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高中历史是高中课程体系中重要的组成部分，对于拓展学生的知识视野以及对古代文明的了解具有重要意义。历史简单地说就是过去发生的人和事，“以史为鉴可以知得失”，可见学好历史对于个人成长的重要性，同时，这也证明了历史课程教学必须得到充分的重视。教师要探究高中历史课程的学生学法的培养，首先要探究高中历史的特点。
一、高中历史的特点
高中历史是历史基础教育体系的最后教学阶段，有其自身的特点，经过探究，笔者认为高中历史主要有以下特点。
1.课程内容的全面性。
高中历史教学内容从时间层面来说非常全面，可以说上至人类文明，下至近现代的发展都在其范围之内。其次，高中历史内容在地域范围层面也具有全面性，在讲解中国历史的同时，也讲解世界历史，如欧洲的历史文明、印度的历史、中亚的历史变迁等，这是高中历史内容在地域上全面性的体现。基于以上两点认识，足见高中历史课程具有全面性的特点。
2.人物事件的复杂性。
历史就是研究、发现和了解古代的人和事，历史课程就是使学生认识古代的人和事，对人类历史的发展有一个基本的框架。人类历史已经有数千年了，涉及太多太多的人物和事件，加上其具有全面性的特点，即在时间与地域上都具有很大的跨度和广度，这就使得历史中的人物与事件具有了复杂性的特点，也是高中历史课程的基本特征。
3.历史思维的启发性。
学习历史给人一种厚重感，使人深思，会为过去的人和事感叹或扼腕，悲伤或叹息。历史教会了我们很多看待问题的思路与处理问题的方法，这便是给人启发性思维的体现。博古通今、以史为鉴说的就是这个道理。中国古代王朝的盛衰兴替难道不值得今天的执政人深深地思考吗？古代仁人志士为民请命、大义凛然的豪情难道不值得今天的青年们学习吗？这就体现了一种历史思维。总之，历史给了我们深深的启发与思考，培养了我们的历史思维。
二、学法培养的特点
所谓学法，就是学生的学习方法。学习方法的主要内容是指学习某个知识点或者某门课程的方法、习惯和策略。学法培养是使学生养成适合自己的学习方法，本文将结合历史学科特点探究学法培养。
1.学法培养具有长期性的特点。
学习方法的培养就是一种方法培养与习惯养成。既然是方法与习惯，那么其培养时间跨度一定很大，这就体现出了学法培养长期性的特点。作为教师，一定要清楚地认识到这是一个长期的过程，不能急功近利。学法培养过程是长期的，培养学法对教学产生益处也是一个长期的过程，不是一蹴而就的，当然，学法养成之后对于一个人学习的益处也是长期而深远的。
2.学法培养具有差异性的特点。
学生是一个群体概念，是由一个个不同的个体所组成，教育的主体是学生，学法培养的对象是学生。在课堂教学中培养学生的学法，必须考虑到这一因素。学法的培养是具有差异性的，因为每一个学生的学习方法跟其兴趣爱好、认知水平、能力侧重、生活习惯甚至包括性格等众多的因素有关，显然每个学生的学法均是不同的，其学法培养的方式方法也是不同的。以上便体现了学法培养差异性的特点。
三、高中历史学习方法的培养思路
在清楚地认识高中历史与学法培养特点的基础上，为了更好地提升高中历史的教学质量水平，需要从培养学生学习方法的角度来寻找思路。通过研究与分析，笔者认为，高中历史课堂教学中学生学习方法的培养主要有以下途径。
1.转变传统的课堂教学观念。
教学观念的转变对于任何教学形式的应用或教学思路的体现都起着决定性的作用。学生学法的培养是新的教学理念下所出现的课堂教学思路，其主要目的是加强课程教学质量建设，培养适合学生的学习方法以及提升其自主学习的能力。所以，若要在高中历史课堂教学中培养学生的学法，首先就要转变教学思路，学习新的教学理念，正确认识传统的教学方法，去粗取精。教师在历史课堂教学中应当避免“满堂灌”与“一站到底”式的课堂教学方法，这样才能在课堂教学中培养学生的学法。
2.体现因材施教。
因材施教是一种古老而又十分符合教育本质的教育理念，在高中历史课程教学中，学生学法的培养思路必须体现这一理念。每个学生在能力方面都有着不同的侧重，都有着不同的兴趣爱好，有着不同的习惯，因而每个学生在高中历史课程中的学习方法也是不同的。那么，教师在进行学生学法的培养时就不能一概而论，而要清楚地了解学生的特点，因人而异地培养学生的学习方法。例如，有的学生喜欢深入探究，在历史教学中教师可以给他一个探究的课题，如某一历史事件对于某些方面有什么样的影响；有的学生喜欢历史人物，教师可以给他一个系统了解某一历史时期人物的课题，如魏晋南北朝时期文人的生平故事综述等。
