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摘 要： 卓越计划要求地方工科院校按照行业和地方企业的需要形成科学的、多模式、特色化的就业教育体系，建立“地方工科院校、企业、大学生”为一体的“三级联动”机制，提升学生的综合素质和就业竞争力，实现零距离就业。
关键词： 卓越计划 地方本科院校 就业教育
我国高等教育逐步由精英教育走向大众化教育，使得越来越多的人有机会接受高等教育。由此，我国高等工程教育发展规模已经位居世界首位，大学毕业生的人数远超出了社会的需求。但是，我国高等教育质量的评价却不容乐观，为了实现高等教育能培养更多的综合素质良好、创新意识较强及适应能力较高的人才，高等教育在人才培养模式方面必须进行相应的改革。教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”，提出了高等教育的改革方向，这将实现我国由工程大国迈向工程强国的跨越。
一、我国大学生就业创业教育的现状
高校的扩招、全球的金融危机和国内的产业升级影响，2014年我国的高校本科毕业生初次就业率只有67.4%，而今年毕业生人数已经达到了727万，根据各地的调查显示，众多企业又难以找到所需的大量应用技术型人才。这一现象说明高等学校培养的毕业生与社会对人才的需求之间存在较大的差距，一方面高校培养的人才供给过剩，另一方面企业人才的大量需求又得不到较好的满足，其主要问题不是人才培养的数量，而是人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接，出现大学毕业生的结构性失业。主要表现在：
1.我国目前每年大约有近七百万的大学毕业生面临就业问题，加之全球的金融危机和国内的行业转型，因而学生的就业竞争非常激烈，就业率每年都较低。
2.现行工科人才培养以学科系统性为标准构建课程体系，知识结构过于陈旧，课程体系不合理，工程职业教育不足，实践训练环节较弱，校企严重脱节。大学生在企业、行业真实环境下的实践技能培养、训练缺乏，理论和实践不能融汇一体，工程意识、创新意识培养不足，无法满足学生职业发展和行业企业未来需求，从而导致企业对学生的就业满意度较低。
3.就业教育还滞留在传统的教育模式中，就业指导服务不到位，指导缺乏个性化，就业指导人员缺乏专业素质，师资单一，在就业指导过程中不能够对其中的就业政策灵活运用，信息传递和指导等环节相对缺乏，指导内容不全，指导方法单一。在对大学生进行就业指导的过程中，不能够建立起全面、系统的就业指导体系，不能满足学生的需求。
4.在传统的教育模式下，学生面对实际工作，显得眼高手低，经验不足，岗位实践能力差，不能胜任生产一线的各项工作，不能达到企业岗位的要求。创新意识薄弱，综合素质低下，学生的整体组织协调能力、沟通能力、责任意识、吃苦耐劳精神缺乏，就业期望偏高。在学生就业半年内，经常会出现不定时变换工作的现象。据调查，在大学生中约有20%的毕业生对自身的工作不满意，有27%的学生在毕业后半年的时间内就更换了工作。
5.学生创业热情高涨，但是付诸实施的却比较少，而且创业的科技含量低，成功率也普遍较低，只有约3%。
二、卓越计划赋予大学生就业创业教育以新内容
卓越计划的根本目的，在于培养和造就大批具有创新能力和适应经济社会发展的高素质工程技术人员。而当前我国高校课程内容陈旧、落后，理论知识与实践严重脱节，实践性课程比例不足。为了加强学生创新能力的培养，切实提高学生的综合业务素质，满足企业产业升级对大学生的要求，进一步加强对大学生的就业指导，以提高大学生的就业能力，高校必须更新教育理念，深化教育教学改革，尊重学生的个性发展，因材施教，激发学生的创新思维方式，为创新提供动力。
1.地方工科院校在区域经济发展的基础上，建立起培养高素质的实用性人才，满足区域行业发展的需求。转变以往重理论教育、轻实践操作，重课程教育、轻基地实习的状况，提高人才的专业水平和实际操作能力。加强学校和企业之间的联合，就企业生产中使用到的生产技术进行交流，同时建立起长期的合作关系，充分结合地方实际，将人才培养和地域需求紧密结合，优化自身的专业人才培养结构，面向区域的不同行业，实现人无我有，人有我优的办学特点，促进学生就业能力的提高，保证学生的就业质量。
