伟大的教育家第斯多惠有这样一句名言:“一个坏的教师是奉送真理,一个好的教师是教人发现真理。” 教师应引导学生积极主动地自主学生,激发他们的学习兴趣,在学习中培养相关能力。目前“学会学习”的口号,已成为教育界的共识,让学生主动参与和直接操纵学习过程,培养起“独立学习”的能力是所有教师追求的目标。
　　
　　一、设置悬念 激发兴趣
　　
　　美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力和源泉,是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果。
　　1.创设趣味情境,激发学习兴趣。“学起于思,思源于疑”,教学中教师可以根据教学内容,利用学生的好奇心设置一些有趣、新颖并带有悬念的问题情境,从而激发学习兴趣,使学生主动寻求新知识。
　　2.创设矛盾情境,引发认知冲突。为了激发学生的认知内驱力,教学中教师可通过创设矛盾情境,引发认知冲突,通过有目的地设下“陷阱”,诱使学生进入误区,再引导其发现“上当”,从而激发学生的好奇心和学习兴趣。同时教师必须尽量留给学生尽可能多的自由思考的余地,让学生有独立探索的体验,创造促使学生主动学习的环境。
　　
　　二、掌握方法 教会思考
　　
　　美国数学教育家波利亚,在半个多世纪前就大力强调要“教会学生思考”,他认为教学的首要目的是“教会学生思考”,在传授一定数量知识(包括发展知识结构)的同时,必须努力发展学生运用所学知识的能力。学生只有主动积极地思考,通过自己的亲自发现来获得知识,才会真正理解并牢固掌握知识,从而灵活运用知识。
　　1.先猜后证 自由推理。教师除了要努力教些基本的知识外,还要在培养学生有益的思维方法和思维习惯上下功夫。教学中不应该压制学生的发明萌芽,要提供模仿的例子和练习的机会,尽量使学生追究和看到定理是怎样发现的,证明的思路是如何想出来的。让学生多多“先猜后证”,不拘泥于死板的严谨推理。
　　2.良好习惯 科学探索。培养学生良好的学习习惯,掌握正确的学习方法。自主学习地方法典型路径包括“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”等几个步骤。努力培养学生的探索意识,让学生在探究过程中学习知识和技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神。
　　
　　三、激励教学 “自信”教育
　　
　　1.对话教学 注重参与。教学中注重对话而不是注重讲授,让学生有身于其中的参与感,并感觉到其中的快乐。以教材为基本探究内容.以学生周围世界和生活实际为参照对象.为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会.让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动.将自己所学知识应用于解决实际问题。
　　2. 树立自信 坚定信心。自我效能感是指一个人在进行某种活动前,对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。如果人们相信自己有能力进行某一活动,他就会产生高度的自我效能感,并会去进行那一活动。
　　成功的经验会提高人的自我效能感,多次失败的经验会降低人的自我效能感,不断的成功会使人建立起稳定的自我效能感,而且还会泛化到类似情境中去。因此,作为教师,一方面要对学生进行“自信”教育,树立学习的信心;另一方面要给学生更多的体验成功的机会,以此来提高学生的自我效能感,更加坚定学好知识的信心。
　　联合国教科文组织终身教育局长保罗,朗格朗说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要是为了掌握学习的能力。既然拥有独立获取知识的能力是学生终身发展的要求,那就让我们在传授知识的时候让学生尽可能多的亲身参与吧!
　　(新河县寻寨校区)