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【摘要】本文针对现阶段中职学校英语课堂教学实效性较差的状况，提出了通过帮助学生明确学习目的、适当调整教学目标、努力增强教学实用性和教学活动趣味性等一系列措施来激发学生的学习兴趣和积极性，从而大幅度提高英语教学的实效性。
【关键词】英语教学 教学实效性 做法与探索
现阶段，中职学校招生门槛降低，甚至于“零门槛”的招生，导致中职生生源质量不断下降。学生普遍英语基础薄弱，加上英语教学实效性低这个不争的事实，使大部分学生对英语学习缺乏兴趣和信心。如何激发中职生学习兴趣，提高教学实效性，是中职学校英语教师普遍深感困惑的问题。仔细分析，影响学习兴趣的主要原因有学习目的、学习环境、教材难度、教学内容和教学方法等等。我们认为，教师应该从实际出发，因材施教，从明确学习目的、适当调整教学目标，增强教学内容的实用性和教学活动的趣味性等方面去激发学生的学习兴趣和效率，从而有效地提高教学的实效性。
一、明确学习目的，强调学习必要性
在中职学校一般都开设公共英语课，但由于学生毕业后就业与英语的直接关系不明显，又没有多少升学压力，多数中职生觉得学习英语无多大用途，不愿意在英语学习方面去“浪费”时间和精力。其实，这是一种短视行为。随着经济发展的全球化，英语已变得全球化，它势必会越来越多地渗透到我们工作和生活的方方面面。
我们学习英语大致可以分为这三种目的：一是工作需要，二是应试需要，三是娱乐需要。首先，就工作需要而言，非英语专业的学生往往持否定的预期态度，他们认为英语不会成为将来工作的需要，所以不学也罢。但是，机会只留给有准备的人的。如果你的英语基础好，则意味着在未来的工作竞争中多一份优势，意味着在就业以及职业发展方面多一些选择，有利于把握更多更好的机会。人生是漫长的，一个人的职业生涯会存在不确定性以及各种各样的可能性，现在不需要并不能代表以后都不需要。所以，我们要鼓励中职生放远目光，做一个有准备的人。其次，各种大大小小的英语考试也可说明学习英语的必要性。在我国，从小学到大学，从全日制学习到业余进修，从各类升学考试到评职晋级，英语都是必考的科目。中职教育不一定是接受教育的终点，实际上，目前大部分中职生毕业后都会选择参加高考或各种门类的进修学习来提高自己的学历。因此，打好英语基础，提高自己的英语应试能力，对个人就业和发展是大有益处的。再次，在这个英语全球化的IT时代，英文资讯极大丰富，包括新闻、影视、歌曲、网络、微博以及层出不穷的英文流行语等等。即使你没有工作和应试的需要，以娱乐为目的掌握一些英语知识也实属必要，这样，我们不仅能更好地享受各种资讯，还可显得与时俱进，不会因不懂英语而落伍。
总之，中职学校英语教师应帮助学生明确学习英语的目的，使他们充分认识学习英语的必要性，从而激发内在的学习动机。
二、调整教学目标，增强学习可行性
中职学生因受英语学习基础过于薄弱、学习热情不高、运用英语的能力较差以及他们的自制能力较弱等因素的影响，导致他们很难在45分钟的一堂课上认真听课。即使采用最基础的中职教材，学习能跟上的学生也是极少数的，大多数学生仍感到学习困难重重，他们在上英语课时仍是“特困生”，无法认真学习。
教育专家认为，人对外界的认识有一道门在控制着，称为“情感闸门”，如果对某些事情失去信心或希望，这道“闸门”就会关闭。有些中职生之所以上英语课时不认真听讲，是因为他们对英语的“情感闸门”已关闭，他们感到学好英语已无希望，所以就彻底失去了信心，并因此失去了学习的兴趣和动力。在这种情况下，如果教师一味地赶进度，只有“教”没有“学”，那么教学效果就可想而知了。我们认为，要打开学生学英语的“闸门”，首先要在教学上大踏步“后退”，即调整教学目标，进一步降低学习难度，使学习由“不可能”变为“可能”。只有退回去打好基础，才有可能“前进”。这好比摘树上的梨子，如果跳一跳，够得着，你就会继续努力；相反，如果梨子很高，怎么跳也摘不着，那么，你就多半会放弃采摘。因此，“后退”也是为了更好地前进。
