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摘 要：情感教学可以减少学生对于教师的抵触心理，创造和谐的教学环境。从情境创设，激发兴趣；科学导入，融入情感；寓情于教，贴近生活；营造氛围，和谐师生等方面，研究寓情于教，感受思想品德课堂魅力。
关键词：思想品德；情感；课堂魅力；德育
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0016-01
在思想品德课程教学中，教师应有效运用自身情感因素，将对学生道德情操的培养放在首位。情感教学不仅可以减少学生对于教师的抵触心理，而且可以增强师生间的情感与互动，进而创造和谐的教学环境，帮助学生感受思想品德课堂的魅力，提高学生的思想道德素质。
一、情境创设，激发兴趣
思想品德教材是一门理论性较强的课程，若教师仅仅枯燥地讲授理论，则会使得学生产生对该学科的倦怠心理，久而久之便会厌烦。为此，应该在授课环节中适当为课堂增强一些色彩，而不是死板地进行内容的讲授。教师可以通过多媒体方式向学生展示与教学内容相关的图片、动画或者视频等等，这些资料会使学生的注意力深深地被吸引，实现共鸣，学生的兴趣也自然而然得到提升。原本枯燥的理论通过这种方式变得更加形象化、生动化，学生对这种新颖的授课方式会产生强烈的兴趣。例如，“扬起自信的风帆”一课主要是让学生了解自信对于成功所具有的关键性作用，并帮助学生树立自信心。教师可以通过播放相关的励志歌曲，让学生在歌声的带领下进行课堂学习，提升学习积极性。在课堂讲授环节中，教师也可以向学生讲述有关“自信成就未来”的真实故事。学生听了生动的故事，内心的情感便自然地得到迸发，同时自信心与自豪感也会提升，从而变得更加乐观与阳光。
二、科学导入，融入情感
思想品德教学不是一件轻松的工作，必须融入教师的有效情感。在教师情感与正确价值观的引导下，纠正学生的不良习惯，树立健康的人格，进而为学生的全面发展奠定基础。作为思想品德教师来说，应该在导入新课环节中抓住学生的眼球，让学生在课堂一开始便集中注意力，这样才有利于教学任务的顺利实现。在导入新课环节中，可以将课本中原本较为枯燥的教学内容变为富有生机与活力的故事或者画面，并且以学生的心理特征与性格特点为根据，进行课堂的有效导入，融入真实的情感。例如，“欢乐的青春节拍”一课主要是对青春的赞美与歌颂，教育学生要好好珍惜青春时光，用心体会青春的美好与快乐。众所周知，学生对于一些流行音乐有着浓厚的兴趣，在平时生活中总是习惯听听流行音乐来舒缓情绪。为此，在这节课的教学中，教师应该牢牢抓住学生的兴趣点，在新课导入过程中，为学生播放欢快的有关青春的流行音乐。美妙的音乐会将学生的注意力牢牢地吸引，学生在陶醉于歌声的同时也会对教师的授课内容产生一定的兴趣。在这一融洽的氛围中进行课堂教学，既不会觉得突兀，又可以提升学生注意力。
三、寓情于教，贴近生活
思想品德课堂教学的最终目的，就是帮助学生树立高尚的道德情操，培养学生积极对待生活的良好态度。为此，教师在向学生讲授思想品德内容时，应该将课程内容与自己的情感相融合，将授课方式与生活实际相联系，让学生真切地体会到思想品德课堂的“情”与“活”，做到情感化与生活化，这样才能取得良好的教学效果。例如，“相亲相爱一家人”是一个理论性弱而实践性相对较强的单元，这一单元内容主要涉及对学生热爱家庭情怀的培养，对家人的关怀与热爱。这一环节教学中，教师可在课程讲授完毕以后，向学生布置相关的课后实践作业，比如要求学生回家后为家人做一件事，并且这件事一定是投入自己的真实情感，能够充分表现出对家人的爱。例如，为家人洗脚、为父亲沏一杯茶、帮助母亲做家务、向兄弟姐妹讲述自己在校园中的趣事。这些家庭实践作业，可以在很大程度上营造学生家庭的和谐，增强学生对于家庭的热爱。这种看似简单的课后作业，实则隐藏着爱的力量，这也恰恰体现了情感教学魅力。
四、营造氛围，和谐师生
在教学环节中，课堂气氛的好坏对于学生的学习效果以及课堂整体的教学效果都具有重要的影响。良好的课堂气氛，可以帮助学生积极开动脑筋，发动思维，提升课堂的主动性与热情。课堂良好气氛的实现，离不开和谐的师生关系。融洽的师生关系可以帮助学生减轻学习压力与负担，缓解课堂上的紧张状态。在创造和谐师生关系的过程中，教师应该采取交流方式，建立起与学生互动的桥梁，了解学生的心声，进而推动教学环节的顺利推进。例如，在“珍惜无价的自尊”中的“彼此尊重才能赢得自尊”这一专题讲授中，教师为了与学生展开有效的互动，增进师生间的情感与彼此间的信任，可以采用与学生进行对话的方式进行课程讲授。这一专题，主要是为了培养学生自尊、自爱以及尊重他人的良好品质。为此，在对话之中可以涉及有关自尊的话题，让学生对自己及其他同学进行有效评价，促使学生在思考问题时善于站在他人的立场来思考，这样便可赢得别人的尊重。
五、结束语
综上所述，作为思想品德教师，应善于了解学生实际情况及心理发展特点，有效加入自身情感因素，将教学与生活实际紧密相连。这样，有助于德育课堂教学质量的提升，为学生树立正确的价值观奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010（06）.
