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摘 要：高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育的主阵地、主课堂和主渠道。为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，发挥着不可替代的功能和重要作用。高校的思想政治理论课应结合新形势和课程建设的新要求对教学的主要内容和基本环节进行不断的创新，才能极大的提高高校思想政治理论课的教学质量和水平。努力探索新形势下高校思想政治理论课教学的有效方法和手段，建立一套科学合理的教学改革新模式是时代的需要。
关键词：高校；思想政治理论课；教改；思考
高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育的主阵地、主课堂和主渠道。为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，发挥着不可替代的功能和重要作用。然而最近几年高校“思政课”在教学实施方面存在不少问题，怎样提高教学针对性和实效性，使“思政课”成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程，改革当前的“思政课”，建立一套科学合理的教学新模式是“思政课”在新形势下面临的挑战。
一、高校“思政课”教学改革的根本目的
“思政课”教学改革，是使学生全面系统地了解马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论基本原理，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立社会主义、共产主义的坚定信念，树立科学的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和法治意识，从而坚定正确的政治方向，提高执行党的基本路线的自觉性，使“思政课”真正为帮助学生主动学习、自主发展和在创新精神、创业能力以及人文素质的提高与养成方面发挥应有作用。
二、当前高校“思政课”存在的问题
1.“思政课”教材较为枯燥，课程内容交叉重复
高校思想政治理论大都理论性强，而且有很多深奥的哲学原理或枯燥的政策法律条文，缺少生动有趣的内容。公共政治理论课各学科内容相互交叉重复。如《中国近现代史纲要》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》部分内容重复。社会主义经济和民主政治问题在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理概论》课程里内容重复。
2.部分学生对“思政课”认识不足
很多学生对高校思想政治理论课不感兴趣。第一，各理论课枯燥乏味，学生死记硬背识记的内容多。第二，部分学生认为“思政课”的学习用处不大。与所学专业、与就业等联系不大。第三，部分学生对“思政课”产生抵触情绪。很多学生上这些课就是为了混学分，为了拿毕业证。所以出现不少学生旷课多，上课不认真，讲话、看其他书等。
3.“思政课”的教学手段和教学方法不足
“思政课”的教学方法简单化，教学针对性不强。教师要么一味追求多媒体教学，制作的课件，要么让人眼花缭乱，分散了学生的注意力，要么整版文字，让人产生疲劳，要么借用别人的课件，内容不熟悉，反而达不到教学的最佳效果。有的教学重理论教学轻实践教学，使理论教学与实践教学形成强烈的反差，这也使一部分学生对思想政治理论课提不起兴趣。
4.实践性教学环节薄弱
“思政课”的理论教学与社会实践活动联系不紧密。老师开学宣传布置实践课题，但在具体的实践活动中老师并没有直接参与实践。加之本身部分学生对“思政课”并不重视，所以学生的实践活动往往列于形式，一些问卷调查存在作假，实践报告只在文字上下功夫，下载、传抄、复制，敷衍了事。
5.考试考核方法形式单一
“思政课”课程考核往往由教师通过出勤、作业、实践和考试给出学生考试成绩，并在学生的综合测评中以学分的形式体现出来。在课程考核上，重期末考试，轻平时思想政治表现和随堂考查。有不少学生平时不好好学习，缺旷多，只是到了期末复习考试时临时“抱佛脚”，以此来应付考试。从而使相当一部分学生对“思政课”产生了抗拒心理。
三、全面推进“思政课”教学的改革
1.科学整合“思政课”课程内容
正确认识“思政课”四门课的关系。以《马克思主义基本原理概论》为基础，以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》为重点，以《中国近现代史纲要》为主线，以《思想道德修养与法律基础》为落脚点，构成理论与实践相结合、主观与客观相结合的课程体系。如在《中国近现代史纲要》中，把重点放在上编和中编，讲清近代中国两个命运和三个选择即可。下编社会主义的确立可以略讲，就避免和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的重复。
2.实现教学方式多样化的改革
改革和创新教学方法是调动学生学习积极性和培养学生创新精神、提高思想政治理论课教学实效的关键。在教学改革实施过程中，教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，运用讨论式、专题式和案例式教学法，研究分析社会热点，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，激发学生的学习兴趣，提高思想政治理论课的教学实效。充分利用广播、电视、录相、多媒体等现代化教学手段，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到全面的发展。
3.强化实践教学，增强理论说服力
目前实践教学存在的最大问题是形式化、模仿严重，缺乏实用性甚至根本起不到实践的作用。为保证实践教学活动的质量和水平，学校应适当拨出一定的经费或通过设立奖项，评选出优秀的实践团体，形成激励机制。并鼓励老师不要怕担当责任，要对学生进行严格培训、加强指导，勇于参与引导学生实践活动，奖励实践教学先进老师，评选、宣传优秀实践教学成果。
四、结语
新时期，高校“思政课”的教学改革是历史的必然。“思政课”的改革必须坚持解放思想，坚持改革创新，坚持教学实践。“思政课”的教学改革，需要改革的主体教师和学生的积极参与，改革必将激发教师和学生潜在创新力，最终达到提高“思政课”的教学水平，保证课程质量的目的。
参考文献：
[1]曲士英；时伟：高校思想政治理论课教学改革的几点思考[J].江苏高教.2011-07-05.
