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【摘要】在英语教学中，应尽可能开发和利用除教科书以外的资源，如：网络资源，报刊杂志，电视节目等，让学生能够从不同的渠道接触和学习英语，感受英语语言的丰富性和灵活运用。而英语新闻语言简洁，精确，又具有时效性，是很好的英语学习辅助资源。笔者在高三英语教学中，利用英语新闻激发学生学习英语的兴趣，增加对文化背景知识的了解，提高学生的写作能力，取得了优异的成绩。
【关键词】英语新闻 文化背景知识 英文写作能力 阅读兴趣
一、激发学生学习英语的兴趣
1.现状分析：学生平时很少阅读英语新闻，尤其是高三学生，因为学业的繁重，学生很少有时间接触到英语新闻，而把新闻阅读看成学习英语的途径的人更是少之又少。很多学生认为新闻就是单纯的政治，关心新闻就是关心政治，既然自己不那么关心政治，那么自然也就没有必要阅读新闻。这种看法无疑对英语学习不利。对高中生来说，课本知识不足以让他们了解这个奇妙的大千世界，所以把他们的求知欲和好奇心激发出来是首要任务。
2.应对策略：笔者坚持每天选择一些难易适中，贴近学生生活，和学生感兴趣的话题的新闻，利用课上五分钟，让学生朗读。所选话题中，包括体育娱乐新闻，励志美文，国内外时事，有声新闻等。 新闻的阅读激发了学生进行英语阅读和听力的兴趣，并养成了好的习惯，开阔了眼界和心胸，成为立足中国，放眼世界的有用人才，同时还可以在阅读的同时提升对学生的情感教育，让他们能对社会有新的认识。
影响学生对阅读的兴趣最大的问题是生词的出现，笔者在选择新闻时，会认真挑选和对比，给学生呈现有适当生词量的文章。在阅读过程中出现生词时，会鼓励学生通过上下文进行猜测，学生通过一段时间的阅读，掌握了猜词的方法，并能从中获得成就感，增加对阅读新闻的兴趣。
二、增加对文化背景知识的了解
1.现状分析。语言学习环境受母语的干扰是长期以来困扰老师和学生的现实存在问题。学生认为语法，词汇，背范文等是英语学习的全部，这样就忽略了对文化背景的了解。加上传统的高考模式，更让学生觉得英语学习就是应付考试。由此出现的语言背景知识的薄弱导致了文化上的不足，所以学生对语言的理解就无法从历史文化等各方面考虑，这样不仅不能灵活运用所学的语言知识，而且会抑制学生的创造性，积极性和主观能动性。
2.应对策略。美国语言学家萨美国语言学家萨丕尔在《语言》一书中这样论述：“语言是有背景的。此外，语言不能离开文化而存在。所谓文化就是社会遗传下来的决定人们生活方式的习惯和信仰的总和”。 随着高考阅读理解部分对学生的背景知识的了解越来越高，笔者在课堂上注意培养学生对文化因素的敏感性，传授语言的文化习俗，价值观念，思维方式，情感观念和行为习惯，帮助学生客服在英语学习中的母语障碍，获得跨文化知识，树立跨文化意识。英语学习除了在交际时的应用还有在文化层次上的交流，通过对政治经济，军事宗教，习俗观念等新闻的阅读，学生积累了许多文化信息和国际知识，为跨文化交际和文化交流打下坚实基础。
例如，一次在新闻阅读中出现关于英语谚语时，“狗”这个词在汉英两种语言里的表意都是一样的，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。中国人常用“狗眼看人”“丧家犬”“狗仗人势”“狼心狗肺”之类贬义词语，但是英美国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog”在英美国家中往往含有褒义，如love me，love my dog（爱屋及乌）；you are a lucky dog（你真是个幸运儿）。
三、提高学生写作能力