我们不妨根据班级的具体情况，因材施教，从26个字母，从ABC开始补起，重学48个音标，选择简单易学的单词和句型进行教学，实现人人从零开始，人人学有所成。虽然我们牺牲了进度，但这种教法是值得也是必要的，其所换取的是每个学生自我效能感的提高和自信心的增强，使后续学习变为可能。
三、结合所学专业，提高学习实用性
对于贴近生活、熟悉而又能够学以致用的知识，学生往往会表现出极大的兴趣。在英语教学中，如果教师能够联系实际，适时穿插一些与学生的生活以及所学专业相关的英文表达法，增加学习内容的实用性，学生也会表现出比较高的学习热情。例如，旅游专业班可以教一些本地旅游景点和特色菜肴的英文表达，或者筛选一些符合旅游专业的日常用语，打印成册供学生日常训练用；建筑专业班可以教一些测量或有关建筑英语术语等等。每一个专业都有其常用且实用的英文知识。只要我们教师用心、尽心、细心，增加教学内容的实用性，有针对性地去挖掘课程中与学生职业能力相关的教学内容，努力做到“学中做、做中学、学以致用”。这样，学生的学习兴趣和积极性是可以提高的，这也是提高中职学校英语教学实用性的重要途径之一。
四、精心设计教学，提高学习趣味性
成功的课堂教学是离不开教师的精心设计的，教学方法的选择和变化是教学成功与否的关键。但是，有一些教师缺乏“设计”意识，备课工作仅仅停留在“备教材”方面，不重视教学方法的选择和设计。他们认为，中职学校英语教学内容简单，不备课也容易应付，是“小菜一碟”。其实，这是一种错误的认识。如果，中职学校英语课堂教学老是按同一路径、相同的模式或呆板的形式进行，不提高“设计” 和创新意识，导致教学模式陈旧单一，教学活动缺乏新鲜感和趣味性，教学内容不仅不能引起学生的注意，反而会使学生更加反感。心理学研究表明，好奇心或者新奇感是引起学生学习兴趣及至投入的原因之一。因此，教师在教学中首先要考虑的问题是教学活动的趣味性问题，否则，课堂教学容易陷入枯燥乏味，千篇一律的困境，使学生学习兴趣索然。所以，课前教师必须做足功课，除了充分钻研教材，了解学生的实际和需要，还必须精心设计教学活动，做到方法多样、内容丰富，从而避免教学的单一性。
很多教育教学专家认为，音乐、游戏、讨论、图画、戏剧性故事和轶闻都是焕发和维持学习者学习兴趣的重要手段。如何能把这些因素融入到我们的教学活动中，使教学活动变得更加生动活泼，更富有趣味性和吸引力，这是教师在教学设计中应该着力思考的问题。以课堂朗读活动为例，朗读是英语教学最常用的操练形式，也是树立学生乐学敢说信心的良药，但常规的机械性朗读容易导致学生疲劳和倦烦。我们不妨稍加改革，以游戏活动的形式来维持学生的兴趣，如教师读一次学生读若干次；教师读一次，第一组读两次、第二组读三次、第三组读四次，依次轮流；教师读前半部分学生读后半部分等等。只要精心设计，简单的朗读活动也可以变得其乐无穷。此外，我们还可利用中职生正处于喜欢表现自我、不甘落后的年纪特点，精心设计多项分组比赛，如英语演讲比赛、背单词接龙、课文接龙等，形式多样，有难有易，争取调动每位学生的学生兴趣，让他们在课堂上尽性展现自己。
教学有法，教无定法。多年的教学实践证明，教师要从学生实际出发，因材施教，提高教学设计意识，增强英语课堂教学的实用性和趣味性，最大限度地激发学生的学习热情和欲望，使他们带着强烈的好奇心、浓厚的兴趣、愉悦的心情参与到学习英语的过程中来，让中职学生在有限的时间和空间内发挥出最大的潜能进行有效地学习，从而提高中职学校英语教学的实践性。
