《数学课程标准》指出：“数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”随着新课程改革的不断深入，多方面提高学生的综合素质已成为当下小学数学教学的新目标，在这样的背景下，让新的理念充分渗透到教育教学中，从而提高课堂的有效性也理所当然地成为教师需要面对和解决的问题。下面结合从事小学数学教学的摸索与实践，我谈谈提高小学数学课堂有效性的几点策略。
　　一、创设恰当情境，激发学习兴趣
　　宽松、和谐、民主的学习环境是提高课堂教学有效性的必要因素，也是激发学生学习兴趣，实现教学目标的重要途径。首先，要构建良好的师生关系。良好的师生关系，是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性与创造性的前提，教学中只有建立民主、平等、和谐的师生关系，学生才会想说、敢说、积极提问。教师持面向全体，平等对待每个学生的态度，可以消除学生的焦虑，创新的欲望才能被激活，从而大胆表达自己的见解，用积极的态度思考、解决问题，用心感受每次成功的体验。其次，要根据教学目标和学生的年龄特点创设丰富多彩的教学情境，比如对于低段的学生可以创设故事情境、表演情境等形式，通过讲故事、做游戏等方式让学生在这些活泼生动的活动中轻松掌握知识点，培养良好的情感态度。对于高段的学生则可以为他们创设比赛情境、提问情境等方式，通过互助合作、比赛竞争等方式将枯燥乏味的数学问题在愉快的氛围中解决，进而提高课堂实效。再次，要结合学生生活实际创设有效的生活情境。教师要善于搜集和整理学生日常生活中与数学息息相关的素材，结合教学目标借机运用到课堂教学中。如在教授小数加减法时，我就设置了开商店的生活情境，在学生掌握知识点后让学生去文具店购置自己所需要的文具，通过这种将数学课堂生活化的方法让学生联系自己生活实践解决实际问题，产生主动学习数学的欲望。
　　二、优化教学活动，增强学习效果
　　教学活动作为课堂教学的关键环节，是提高课堂教学有效性的主要手段，它可以为学生提供尝试、探索、实践的平台，让他们在活动的过程中学会学习，学会思考，提高解决实际问题的能力和培养创新思维的品质。作为数学教师，在优化教学活动时要注重做好以下工作。首先，教师要注重优化设计环节。要认真挖掘教材，设计适宜有效的教学目标与内容。适宜的活动目标和内容是学生进行主动探索、掌握知识的方向，所以我们在设计目标内容时要紧紧围绕新课标的要求，将知识技能、过程方法、情感态度与价值观科学整合，相互交融，还要根据学生的年龄特点与认知规律进行详略得当的安排，使教材的使用得到最优化。其次，教师要注重优化活动组织过程。要根据学生特点将活动落到实处。在实施活动的过程中教师要做到组织有序，活而不乱。对整个活动的安排要有预设，要做到根据学生的接受能力循序渐进，哪个环节应是先出现的，哪个环节是后出现的，哪个内容作为重点集中体现，哪个环节作为难点有针对性解决，要让学生在脉络清晰的过程中轻松习得知识，提高能力。还要巧妙解决课堂新知识的生成，保护学生创新思维的发展。再次，还要注重保证学生的参与性，要鼓励和引导学生积极参与到活动的探索中，要让他们通过自身的尝试、探索与实践发现问题，分析问题，解决问题，在自主交流与主动探索中，提高创新思维能力，增强学习效果，实现课堂教学的有效性。
　　三、及时进行评价，优化激励机制
　　及时恰当的评价能指导学生不断调节自己的目标行为，充分调动他们的课堂积极性，对提高课堂实效性具有很大的促进作用。首先，在评价时教师要善于观察每个学生的学习状况，根据个体差异运用恰当的语言给学生赞扬和鼓励，对于出现的问题要进行及时调控与解决，使学生在整个活动过程中始终以探索、发现、进取的良好心态去参与活动，从而最大限度地提高活动效果。其次，可采用生生互评的课堂评价方式，教师可以将学生分组或者结对让他们进行互评。这样的方式改变了教师一言堂的传统评价方式，使学生成了评价的主体，摆正了教师作为支持者、合作者、引导者的地位，将师生关系放到平等的地位，体现了新课标的精神。第三，让学生评价教师也不失为一种可行的评价方式。如教师要鼓励学生对教师本人在教学过程中出现的差错大胆指出来，教师及时予以纠正。通过学生对教师的评价，使学生认识到了他们在学习时容易出现的问题，如书写错误或者应用题中单位的遗漏等。教师越是敢放下姿态，对学生的正面影响越大，这无意中也使学生在问题面前更容易接受批评和自觉改正，这几种课堂评价多样化的方式，优化了评价的激励作用，也提高了课堂教学的有效性。
　　总之，按照新课标的要求强化课堂效果是一种理念，更是小学数学教师的孜孜追求。我们只有在数学教学的实践中不断探索新的途径，创新教学手段，才能使课堂教学的有效性获得真正意义上的发展。