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作为一个语文教师,我想说的第一句话就是:要想学好语文,单靠教材,薄薄的那一册册语文课本,即使你学得出神入化,也很难。上世纪80年代,有一位语文教育大家就曾质疑:从小学到中学,2700多个课时,近10年的时间,大多数学生却语文不过关,岂非咄咄怪事!是啊!历来的语文课,单调枯燥,“少慢差费”,教师厌教,学生厌学。根本原因何在?在于没有调动学生主体的学习积极性,在于没有形成一种自主探究性学习的创新氛围。归根结底,学生语文能力的提高是不能只靠教师“讲”出来的,必须通过学生自身长期且大量的读写实践“悟”“练”出来。
上述“理论”足以凸显“阅读”之于语文学习的重要性乃至关键性。怎么读?文学大师崇尚“最高的技巧是无技巧”,一流的武学高手亦常谓“无招胜有招”。读书之法,全在于你自个儿琢磨,书读多了,自能识别高下、赏鉴优劣。每个读书人都能总结出几条读书“法”来,实则只是其自身行之有效的“经验”而已,笔者也有三招。
第一招:随时读,随地读,随手读。将书源置于触手可及之处,课桌上和宿舍床头不可或缺,随手就能抓着,随时就能进入情节和情境。不必正襟危坐,更不必洗手焚香,读书固是雅事,但更应把它视为俗事。
第二招:不求甚解,不强作索隐。陶渊明有言:“好读书,不求甚解。”能求“会意”固然可欣然忘食,但暂不可理解之处则先跳过。对青少年学生而言,并不要求他们做学问写论文,重在博览群书,汲取营养,不必太执著。读多了,自当有所思考。
第三招:自由阅读,兴趣第一。读自己想读的文字书,自我选择,张扬个性。教育学家巴士卡里雅在《爱的生活》中说:“只有自由才能学到知识。”从喜欢的入手,到一定程度自会寻求格调更高意蕴更深的作品攻读,如果教师一味拼命灌输“名著”意识,势必吓退不少欲读书者。阅读趣味本就人人各不相同,“大江东去”“小桥流水”都不可偏废,更不必强求一致。此外,读书过程中凡遇到读不下去的,大可不必咬紧牙关硬着头皮努力完成,读书本是轻松愉悦之事,世间好书多得很,立马儿换一本就是,否则不但苦不堪言,而且败坏胃口,挫伤读书兴致。
最好的老师是什么类型的呢?严父式的老师?“严师出高徒。”慈母式的老师?“没有爱就没有教育。”名师?“山到成名毕竟高。”但是窃以为最好的老师是明师(非为高明解),“师傅领进门,修行在个人。”他(她)能够因材施教,为其学生“量身定做”,指出方向,激励他们上进求学。毕竟,再高明的老师其知识也不是无底洞,老师永远不能包办学生的学习。通过课内训练“壮其骨”,通过课外阅读“实其腹”,恰是语文学习的不二法门。而读书,正是导引学生自主问学的最佳捷径,“高明”的学生不可不察!
(作者单位:江西省萍乡市湘东镇和平小学)
□责任编辑:徐纯军
上述“理论”足以凸显“阅读”之于语文学习的重要性乃至关键性。怎么读?文学大师崇尚“最高的技巧是无技巧”,一流的武学高手亦常谓“无招胜有招”。读书之法,全在于你自个儿琢磨,书读多了,自能识别高下、赏鉴优劣。每个读书人都能总结出几条读书“法”来,实则只是其自身行之有效的“经验”而已,笔者也有三招。
第一招:随时读,随地读,随手读。将书源置于触手可及之处,课桌上和宿舍床头不可或缺,随手就能抓着,随时就能进入情节和情境。不必正襟危坐,更不必洗手焚香,读书固是雅事,但更应把它视为俗事。
第二招:不求甚解,不强作索隐。陶渊明有言:“好读书,不求甚解。”能求“会意”固然可欣然忘食,但暂不可理解之处则先跳过。对青少年学生而言,并不要求他们做学问写论文,重在博览群书,汲取营养,不必太执著。读多了,自当有所思考。
第三招:自由阅读,兴趣第一。读自己想读的文字书,自我选择,张扬个性。教育学家巴士卡里雅在《爱的生活》中说:“只有自由才能学到知识。”从喜欢的入手,到一定程度自会寻求格调更高意蕴更深的作品攻读,如果教师一味拼命灌输“名著”意识,势必吓退不少欲读书者。阅读趣味本就人人各不相同,“大江东去”“小桥流水”都不可偏废,更不必强求一致。此外,读书过程中凡遇到读不下去的,大可不必咬紧牙关硬着头皮努力完成,读书本是轻松愉悦之事,世间好书多得很,立马儿换一本就是,否则不但苦不堪言,而且败坏胃口,挫伤读书兴致。
最好的老师是什么类型的呢?严父式的老师?“严师出高徒。”慈母式的老师?“没有爱就没有教育。”名师?“山到成名毕竟高。”但是窃以为最好的老师是明师(非为高明解),“师傅领进门,修行在个人。”他(她)能够因材施教,为其学生“量身定做”,指出方向,激励他们上进求学。毕竟,再高明的老师其知识也不是无底洞,老师永远不能包办学生的学习。通过课内训练“壮其骨”,通过课外阅读“实其腹”,恰是语文学习的不二法门。而读书,正是导引学生自主问学的最佳捷径,“高明”的学生不可不察!
(作者单位:江西省萍乡市湘东镇和平小学)
□责任编辑:徐纯军