2.在当前的社会背景下，大学生的就业教育一方面要接受世界先进的生产技术和思想，引导学生树立正确的人生观、价值观和就业观。积极增强学生的基本素质、基础知识、学习能力、思维能力、分析解决问题能力、创新意识、管理与沟通合作能力、危机处理意识等非专业能力，提高学生的就业竞争能力。
3.卓越计划的实行给学生的生活学习方式及内容带来了根本性的变革。就业教育应该以不同年级、不同专业、不同阶段、不同专业侧重点地进行多模式、特色化的教学，形成科学的教育体系。以一支多层次、高素质的双师型指导教师队伍全程指导学生的就业。
4.积极开展创新大赛，增加创新意识教育，提高学生的创新创业意识，提高创业的成功率。
三、卓越工程师培养目标下大学生就业创业教育的模式
高校在大学生就业指导中有着天然的优势，应该发挥在大学生就业、择业和创业指导过程中的作用。
1.将就业指导渗透到教育教学全过程，切实提高大学生的就业竞争力。大学生就业观念的形成不是一朝一夕的事，他们对职业和社会的了解需要一个过程。因此，高校就业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点，是一个系统工程，应贯穿于大学生从入学到毕业的全过程。就业创业教育按照年级属性分重点进行。针对大一学生对大学生活的美好憧憬，可以开设“大学生生涯规划”课程，将就业创业教育融入其中，引导学生合理规划；在大学生活稳定的大二阶段开展大学生就业创业技能基础课，培养学生的基本就业创业技能；在有所想法的大三学生中开设有针对性的选修课；在大四积极推动就业创业实践课程教育。
2.加强就业指导机构建设，形成就业管理、教育、指导、服务四位一体的就业工作体系。以讲座、课程和网络等形式，经常开展大学生的就业指导、咨询、推荐和服务工作，帮助大学生掌握求职的技能和知识；建立比较完善的大学生供求网络信息库，推进就业工作信息化，督促学生完善江苏省就业联盟上的信息。学校的就业部门应该走出校门，积极拓展就业市场，与更多的用人单位密切沟通，为学生的就业提供更有力的市场。 3.在卓越计划面向工业界、面向未来、面向世界，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源基础，增强我国的核心竞争力和综合国力的主要目标下，按照所在区域的企业产业要求，高校的培养理念和大学生的自身能力，建立形式多样的就业模式。（1）“订单式”就业模式。就是地方工科院校按照所在区域的产业要求，按需招生、按需培养、按需分配。地方工科院校与企业共同参与学生的培养目标的确定、实践动手能力的培养和企业道德和文化的培训，培养适合该行业的学生。（2）“3 1”的预就业模式。即学生前3年在学校完成专业理论知识和非专业知识的学习，最后一年由学校和企业共同合作，让学生在企业中参与实地学习，学生的管理和考核实行双师制，由学校和企业共同参与。同时学校和企业也可以互派人员进行交流学习，促进学校的产学研工作。（3）“校企联动、产学研结合”的就业模式。即企业出资，学校组织共同研制开发一些创新项目和企业的子项目，让学生与教师共同参与。（4）“团队”创业的教育模式。学生可以在学校搭建的创业实践平台中按照兴趣爱好和专业要求组成团队共同创业，学校在该实践平台上以教师和企业专门人才联合组成强大的导师团队进行指导。
四、卓越工程师培养目标下盐城工学院的就业模式
地处苏北的盐城工学院根据行业发展趋势与产业发展需求，结合学生择业趋向，选择不同的培养路径，实施工程人才的多元化培养。实现“以社会需求为导向，以素质教育为基础，以能力培养为主线，以高质就业为根本”的工程教育改革的办学理念，多方面提高学生的就业创业能力。
1997年，盐城工学院成为西门子工业软件公司的“NX”软件用户，并开始合作，于2005年9月共建了盐城工学院优集学院。随着优集学院的成立，学校的工程教育改革也正式拉开序幕。为实现人才培养目标，学院打破了传统的教学结构，强化能力综合实训，建立由通识能力、专业基础能力、专业拓展能力、职业适应能力四大模块组成的课程体系。由学校与合作企业共同组成教学指导委员会，对学生的培养目标制订和教学工作进行指导。同时，公司还为学生提供实践实习场所。学校开放了教学实验室、企业提供了校外实践基地，指导教师由学校教师和企业专家共同组成，学生实践教学环节的比重增加到35%。为了提高学生企业实践经验，学校在2008年实现了“预就业”实习模式。每年企业都会来校从大三学生中选拔部分学生在企业进行为期一年的顶岗实习，使学生的工作适应性大大提高。到目前为止“预就业”单位已经拓展到13家，许多“预就业”毕业生已经成为企业的技术骨干。学校还实行了“岗位引导，项目绑定”的校企联合培养模式，将企业实际工程问题设计成可供学生实现的课题，配备企业与学业双导师，切实提高学生的解决实际问题的能力。学校通过奖励学分、资金资助等方式来拓展实践教学途径，引导学生参加科研与创新实践，提高学生实践技能，培育学生创新创业能力，指导学生的创业项目。通过以上措施，实现高效率高质量的学生就业目标。