【关键词】英语教学 教学实效性 做法与探索
现阶段，中职学校招生门槛降低，甚至于“零门槛”的招生，导致中职生生源质量不断下降。学生普遍英语基础薄弱，加上英语教学实效性低这个不争的事实，使大部分学生对英语学习缺乏兴趣和信心。如何激发中职生学习兴趣，提高教学实效性，是中职学校英语教师普遍深感困惑的问题。仔细分析，影响学习兴趣的主要原因有学习目的、学习环境、教材难度、教学内容和教学方法等等。我们认为，教师应该从实际出发，因材施教，从明确学习目的、适当调整教学目标，增强教学内容的实用性和教学活动的趣味性等方面去激发学生的学习兴趣和效率，从而有效地提高教学的实效性。
一、明确学习目的，强调学习必要性
在中职学校一般都开设公共英语课，但由于学生毕业后就业与英语的直接关系不明显，又没有多少升学压力，多数中职生觉得学习英语无多大用途，不愿意在英语学习方面去“浪费”时间和精力。其实，这是一种短视行为。随着经济发展的全球化，英语已变得全球化，它势必会越来越多地渗透到我们工作和生活的方方面面。
我们学习英语大致可以分为这三种目的：一是工作需要，二是应试需要，三是娱乐需要。首先，就工作需要而言，非英语专业的学生往往持否定的预期态度，他们认为英语不会成为将来工作的需要，所以不学也罢。但是，机会只留给有准备的人的。如果你的英语基础好，则意味着在未来的工作竞争中多一份优势，意味着在就业以及职业发展方面多一些选择，有利于把握更多更好的机会。人生是漫长的，一个人的职业生涯会存在不确定性以及各种各样的可能性，现在不需要并不能代表以后都不需要。所以，我们要鼓励中职生放远目光，做一个有准备的人。其次，各种大大小小的英语考试也可说明学习英语的必要性。在我国，从小学到大学，从全日制学习到业余进修，从各类升学考试到评职晋级，英语都是必考的科目。中职教育不一定是接受教育的终点，实际上，目前大部分中职生毕业后都会选择参加高考或各种门类的进修学习来提高自己的学历。因此，打好英语基础，提高自己的英语应试能力，对个人就业和发展是大有益处的。再次，在这个英语全球化的IT时代，英文资讯极大丰富，包括新闻、影视、歌曲、网络、微博以及层出不穷的英文流行语等等。即使你没有工作和应试的需要，以娱乐为目的掌握一些英语知识也实属必要，这样，我们不仅能更好地享受各种资讯，还可显得与时俱进，不会因不懂英语而落伍。
总之，中职学校英语教师应帮助学生明确学习英语的目的，使他们充分认识学习英语的必要性，从而激发内在的学习动机。
二、调整教学目标，增强学习可行性
中职学生因受英语学习基础过于薄弱、学习热情不高、运用英语的能力较差以及他们的自制能力较弱等因素的影响，导致他们很难在45分钟的一堂课上认真听课。即使采用最基础的中职教材，学习能跟上的学生也是极少数的，大多数学生仍感到学习困难重重，他们在上英语课时仍是“特困生”，无法认真学习。
教育专家认为，人对外界的认识有一道门在控制着，称为“情感闸门”，如果对某些事情失去信心或希望，这道“闸门”就会关闭。有些中职生之所以上英语课时不认真听讲，是因为他们对英语的“情感闸门”已关闭，他们感到学好英语已无希望，所以就彻底失去了信心，并因此失去了学习的兴趣和动力。在这种情况下，如果教师一味地赶进度，只有“教”没有“学”，那么教学效果就可想而知了。我们认为，要打开学生学英语的“闸门”，首先要在教学上大踏步“后退”，即调整教学目标，进一步降低学习难度，使学习由“不可能”变为“可能”。只有退回去打好基础，才有可能“前进”。这好比摘树上的梨子，如果跳一跳，够得着，你就会继续努力；相反，如果梨子很高，怎么跳也摘不着，那么，你就多半会放弃采摘。因此，“后退”也是为了更好地前进。