[2]王思怀：对高校思想政治理论课的几点思考[J] 商洛学院学报.2015-02-20.
关键词：高校；思想政治理论课；教改；思考
高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育的主阵地、主课堂和主渠道。为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，发挥着不可替代的功能和重要作用。然而最近几年高校“思政课”在教学实施方面存在不少问题，怎样提高教学针对性和实效性，使“思政课”成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程，改革当前的“思政课”，建立一套科学合理的教学新模式是“思政课”在新形势下面临的挑战。
一、高校“思政课”教学改革的根本目的
“思政课”教学改革，是使学生全面系统地了解马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论基本原理，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立社会主义、共产主义的坚定信念，树立科学的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和法治意识，从而坚定正确的政治方向，提高执行党的基本路线的自觉性，使“思政课”真正为帮助学生主动学习、自主发展和在创新精神、创业能力以及人文素质的提高与养成方面发挥应有作用。
二、当前高校“思政课”存在的问题
1.“思政课”教材较为枯燥，课程内容交叉重复
高校思想政治理论大都理论性强，而且有很多深奥的哲学原理或枯燥的政策法律条文，缺少生动有趣的内容。公共政治理论课各学科内容相互交叉重复。如《中国近现代史纲要》和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》部分内容重复。社会主义经济和民主政治问题在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》和《马克思主义基本原理概论》课程里内容重复。
2.部分学生对“思政课”认识不足
很多学生对高校思想政治理论课不感兴趣。第一，各理论课枯燥乏味，学生死记硬背识记的内容多。第二，部分学生认为“思政课”的学习用处不大。与所学专业、与就业等联系不大。第三，部分学生对“思政课”产生抵触情绪。很多学生上这些课就是为了混学分，为了拿毕业证。所以出现不少学生旷课多，上课不认真，讲话、看其他书等。
3.“思政课”的教学手段和教学方法不足
“思政课”的教学方法简单化，教学针对性不强。教师要么一味追求多媒体教学，制作的课件，要么让人眼花缭乱，分散了学生的注意力，要么整版文字，让人产生疲劳，要么借用别人的课件，内容不熟悉，反而达不到教学的最佳效果。有的教学重理论教学轻实践教学，使理论教学与实践教学形成强烈的反差，这也使一部分学生对思想政治理论课提不起兴趣。
4.实践性教学环节薄弱
“思政课”的理论教学与社会实践活动联系不紧密。老师开学宣传布置实践课题，但在具体的实践活动中老师并没有直接参与实践。加之本身部分学生对“思政课”并不重视，所以学生的实践活动往往列于形式，一些问卷调查存在作假，实践报告只在文字上下功夫，下载、传抄、复制，敷衍了事。
5.考试考核方法形式单一
“思政课”课程考核往往由教师通过出勤、作业、实践和考试给出学生考试成绩，并在学生的综合测评中以学分的形式体现出来。在课程考核上，重期末考试，轻平时思想政治表现和随堂考查。有不少学生平时不好好学习，缺旷多，只是到了期末复习考试时临时“抱佛脚”，以此来应付考试。从而使相当一部分学生对“思政课”产生了抗拒心理。
三、全面推进“思政课”教学的改革
1.科学整合“思政课”课程内容
正确认识“思政课”四门课的关系。以《马克思主义基本原理概论》为基础，以《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》为重点，以《中国近现代史纲要》为主线，以《思想道德修养与法律基础》为落脚点，构成理论与实践相结合、主观与客观相结合的课程体系。如在《中国近现代史纲要》中，把重点放在上编和中编，讲清近代中国两个命运和三个选择即可。下编社会主义的确立可以略讲，就避免和《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》的重复。
2.实现教学方式多样化的改革
改革和创新教学方法是调动学生学习积极性和培养学生创新精神、提高思想政治理论课教学实效的关键。在教学改革实施过程中，教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，运用讨论式、专题式和案例式教学法，研究分析社会热点，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，激发学生的学习兴趣，提高思想政治理论课的教学实效。充分利用广播、电视、录相、多媒体等现代化教学手段，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到全面的发展。
3.强化实践教学，增强理论说服力
目前实践教学存在的最大问题是形式化、模仿严重，缺乏实用性甚至根本起不到实践的作用。为保证实践教学活动的质量和水平，学校应适当拨出一定的经费或通过设立奖项，评选出优秀的实践团体，形成激励机制。并鼓励老师不要怕担当责任，要对学生进行严格培训、加强指导，勇于参与引导学生实践活动，奖励实践教学先进老师，评选、宣传优秀实践教学成果。
四、结语
新时期，高校“思政课”的教学改革是历史的必然。“思政课”的改革必须坚持解放思想，坚持改革创新，坚持教学实践。“思政课”的教学改革，需要改革的主体教师和学生的积极参与，改革必将激发教师和学生潜在创新力，最终达到提高“思政课”的教学水平，保证课程质量的目的。
参考文献：
[1]曲士英；时伟：高校思想政治理论课教学改革的几点思考[J].江苏高教.2011-07-05.
[2]王思怀：对高校思想政治理论课的几点思考[J] 商洛学院学报.2015-02-20.