地方工科院校应该改变现有的教育模式，按照行业和地方企业的需要，积极改革课程体系，将专业理论和工程实践教学融会贯通，增加非专业课程包括职业道德、创新精神、团队合作、交流沟通能力的教学，积极开展形式多样的第二课堂教学，培养学生当代就业创业理念。建立“地方工科院校、企业、大学生”为一体的“三级联动”机制，提升学生的综合素质和就业竞争力，实现零距离就业，形成卓越计划下科学的就业创业教育模式。学生要积极发挥主体作用，主动接受卓越计划所带来的新的机遇与挑战，学习先进的就业创业理念，增强自身的就业创业能力。
参考文献：
[1]王淮庆.“卓越计划”对培养大学生就业竞争力作用的研究[J].金陵科技学院学报，2012（3）：81-84.
[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.
[3]王展光，蔡萍，阮启坊，李书琴.“卓越计划”视角下普通本科院校就业教育的研究[J].社科纵横，2013（6）：308-309.
[4]罗晖.基于“卓越计划”的本科高校创业教育体系构建[J].计算机工程应用技术，2012（11）：7847-7848.
[5]张伟，樊家军，张小宾.“卓越计划”与工科学生就业能力培养[J].中国高校科技，2013（4）：48-49.
[6]中国教育报.杰出工程师是这样炼成的——盐城工学院工程人才培养模式改革纪实2014-06-03.http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201406/t20140603_584031.html.
江苏省社会科学联合会2014年重点课题：卓越计划视
角下地方工科院校的学生就业创业教育研究，课题编号：
14SWA-047。
关键词： 卓越计划 地方本科院校 就业教育
我国高等教育逐步由精英教育走向大众化教育，使得越来越多的人有机会接受高等教育。由此，我国高等工程教育发展规模已经位居世界首位，大学毕业生的人数远超出了社会的需求。但是，我国高等教育质量的评价却不容乐观，为了实现高等教育能培养更多的综合素质良好、创新意识较强及适应能力较高的人才，高等教育在人才培养模式方面必须进行相应的改革。教育部于2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”，提出了高等教育的改革方向，这将实现我国由工程大国迈向工程强国的跨越。
一、我国大学生就业创业教育的现状
高校的扩招、全球的金融危机和国内的产业升级影响，2014年我国的高校本科毕业生初次就业率只有67.4%，而今年毕业生人数已经达到了727万，根据各地的调查显示，众多企业又难以找到所需的大量应用技术型人才。这一现象说明高等学校培养的毕业生与社会对人才的需求之间存在较大的差距，一方面高校培养的人才供给过剩，另一方面企业人才的大量需求又得不到较好的满足，其主要问题不是人才培养的数量，而是人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接，出现大学毕业生的结构性失业。主要表现在：
1.我国目前每年大约有近七百万的大学毕业生面临就业问题，加之全球的金融危机和国内的行业转型，因而学生的就业竞争非常激烈，就业率每年都较低。
2.现行工科人才培养以学科系统性为标准构建课程体系，知识结构过于陈旧，课程体系不合理，工程职业教育不足，实践训练环节较弱，校企严重脱节。大学生在企业、行业真实环境下的实践技能培养、训练缺乏，理论和实践不能融汇一体，工程意识、创新意识培养不足，无法满足学生职业发展和行业企业未来需求，从而导致企业对学生的就业满意度较低。