我们不妨根据班级的具体情况，因材施教，从26个字母，从ABC开始补起，重学48个音标，选择简单易学的单词和句型进行教学，实现人人从零开始，人人学有所成。虽然我们牺牲了进度，但这种教法是值得也是必要的，其所换取的是每个学生自我效能感的提高和自信心的增强，使后续学习变为可能。
三、结合所学专业，提高学习实用性
对于贴近生活、熟悉而又能够学以致用的知识，学生往往会表现出极大的兴趣。在英语教学中，如果教师能够联系实际，适时穿插一些与学生的生活以及所学专业相关的英文表达法，增加学习内容的实用性，学生也会表现出比较高的学习热情。例如，旅游专业班可以教一些本地旅游景点和特色菜肴的英文表达，或者筛选一些符合旅游专业的日常用语，打印成册供学生日常训练用；建筑专业班可以教一些测量或有关建筑英语术语等等。每一个专业都有其常用且实用的英文知识。只要我们教师用心、尽心、细心，增加教学内容的实用性，有针对性地去挖掘课程中与学生职业能力相关的教学内容，努力做到“学中做、做中学、学以致用”。这样，学生的学习兴趣和积极性是可以提高的，这也是提高中职学校英语教学实用性的重要途径之一。
四、精心设计教学，提高学习趣味性
成功的课堂教学是离不开教师的精心设计的，教学方法的选择和变化是教学成功与否的关键。但是，有一些教师缺乏“设计”意识，备课工作仅仅停留在“备教材”方面，不重视教学方法的选择和设计。他们认为，中职学校英语教学内容简单，不备课也容易应付，是“小菜一碟”。其实，这是一种错误的认识。如果，中职学校英语课堂教学老是按同一路径、相同的模式或呆板的形式进行，不提高“设计” 和创新意识，导致教学模式陈旧单一，教学活动缺乏新鲜感和趣味性，教学内容不仅不能引起学生的注意，反而会使学生更加反感。心理学研究表明，好奇心或者新奇感是引起学生学习兴趣及至投入的原因之一。因此，教师在教学中首先要考虑的问题是教学活动的趣味性问题，否则，课堂教学容易陷入枯燥乏味，千篇一律的困境，使学生学习兴趣索然。所以，课前教师必须做足功课，除了充分钻研教材，了解学生的实际和需要，还必须精心设计教学活动，做到方法多样、内容丰富，从而避免教学的单一性。
很多教育教学专家认为，音乐、游戏、讨论、图画、戏剧性故事和轶闻都是焕发和维持学习者学习兴趣的重要手段。如何能把这些因素融入到我们的教学活动中，使教学活动变得更加生动活泼，更富有趣味性和吸引力，这是教师在教学设计中应该着力思考的问题。以课堂朗读活动为例，朗读是英语教学最常用的操练形式，也是树立学生乐学敢说信心的良药，但常规的机械性朗读容易导致学生疲劳和倦烦。我们不妨稍加改革，以游戏活动的形式来维持学生的兴趣，如教师读一次学生读若干次；教师读一次，第一组读两次、第二组读三次、第三组读四次，依次轮流；教师读前半部分学生读后半部分等等。只要精心设计，简单的朗读活动也可以变得其乐无穷。此外，我们还可利用中职生正处于喜欢表现自我、不甘落后的年纪特点，精心设计多项分组比赛，如英语演讲比赛、背单词接龙、课文接龙等，形式多样，有难有易，争取调动每位学生的学生兴趣，让他们在课堂上尽性展现自己。
教学有法，教无定法。多年的教学实践证明，教师要从学生实际出发，因材施教，提高教学设计意识，增强英语课堂教学的实用性和趣味性，最大限度地激发学生的学习热情和欲望，使他们带着强烈的好奇心、浓厚的兴趣、愉悦的心情参与到学习英语的过程中来，让中职学生在有限的时间和空间内发挥出最大的潜能进行有效地学习，从而提高中职学校英语教学的实践性。