3.开展新型课堂教学活动。
高中历史课堂教学中学生的学法培养一个重要的思路就是开展新型的课堂教学活动。新型的课堂教学活动主要有两大特点和一个共性。第一个特点就是新型课堂教学活动都基本具有趣味性的特点，能唤醒学生学习课程的热情以及提升学生学习的积极性，这在高中历史课程中对于学生学习方法的培养有一定的好处。第二个特点便是新型课堂教学活动都是以学生为主教师为辅，具有很强的引导性与启发性，能深度提升学生的学习能力，这从一个方面来看，也间接培养了学生的学习方法。所有新型课堂教学活动的最终目的都是为了学生知识水平的提升以及综合素质的发展。
4.学生学法效果评价分析。
为了加强高中历史课堂中学生学习方法的培养，就要清楚地了解学生学法养成对于相关课程的学习效果。培养学生学法的初衷就是为了促进学生学习水平的提升，所以必须评价分析学生学法养成对于课程学习的实质性效果。只有评价分析学生的学习效果之后，才能知道学法的培养对于每一个学生水平是否起到促进作用，促进的作用有多大。然后将上述结论反馈给教师，使其不断优化培养学生学法的思路与措施，最大化地发挥学法培养对于课程学习的作用。
四、学法培养的实例分析与探究
在高中历史课堂教学中，可以结合新型课堂教学活动的形式进行课程教学，同时培养学生的学法。
例如，教师在讲解东汉末年三国鼎立这段历史时，可以举办一个“三国大论坛”展开教学活动。课程活动之前最重要的一个环节就是任务分配，让喜欢历史人物的学生对三國时期的重要人物做简介，让喜欢探究的学生分析某一事件的影响，如赤壁之战对曹操的影响，马谡失街亭对诸葛亮伐魏的影响。让喜欢历史文学的学生收集凭吊或感慨三国的古诗词并加以评述。之后在课堂教学中以模块化的形式将之前学生准备的内容进行展示，从而完成教学任务。这样的课堂具有十足的趣味性，符合当前教学所提倡的快乐学习理念。
这种活动形式，通过不同的分工，学生了解并激发了自己的兴趣爱好，明确了自己对于高中历史学习的侧重点，从而掌握了学习高中历史的方法。
总之，通过分析高中历史的特点与学法培养的特点，我们形成了在高中历史课堂教学中培养学法的几点思路与措施。学习历史的意义与重要性不言而喻，学好历史、用好历史的益处十分明显，学习方法的养成不仅在高中历史的学习中，而且在其他课程的学习中甚至在其他领域里都具有很强的必要性与现实意义。所以，每一位教师应当重视和加强学生学法的养成与运用。
（作者单位：江苏省宜兴市丁蜀高级中学）
（责任编辑 关志强）
一、高中历史的特点
高中历史是历史基础教育体系的最后教学阶段，有其自身的特点，经过探究，笔者认为高中历史主要有以下特点。
1.课程内容的全面性。
高中历史教学内容从时间层面来说非常全面，可以说上至人类文明，下至近现代的发展都在其范围之内。其次，高中历史内容在地域范围层面也具有全面性，在讲解中国历史的同时，也讲解世界历史，如欧洲的历史文明、印度的历史、中亚的历史变迁等，这是高中历史内容在地域上全面性的体现。基于以上两点认识，足见高中历史课程具有全面性的特点。
2.人物事件的复杂性。
历史就是研究、发现和了解古代的人和事，历史课程就是使学生认识古代的人和事，对人类历史的发展有一个基本的框架。人类历史已经有数千年了，涉及太多太多的人物和事件，加上其具有全面性的特点，即在时间与地域上都具有很大的跨度和广度，这就使得历史中的人物与事件具有了复杂性的特点，也是高中历史课程的基本特征。
3.历史思维的启发性。
学习历史给人一种厚重感，使人深思，会为过去的人和事感叹或扼腕，悲伤或叹息。历史教会了我们很多看待问题的思路与处理问题的方法，这便是给人启发性思维的体现。博古通今、以史为鉴说的就是这个道理。中国古代王朝的盛衰兴替难道不值得今天的执政人深深地思考吗？古代仁人志士为民请命、大义凛然的豪情难道不值得今天的青年们学习吗？这就体现了一种历史思维。总之，历史给了我们深深的启发与思考，培养了我们的历史思维。
二、学法培养的特点
所谓学法，就是学生的学习方法。学习方法的主要内容是指学习某个知识点或者某门课程的方法、习惯和策略。学法培养是使学生养成适合自己的学习方法，本文将结合历史学科特点探究学法培养。
1.学法培养具有长期性的特点。
学习方法的培养就是一种方法培养与习惯养成。既然是方法与习惯，那么其培养时间跨度一定很大，这就体现出了学法培养长期性的特点。作为教师，一定要清楚地认识到这是一个长期的过程，不能急功近利。学法培养过程是长期的，培养学法对教学产生益处也是一个长期的过程，不是一蹴而就的，当然，学法养成之后对于一个人学习的益处也是长期而深远的。