3.就业教育还滞留在传统的教育模式中，就业指导服务不到位，指导缺乏个性化，就业指导人员缺乏专业素质，师资单一，在就业指导过程中不能够对其中的就业政策灵活运用，信息传递和指导等环节相对缺乏，指导内容不全，指导方法单一。在对大学生进行就业指导的过程中，不能够建立起全面、系统的就业指导体系，不能满足学生的需求。
4.在传统的教育模式下，学生面对实际工作，显得眼高手低，经验不足，岗位实践能力差，不能胜任生产一线的各项工作，不能达到企业岗位的要求。创新意识薄弱，综合素质低下，学生的整体组织协调能力、沟通能力、责任意识、吃苦耐劳精神缺乏，就业期望偏高。在学生就业半年内，经常会出现不定时变换工作的现象。据调查，在大学生中约有20%的毕业生对自身的工作不满意，有27%的学生在毕业后半年的时间内就更换了工作。
5.学生创业热情高涨，但是付诸实施的却比较少，而且创业的科技含量低，成功率也普遍较低，只有约3%。
二、卓越计划赋予大学生就业创业教育以新内容
卓越计划的根本目的，在于培养和造就大批具有创新能力和适应经济社会发展的高素质工程技术人员。而当前我国高校课程内容陈旧、落后，理论知识与实践严重脱节，实践性课程比例不足。为了加强学生创新能力的培养，切实提高学生的综合业务素质，满足企业产业升级对大学生的要求，进一步加强对大学生的就业指导，以提高大学生的就业能力，高校必须更新教育理念，深化教育教学改革，尊重学生的个性发展，因材施教，激发学生的创新思维方式，为创新提供动力。
1.地方工科院校在区域经济发展的基础上，建立起培养高素质的实用性人才，满足区域行业发展的需求。转变以往重理论教育、轻实践操作，重课程教育、轻基地实习的状况，提高人才的专业水平和实际操作能力。加强学校和企业之间的联合，就企业生产中使用到的生产技术进行交流，同时建立起长期的合作关系，充分结合地方实际，将人才培养和地域需求紧密结合，优化自身的专业人才培养结构，面向区域的不同行业，实现人无我有，人有我优的办学特点，促进学生就业能力的提高，保证学生的就业质量。
2.在当前的社会背景下，大学生的就业教育一方面要接受世界先进的生产技术和思想，引导学生树立正确的人生观、价值观和就业观。积极增强学生的基本素质、基础知识、学习能力、思维能力、分析解决问题能力、创新意识、管理与沟通合作能力、危机处理意识等非专业能力，提高学生的就业竞争能力。
3.卓越计划的实行给学生的生活学习方式及内容带来了根本性的变革。就业教育应该以不同年级、不同专业、不同阶段、不同专业侧重点地进行多模式、特色化的教学，形成科学的教育体系。以一支多层次、高素质的双师型指导教师队伍全程指导学生的就业。
4.积极开展创新大赛，增加创新意识教育，提高学生的创新创业意识，提高创业的成功率。
三、卓越工程师培养目标下大学生就业创业教育的模式
高校在大学生就业指导中有着天然的优势，应该发挥在大学生就业、择业和创业指导过程中的作用。
1.将就业指导渗透到教育教学全过程，切实提高大学生的就业竞争力。大学生就业观念的形成不是一朝一夕的事，他们对职业和社会的了解需要一个过程。因此，高校就业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点，是一个系统工程，应贯穿于大学生从入学到毕业的全过程。就业创业教育按照年级属性分重点进行。针对大一学生对大学生活的美好憧憬，可以开设“大学生生涯规划”课程，将就业创业教育融入其中，引导学生合理规划；在大学生活稳定的大二阶段开展大学生就业创业技能基础课，培养学生的基本就业创业技能；在有所想法的大三学生中开设有针对性的选修课；在大四积极推动就业创业实践课程教育。
2.加强就业指导机构建设，形成就业管理、教育、指导、服务四位一体的就业工作体系。以讲座、课程和网络等形式，经常开展大学生的就业指导、咨询、推荐和服务工作，帮助大学生掌握求职的技能和知识；建立比较完善的大学生供求网络信息库，推进就业工作信息化，督促学生完善江苏省就业联盟上的信息。学校的就业部门应该走出校门，积极拓展就业市场，与更多的用人单位密切沟通，为学生的就业提供更有力的市场。 3.在卓越计划面向工业界、面向未来、面向世界，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源基础，增强我国的核心竞争力和综合国力的主要目标下，按照所在区域的企业产业要求，高校的培养理念和大学生的自身能力，建立形式多样的就业模式。（1）“订单式”就业模式。