作为一个语文教师，我想说的第一句话就是:要想学好语文，单靠教材，薄薄的那一册册语文课本，即使你学得出神入化，也很难。上世纪80年代，有一位语文教育大家就曾质疑：从小学到中学，2700多个课时，近10年的时间，大多数学生却语文不过关，岂非咄咄怪事!是啊!历来的语文课，单调枯燥，“少慢差费”，教师厌教，学生厌学。根本原因何在?在于没有调动学生主体的学习积极性，在于没有形成一种自主探究性学习的创新氛围。归根结底，学生语文能力的提高是不能只靠教师“讲”出来的，必须通过学生自身长期且大量的读写实践“悟”“练”出来。
　　上述“理论”足以凸显“阅读”之于语文学习的重要性乃至关键性。怎么读？文学大师崇尚“最高的技巧是无技巧”，一流的武学高手亦常谓“无招胜有招”。读书之法，全在于你自个儿琢磨，书读多了，自能识别高下、赏鉴优劣。每个读书人都能总结出几条读书“法”来，实则只是其自身行之有效的“经验”而已，笔者也有三招。
　　第一招：随时读，随地读，随手读。将书源置于触手可及之处，课桌上和宿舍床头不可或缺，随手就能抓着，随时就能进入情节和情境。不必正襟危坐，更不必洗手焚香，读书固是雅事，但更应把它视为俗事。
　　第二招：不求甚解，不强作索隐。陶渊明有言：“好读书，不求甚解。”能求“会意”固然可欣然忘食，但暂不可理解之处则先跳过。对青少年学生而言，并不要求他们做学问写论文，重在博览群书，汲取营养，不必太执著。读多了，自当有所思考。
　　第三招：自由阅读，兴趣第一。读自己想读的文字书，自我选择，张扬个性。教育学家巴士卡里雅在《爱的生活》中说：“只有自由才能学到知识。”从喜欢的入手，到一定程度自会寻求格调更高意蕴更深的作品攻读，如果教师一味拼命灌输“名著”意识，势必吓退不少欲读书者。阅读趣味本就人人各不相同，“大江东去”“小桥流水”都不可偏废，更不必强求一致。此外，读书过程中凡遇到读不下去的，大可不必咬紧牙关硬着头皮努力完成，读书本是轻松愉悦之事，世间好书多得很，立马儿换一本就是，否则不但苦不堪言，而且败坏胃口，挫伤读书兴致。
　　最好的老师是什么类型的呢?严父式的老师?“严师出高徒。”慈母式的老师?“没有爱就没有教育。”名师?“山到成名毕竟高。”但是窃以为最好的老师是明师(非为高明解)，“师傅领进门，修行在个人。”他(她)能够因材施教，为其学生“量身定做”，指出方向，激励他们上进求学。毕竟，再高明的老师其知识也不是无底洞，老师永远不能包办学生的学习。通过课内训练“壮其骨”，通过课外阅读“实其腹”，恰是语文学习的不二法门。而读书，正是导引学生自主问学的最佳捷径，“高明”的学生不可不察!
　　（作者单位：江西省萍乡市湘东镇和平小学）
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