[2]刘庆武，杨邓红.论情感教育在中学思想品德课中的运用[J].湖北理工学院学报：人文社会科学版，2013（03）.
关键词：思想品德；情感；课堂魅力；德育
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0016-01
在思想品德课程教学中，教师应有效运用自身情感因素，将对学生道德情操的培养放在首位。情感教学不仅可以减少学生对于教师的抵触心理，而且可以增强师生间的情感与互动，进而创造和谐的教学环境，帮助学生感受思想品德课堂的魅力，提高学生的思想道德素质。
一、情境创设，激发兴趣
思想品德教材是一门理论性较强的课程，若教师仅仅枯燥地讲授理论，则会使得学生产生对该学科的倦怠心理，久而久之便会厌烦。为此，应该在授课环节中适当为课堂增强一些色彩，而不是死板地进行内容的讲授。教师可以通过多媒体方式向学生展示与教学内容相关的图片、动画或者视频等等，这些资料会使学生的注意力深深地被吸引，实现共鸣，学生的兴趣也自然而然得到提升。原本枯燥的理论通过这种方式变得更加形象化、生动化，学生对这种新颖的授课方式会产生强烈的兴趣。例如，“扬起自信的风帆”一课主要是让学生了解自信对于成功所具有的关键性作用，并帮助学生树立自信心。教师可以通过播放相关的励志歌曲，让学生在歌声的带领下进行课堂学习，提升学习积极性。在课堂讲授环节中，教师也可以向学生讲述有关“自信成就未来”的真实故事。学生听了生动的故事，内心的情感便自然地得到迸发，同时自信心与自豪感也会提升，从而变得更加乐观与阳光。
二、科学导入，融入情感
思想品德教学不是一件轻松的工作，必须融入教师的有效情感。在教师情感与正确价值观的引导下，纠正学生的不良习惯，树立健康的人格，进而为学生的全面发展奠定基础。作为思想品德教师来说，应该在导入新课环节中抓住学生的眼球，让学生在课堂一开始便集中注意力，这样才有利于教学任务的顺利实现。在导入新课环节中，可以将课本中原本较为枯燥的教学内容变为富有生机与活力的故事或者画面，并且以学生的心理特征与性格特点为根据，进行课堂的有效导入，融入真实的情感。例如，“欢乐的青春节拍”一课主要是对青春的赞美与歌颂，教育学生要好好珍惜青春时光，用心体会青春的美好与快乐。众所周知，学生对于一些流行音乐有着浓厚的兴趣，在平时生活中总是习惯听听流行音乐来舒缓情绪。为此，在这节课的教学中，教师应该牢牢抓住学生的兴趣点，在新课导入过程中，为学生播放欢快的有关青春的流行音乐。美妙的音乐会将学生的注意力牢牢地吸引，学生在陶醉于歌声的同时也会对教师的授课内容产生一定的兴趣。在这一融洽的氛围中进行课堂教学，既不会觉得突兀，又可以提升学生注意力。
三、寓情于教，贴近生活
思想品德课堂教学的最终目的，就是帮助学生树立高尚的道德情操，培养学生积极对待生活的良好态度。为此，教师在向学生讲授思想品德内容时，应该将课程内容与自己的情感相融合，将授课方式与生活实际相联系，让学生真切地体会到思想品德课堂的“情”与“活”，做到情感化与生活化，这样才能取得良好的教学效果。例如，“相亲相爱一家人”是一个理论性弱而实践性相对较强的单元，这一单元内容主要涉及对学生热爱家庭情怀的培养，对家人的关怀与热爱。这一环节教学中，教师可在课程讲授完毕以后，向学生布置相关的课后实践作业，比如要求学生回家后为家人做一件事，并且这件事一定是投入自己的真实情感，能够充分表现出对家人的爱。例如，为家人洗脚、为父亲沏一杯茶、帮助母亲做家务、向兄弟姐妹讲述自己在校园中的趣事。这些家庭实践作业，可以在很大程度上营造学生家庭的和谐，增强学生对于家庭的热爱。这种看似简单的课后作业，实则隐藏着爱的力量，这也恰恰体现了情感教学魅力。
四、营造氛围，和谐师生
在教学环节中，课堂气氛的好坏对于学生的学习效果以及课堂整体的教学效果都具有重要的影响。良好的课堂气氛，可以帮助学生积极开动脑筋，发动思维，提升课堂的主动性与热情。课堂良好气氛的实现，离不开和谐的师生关系。融洽的师生关系可以帮助学生减轻学习压力与负担，缓解课堂上的紧张状态。在创造和谐师生关系的过程中，教师应该采取交流方式，建立起与学生互动的桥梁，了解学生的心声，进而推动教学环节的顺利推进。例如，在“珍惜无价的自尊”中的“彼此尊重才能赢得自尊”这一专题讲授中，教师为了与学生展开有效的互动，增进师生间的情感与彼此间的信任，可以采用与学生进行对话的方式进行课程讲授。这一专题，主要是为了培养学生自尊、自爱以及尊重他人的良好品质。为此，在对话之中可以涉及有关自尊的话题，让学生对自己及其他同学进行有效评价，促使学生在思考问题时善于站在他人的立场来思考，这样便可赢得别人的尊重。
五、结束语
综上所述，作为思想品德教师，应善于了解学生实际情况及心理发展特点，有效加入自身情感因素，将教学与生活实际紧密相连。这样，有助于德育课堂教学质量的提升，为学生树立正确的价值观奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]薛家平.浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2010（06）.
[2]刘庆武，杨邓红.论情感教育在中学思想品德课中的运用[J].湖北理工学院学报：人文社会科学版，2013（03）.