就是地方工科院校按照所在区域的产业要求，按需招生、按需培养、按需分配。地方工科院校与企业共同参与学生的培养目标的确定、实践动手能力的培养和企业道德和文化的培训，培养适合该行业的学生。（2）“3 1”的预就业模式。即学生前3年在学校完成专业理论知识和非专业知识的学习，最后一年由学校和企业共同合作，让学生在企业中参与实地学习，学生的管理和考核实行双师制，由学校和企业共同参与。同时学校和企业也可以互派人员进行交流学习，促进学校的产学研工作。（3）“校企联动、产学研结合”的就业模式。即企业出资，学校组织共同研制开发一些创新项目和企业的子项目，让学生与教师共同参与。（4）“团队”创业的教育模式。学生可以在学校搭建的创业实践平台中按照兴趣爱好和专业要求组成团队共同创业，学校在该实践平台上以教师和企业专门人才联合组成强大的导师团队进行指导。
四、卓越工程师培养目标下盐城工学院的就业模式
地处苏北的盐城工学院根据行业发展趋势与产业发展需求，结合学生择业趋向，选择不同的培养路径，实施工程人才的多元化培养。实现“以社会需求为导向，以素质教育为基础，以能力培养为主线，以高质就业为根本”的工程教育改革的办学理念，多方面提高学生的就业创业能力。
1997年，盐城工学院成为西门子工业软件公司的“NX”软件用户，并开始合作，于2005年9月共建了盐城工学院优集学院。随着优集学院的成立，学校的工程教育改革也正式拉开序幕。为实现人才培养目标，学院打破了传统的教学结构，强化能力综合实训，建立由通识能力、专业基础能力、专业拓展能力、职业适应能力四大模块组成的课程体系。由学校与合作企业共同组成教学指导委员会，对学生的培养目标制订和教学工作进行指导。同时，公司还为学生提供实践实习场所。学校开放了教学实验室、企业提供了校外实践基地，指导教师由学校教师和企业专家共同组成，学生实践教学环节的比重增加到35%。为了提高学生企业实践经验，学校在2008年实现了“预就业”实习模式。每年企业都会来校从大三学生中选拔部分学生在企业进行为期一年的顶岗实习，使学生的工作适应性大大提高。到目前为止“预就业”单位已经拓展到13家，许多“预就业”毕业生已经成为企业的技术骨干。学校还实行了“岗位引导，项目绑定”的校企联合培养模式，将企业实际工程问题设计成可供学生实现的课题，配备企业与学业双导师，切实提高学生的解决实际问题的能力。学校通过奖励学分、资金资助等方式来拓展实践教学途径，引导学生参加科研与创新实践，提高学生实践技能，培育学生创新创业能力，指导学生的创业项目。通过以上措施，实现高效率高质量的学生就业目标。
地方工科院校应该改变现有的教育模式，按照行业和地方企业的需要，积极改革课程体系，将专业理论和工程实践教学融会贯通，增加非专业课程包括职业道德、创新精神、团队合作、交流沟通能力的教学，积极开展形式多样的第二课堂教学，培养学生当代就业创业理念。建立“地方工科院校、企业、大学生”为一体的“三级联动”机制，提升学生的综合素质和就业竞争力，实现零距离就业，形成卓越计划下科学的就业创业教育模式。学生要积极发挥主体作用，主动接受卓越计划所带来的新的机遇与挑战，学习先进的就业创业理念，增强自身的就业创业能力。
参考文献：
[1]王淮庆.“卓越计划”对培养大学生就业竞争力作用的研究[J].金陵科技学院学报，2012（3）：81-84.
[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.
[3]王展光，蔡萍，阮启坊，李书琴.“卓越计划”视角下普通本科院校就业教育的研究[J].社科纵横，2013（6）：308-309.
[4]罗晖.基于“卓越计划”的本科高校创业教育体系构建[J].计算机工程应用技术，2012（11）：7847-7848.
[5]张伟，樊家军，张小宾.“卓越计划”与工科学生就业能力培养[J].中国高校科技，2013（4）：48-49.
[6]中国教育报.杰出工程师是这样炼成的——盐城工学院工程人才培养模式改革纪实2014-06-03.http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201406/t20140603_584031.html.
江苏省社会科学联合会2014年重点课题：卓越计划视
角下地方工科院校的学生就业创业教育研究，课题编号：
14SWA-047。