2.学法培养具有差异性的特点。
学生是一个群体概念，是由一个个不同的个体所组成，教育的主体是学生，学法培养的对象是学生。在课堂教学中培养学生的学法，必须考虑到这一因素。学法的培养是具有差异性的，因为每一个学生的学习方法跟其兴趣爱好、认知水平、能力侧重、生活习惯甚至包括性格等众多的因素有关，显然每个学生的学法均是不同的，其学法培养的方式方法也是不同的。以上便体现了学法培养差异性的特点。
三、高中历史学习方法的培养思路
在清楚地认识高中历史与学法培养特点的基础上，为了更好地提升高中历史的教学质量水平，需要从培养学生学习方法的角度来寻找思路。通过研究与分析，笔者认为，高中历史课堂教学中学生学习方法的培养主要有以下途径。
1.转变传统的课堂教学观念。
教学观念的转变对于任何教学形式的应用或教学思路的体现都起着决定性的作用。学生学法的培养是新的教学理念下所出现的课堂教学思路，其主要目的是加强课程教学质量建设，培养适合学生的学习方法以及提升其自主学习的能力。所以，若要在高中历史课堂教学中培养学生的学法，首先就要转变教学思路，学习新的教学理念，正确认识传统的教学方法，去粗取精。教师在历史课堂教学中应当避免“满堂灌”与“一站到底”式的课堂教学方法，这样才能在课堂教学中培养学生的学法。
2.体现因材施教。
因材施教是一种古老而又十分符合教育本质的教育理念，在高中历史课程教学中，学生学法的培养思路必须体现这一理念。每个学生在能力方面都有着不同的侧重，都有着不同的兴趣爱好，有着不同的习惯，因而每个学生在高中历史课程中的学习方法也是不同的。那么，教师在进行学生学法的培养时就不能一概而论，而要清楚地了解学生的特点，因人而异地培养学生的学习方法。例如，有的学生喜欢深入探究，在历史教学中教师可以给他一个探究的课题，如某一历史事件对于某些方面有什么样的影响；有的学生喜欢历史人物，教师可以给他一个系统了解某一历史时期人物的课题，如魏晋南北朝时期文人的生平故事综述等。
3.开展新型课堂教学活动。
高中历史课堂教学中学生的学法培养一个重要的思路就是开展新型的课堂教学活动。新型的课堂教学活动主要有两大特点和一个共性。第一个特点就是新型课堂教学活动都基本具有趣味性的特点，能唤醒学生学习课程的热情以及提升学生学习的积极性，这在高中历史课程中对于学生学习方法的培养有一定的好处。第二个特点便是新型课堂教学活动都是以学生为主教师为辅，具有很强的引导性与启发性，能深度提升学生的学习能力，这从一个方面来看，也间接培养了学生的学习方法。所有新型课堂教学活动的最终目的都是为了学生知识水平的提升以及综合素质的发展。
4.学生学法效果评价分析。
为了加强高中历史课堂中学生学习方法的培养，就要清楚地了解学生学法养成对于相关课程的学习效果。培养学生学法的初衷就是为了促进学生学习水平的提升，所以必须评价分析学生学法养成对于课程学习的实质性效果。只有评价分析学生的学习效果之后，才能知道学法的培养对于每一个学生水平是否起到促进作用，促进的作用有多大。然后将上述结论反馈给教师，使其不断优化培养学生学法的思路与措施，最大化地发挥学法培养对于课程学习的作用。
四、学法培养的实例分析与探究
在高中历史课堂教学中，可以结合新型课堂教学活动的形式进行课程教学，同时培养学生的学法。
例如，教师在讲解东汉末年三国鼎立这段历史时，可以举办一个“三国大论坛”展开教学活动。课程活动之前最重要的一个环节就是任务分配，让喜欢历史人物的学生对三國时期的重要人物做简介，让喜欢探究的学生分析某一事件的影响，如赤壁之战对曹操的影响，马谡失街亭对诸葛亮伐魏的影响。让喜欢历史文学的学生收集凭吊或感慨三国的古诗词并加以评述。之后在课堂教学中以模块化的形式将之前学生准备的内容进行展示，从而完成教学任务。这样的课堂具有十足的趣味性，符合当前教学所提倡的快乐学习理念。
这种活动形式，通过不同的分工，学生了解并激发了自己的兴趣爱好，明确了自己对于高中历史学习的侧重点，从而掌握了学习高中历史的方法。
总之，通过分析高中历史的特点与学法培养的特点，我们形成了在高中历史课堂教学中培养学法的几点思路与措施。学习历史的意义与重要性不言而喻，学好历史、用好历史的益处十分明显，学习方法的养成不仅在高中历史的学习中，而且在其他课程的学习中甚至在其他领域里都具有很强的必要性与现实意义。所以，每一位教师应当重视和加强学生学法的养成与运用。
（作者单位：江苏省宜兴市丁蜀高级中学）
（责任编辑 关志强）