表演 培养口语交际能力——浅谈初中英语教学[J].现代阅读（教育版），2013（02）：259.
[2]杜洋.课堂实际运用——怎样提高学生的英语口语技能[J].才智，2013（26）：56.
[3]张健.初中英语课堂口语交际活动中合作学习的有效运用[J].英语广场（学术研究），2013（07）：132+131.
[4]钟宏文.合作学习支架研究在初中英语口语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（07）：95.
关键词：初中英语;口语能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-353
引言：传统的教学方式已不能满足当下的英语口语教学需求，因此，教师应不断调整教学方式，提高英语口语教学效果。新课程改革要求教师将学习的主体地位交还给学生，让学生积极进行口语自主练习，从而不断提高学生的英语口语表达能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语教学中学生口语能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。
一、基于核心素养的口语教学重要意义
1.提高学生学习的热情
大部分初中英语教师的教学方式较为传统，英语课堂氛围比较枯燥沉闷，这就使得初中学生对英语的学习只是抱着一种敷衍了事的想法，为了应付家长、应付考试，学生学习积极性不强，其英语口语表达能力也就无法得到有效的提高。但是，如若初中英语教师在教学进程中，将核心素养为教学活动开展的基础，在进行口语教学中注重学生的英语思维培养，学生就能吸收掌握复杂的英语知识，进而提升英语课堂的效率。学生也会在英语学习中养成优良的学习习惯，增加学习热情。
2.增加学习自信心
英语作为一门日常交流沟通所用的语言，这一学科在本质上是为了人们的生活实际而进行服务的。也就是需要进行表达的。而英语口语的表达基础就是学生的学习自信心。初中阶段的学生正处于青春期，其自尊心极强，部分学生因为英语学习能力较差，使得其在英语学习进程中存在一定的自卑心理，而不敢进行口语的表述，从而限制了学生英语口语能力的提高。但是，教师在英语口语教学中以核心素养为基础，可以确保教师的教学方式具有新颖创新性，并最大限度地满足学生的学习需要。学生的学习能力有了大幅提高，英语学习成绩自然也会得到提升，学生也就会在英语学习中变得更加自信。
二、初中英语教学中学生口语能力培养策略
1.丰富教学内容
初中阶段的学生不具有完善的英语口语学习环境，学生与教师仅仅将口语学习当作一个固定的任务，没有认识到英语口语在学习之外的重要意义，学生也缺少相对应的主动性与自主能动性。因此，为了进一步提升学生的英语学科素养，提升学生英语学习积极性，教师可以丰富自身的教学方式，针对学生的个人兴趣与个人愛好展开深入的调查，实现学生在英语学习的进程中，将个人兴趣为入手点进行学习活动。同时，教师在英语课堂中还要适当应用多媒体与互联网技术，通过科技手段导入课程。例如，在学习“If you go to the party，you'll have agreat time！ ”这一课程时，教师就可以先通过信息科技，多媒体技术，将聚会的图片或者视频，通过多媒体向学生播放，并让学生在观看完视频或者图片以后，展开激烈的讨论。教师也可以向学生提出问题，如：你在聚会中想要做些什么？ 等，通过这些手段，激发出学生的学习热情。教师就可以趁此机会进行课程的深入，并开展教学，同时，教师还可以点名让学生在讲台上用英语表述自己的想法。这样一来，学生的英语口语能力就能得到显著的提高，学生的英语思维也会得以提升。
2.创设问题情景
英语作为一门需要人们进行表述、记忆的学科，就要学生进行反复的听、说。并且，教师应该帮助学生将听和说有机结合起来。当教师组织学生进行听力练习的时候，也要让学生充分吸收英语的知识，并对其进行分析。教师可以利用课本中的英语文章，让学生先进行文章听力训练，在听的过程中研究文章的大概意思，这一过程可以促进学生对文章内容的理解，并发挥自身学习能动性进行主动地研究。英语口语的学习是一个具有探索性和创造性的过程，教师要利用这一点，帮助学生提升核心素养，提升英语思维，促进口语能力。例如，教师在进行“What color is it？”这一课程教学时，教师就可以向学生进行类似问题的提出，让学生在问题情境中进行深入的研究。学生可以通过小组讨论或者同一座位之间的交流探讨进行问题的思考，同时，教师还可以在讨论完毕后，让小组或者同坐之间，派出一个代表进行问题解答，在学生回答问题的过程中，应该让学生用英语回答问题，从而促进学生的口语交流能力。学生在进行英语对话的过程中，通过与其他学生的讨论交流，可以促进英语知识的掌握与吸收程度。在回答教师问题的过程中，通过英语方式的叙述，还能逐渐形成英语思维。
3.拓展学习维度
但凡语言文字类的学科，其学习内容和学习方法都是多层次、多维度的。比如初中英语口语教学，其基础主要体现在听和说两个方面。老师在教学过程中，要尽可能为学生提供多一些的学习平台，以拓展学习维度，以便从不同的角度来提升学生的基本英语能力。多维度的学习训练模式，可以有效地避免学生思维定式和知识孤岛。口语的练习可以和词汇的积累、语法的掌握等元素形成互补，以解决单一模式学习可能会导致的意义歧解。比如“I was a cat in the pan”这一句话，如果单纯地从词汇角度进行翻译，就很难理解它要表达的真正意义。通过学习维度的拓展，可以很好地改善教学语言环境，提升教学成效。
结论：综上所述，初中英语口语教学对学生而言非常重要，当前教育背景下，人们越来越关注学生英语听、说、看、读、写能力的综合发展，这要求教师关注学生的全面成长。尤其是口语表达能力，大部分学生在这方面存在不足之处，这就要求教师及时调整教学策略，提高学生的口语表达能力。教师在教学过程中应根据当下英语教学的需求及学生的特点对教学方法进行创新，以使自身教学更好地满足学生的学习需求。同时，教师必须将课堂的主体地位交还给学生，让学生有充分的自主学习时间和空间，从而使学生主动参与英语口语练习，不断提高自身口语表达能力，进而促进学生英语综合学习能力的不断发展。
参考文献
[1]李凤丹.搞好情景会话表演 培养口语交际能力——浅谈初中英语教学[J].现代阅读（教育版），2013（02）：259.
[2]杜洋.课堂实际运用——怎样提高学生的英语口语技能[J].才智，2013（26）：56.
[3]张健.初中英语课堂口语交际活动中合作学习的有效运用[J].英语广场（学术研究），2013（07）：132+131.
[4]钟宏文.合作学习支架研究在初中英语口语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（07）：95.