微课结合翻转课堂教学模式的研究

来源 :成才之路 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenshengli406
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:在翻转课堂教学模式下微课的最基本功能是课前学习辅导。微课制作选题要小、时间要短、过程要简、知识要易。要解决好微课功能的单一性和学生需求的多样化之间的矛盾,让微课结合翻转课堂的教学模式为学生学习服务。
  关键词:微课;翻转课堂;基本功能;教学模式
  中图分类号:G434;G623.58 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)11-0027-01
  对于微课基本功能的认识关系到微课的制作与使用中的许多现实问题。微课究竟为谁做?制作微课的目的是什么?解决这个问题对于现阶段在微课推广实施过程中统一思想,形成合力有着重要的指导作用。在翻转课堂教学模式下,为什么要提出微课的最基本功能这个问题呢?是因为一个微课不可能包含它的所有功能和完成所有应尽的义务,而一个微课最好是实现其一项基本功能。
  一、微课的功能
  “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程,视频一般为5分钟~10分钟。总结现有文献中关于微课的基本功能有以下几个方面:第一,课外辅导。微课最初产生于课外辅导的需求,这一点大家都沒有异议。第二,查漏补缺。微课得以大规模使用是应大量缺课学生的补习需求而来。第三,课后复习。微课被学生喜欢主要是它能够帮助学生在考前进行复习。第四,课前学习。微课的课前学习功能最初是被一部分教师采用,在它与翻转课堂教学相关联后才被大规模推广和使用。
  二、微课最基本的功能是课前学习
  对于学生来说微课最大的用处在于能够帮助他们完成课前知识和技能的准备,也就是接下来的课堂教学需要的基础知识和基本技能的准备。如果没有这些准备,在接下来的课堂上学生们很可能觉得教学进度“太快”,难以跟上教师讲课的节奏;有了这些课前准备,学生就能在课堂活动中因为比其他人抢先一步而胜出——这对于学生来说是更有意义的事情,也是他们长期保持某种学习兴趣的力量源泉。由此可以得出结论,虽然微课有许多的功能,但最基本的、最主要的功能仍然是课前学习的辅助。
  三、基于课前学习辅助功能的微课制作需注意的事项
  微课的最基本功能是课前学习辅助。基于此项认识,教师在微课制作中要注重以下几点:第一,选题要小。一个生字、一个单词、一个语汇、一个造句、一个英语句子的翻译、一个习题的完成、一个小问题的解决,还有一个实验环节的演示、一个动作的示范等,内容切忌大、繁、杂。要时刻牢记,微课是一个初学者在看、在自学,要切忌超纲。第二,时间要短。每一节微课面对的都是初学者,而且他们在一个学习时间段内可能要参与多个微课的学习,完成这些任务对他们来说是非常不容易的事情。大容量、长时间的视频播放和讲解很容易超出他们的知识承接极限和心理承受极限。那么,一节微课多长时间比较适宜呢?大部分文献认为5分钟~10分钟比较适宜。第三,过程要简。面对作为初学者的学生来说,需要独自完成的课前学习,微课的讲解一定要简洁。也就是说,语言要简,通俗易懂;知识的呈现要简,次序清晰,过程要科学;视频的画面要简,PPT等页面尽量以知识为主,切忌纷繁复杂的干扰项出现。第四,知识要易。同一个知识点或者同一个问题,对于学习者来说有多个层面的学习目标要求。假如把这些学习目标分为三个层面:初级目标、中级目标和高级目标对应从低到高的学习难度,微课视频的学习目标无疑应该确定为初级目标(用于复习提高阶段的微课不在此次讨论范围)。微课面对的是初学者,要帮助学生在校外、在家里用尽可能少的时间花最少的精力独自完成最初级的学习目标,而不要指望微课能够解决所有的问题。微课万能论是要不得的。
  四、微课资源构成情境化
  微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线统整教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得微课资源具有视频教学案例的特征。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学的情境中实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平,提高学生的学业水平。
  五、结束语
  综上所述,微课的基本功能有课外辅导、查漏补缺、课后复习和课前学习。微课的课前学习功能最初是被一部分教师采用,在它与翻转课堂教学相关联后才被大规模推广和使用。微课制作选题要小、时间要短、过程要简、知识要易。教师要解决好微课功能的单一性和学生需求的多样化之间的矛盾,让微课结合翻转课堂的教学模式为学生学习服务。
  参考文献:
  [1]杨文焕,李卫平,于玲红,高静湉.基于微课的“翻转课堂”模式特点与教学内容设计[J].教育教学论坛,2016(52).
  [2]邹香玲.“互联网 ”背景下翻转课堂教学模式研究[J].河南广播电视大学学报,2016(04).
  [3]管小燕,陈超.基于微课的“翻转课堂”教学改革实践探究[J].辽宁师专学报:自然科学版,2016(03).
  [4]于姗姗,傅曦琛,苏佳玉.“微课”“翻转课堂”的研究现状与发展趋势综述[J].吉林广播电视大学学报,2015(08).
  [5]邓菊丽,陈国荣.“微课”教学模式研究及实践[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2014(09).
其他文献
糖尿病以多饮、多食、多尿及消瘦为主症,中医称之为"消渴",又名"消瘅"。本病分为上中下三消,上消病在肺,中消病在脾胃,下消病在肾。
设G为一紧李群,A_R表示G上全体R阶三角多项式,即用表示且具有直到阶的任意按模的偏导数此处,均为非负整数是G的李代数关于拟Cartan内积的么正基.而用(G)表示且对时的连续模不超
<正> 量子群理论是近年来新兴的一个数学分支,它起源于理论物理,是由苏联数学物理学家(1990年Fields奖得主之一)及其合作者们在用“量子反散射方法”研究量子力学中的量子可
近年来,随着物流业的迅猛发展,许多制药企业认识到了科学管理库存的重要意义,纷纷进行零库存化转型,取得了不错的管理效果并积累了管理经验。1999年,厦门市第一人民医院在全国率先
<正> 1 序 众所周知,Hahn(1926)和Banach(1929)曾经在赋范空间中给出过一个十分重要的有关连续线性泛函的延拓定理: H.-B.定理 设X为赋范空间,X0为X的一个线性子空间,那么,对任意
1 引言 有限群的可解性与不可解付一直主宰着群论研究的方向,其单复性研究是群论中的核心课题。1981年完成的有限单群分类是“数学领域中最著名的成就之一”,局部分忻(localg
本文简要地综述了图的全着色的进展,给出了一些尚未解决的问题。
<正> 1 引言 本文主要研究指数和之估计,其中|a_m|≤1,|b_n|≤1. 在应用筛法及三角和方法研究短区间中殆素数的分布时,其最终结果就直接依赖于我们对S(H,M,N)得到的估计。我
罗斯蒙特3300系列导波雷达液位计是一种基于时域反射测量(TDR)原理、智能型、两线制连续型液位变送器。与平衡容器相比,因其不受温度、压力、蒸汽气体混合物、密度、起泡/沸腾、
用红鲫做母本、湘江野鲤做父本进行人工杂交所获得的杂种一代(鉴定定名为湘鲫)具有显著的杂交优势和良好的养殖效果。本试验主要对湘鲫的繁殖制种技术进行了较深入的研究探讨