1.现状分析。因为英语课堂教学的局限性，学生离开英语课堂后又回归母语的世界，用英语交流或写作的机会少之又少，这样就导致了学生在写作时表达能力差，不能用英语进行思维，常常用英语翻译汉语的句子，出现中文式的英语，在写开放型作文或半开放型的作文时，不知从哪儿下笔，也不知道写哪些内容，写作内容贫乏。
2.应对策略。笔者在新闻阅读之前先抛出今天的新闻话题，让学生先思考，进行简单的讨论过后，让学生口头表达关于这个话题的相关内容，适当引导和启发，让学生了解在写作时可以从社会，国家，自身，牵涉到的人等方面进行阐述，扩展思维。然后再让学生进行阅读，加深印象，同时摘抄精彩的句子或片段，丰富自身的英语知识，有了这样的基础，学生在英语写作时就有了模仿运用的自信。鲁迅说“教人写文章，应先引导他们多读别人的文章，从中弄清应该怎样写和不应该怎样写的奥妙，才能实实在在地懂写作，提高自己的写作水平。”
这也是利用了写作与阅读之间的关系：阅读——理解——欣赏——借鉴，引导学生从整体理解文章，欣赏文章语言，学习组篇结构来丰富自身写作，达到理性和实践的升华。
总之，笔者在英语教学过程中应注重课程资源的开发和利用，充分利用网络资源，让学生接触和吸收更多的信息。新闻一直被看成是了解时事的主要通道，而阅读英语新闻报道，除了可以了解最新消息，同时也是学习英语的一个非常有效的途径。而笔者的实践也证明了这一点。新闻阅读增加了英语课堂的开放型和灵活性，培养了学生学习英语的兴趣，使得语言得以吸收和积累，获得了跨文化交际的意识，锻炼了学生的英语思维。而最终学生页在高考中也取得了理想的英语成绩。
参考文献：
[1]于彭.报刊阅读在英语教学中的作用.2010.08.27.http：//elt.i21st.cn/article/6628_1.html.
[2]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学.2006.
【关键词】英语新闻 文化背景知识 英文写作能力 阅读兴趣
一、激发学生学习英语的兴趣
1.现状分析：学生平时很少阅读英语新闻，尤其是高三学生，因为学业的繁重，学生很少有时间接触到英语新闻，而把新闻阅读看成学习英语的途径的人更是少之又少。很多学生认为新闻就是单纯的政治，关心新闻就是关心政治，既然自己不那么关心政治，那么自然也就没有必要阅读新闻。这种看法无疑对英语学习不利。对高中生来说，课本知识不足以让他们了解这个奇妙的大千世界，所以把他们的求知欲和好奇心激发出来是首要任务。
2.应对策略：笔者坚持每天选择一些难易适中，贴近学生生活，和学生感兴趣的话题的新闻，利用课上五分钟，让学生朗读。所选话题中，包括体育娱乐新闻，励志美文，国内外时事，有声新闻等。 新闻的阅读激发了学生进行英语阅读和听力的兴趣，并养成了好的习惯，开阔了眼界和心胸，成为立足中国，放眼世界的有用人才，同时还可以在阅读的同时提升对学生的情感教育，让他们能对社会有新的认识。
影响学生对阅读的兴趣最大的问题是生词的出现，笔者在选择新闻时，会认真挑选和对比，给学生呈现有适当生词量的文章。在阅读过程中出现生词时，会鼓励学生通过上下文进行猜测，学生通过一段时间的阅读，掌握了猜词的方法，并能从中获得成就感，增加对阅读新闻的兴趣。
二、增加对文化背景知识的了解
1.现状分析。语言学习环境受母语的干扰是长期以来困扰老师和学生的现实存在问题。学生认为语法，词汇，背范文等是英语学习的全部，这样就忽略了对文化背景的了解。加上传统的高考模式，更让学生觉得英语学习就是应付考试。由此出现的语言背景知识的薄弱导致了文化上的不足，所以学生对语言的理解就无法从历史文化等各方面考虑，这样不仅不能灵活运用所学的语言知识，而且会抑制学生的创造性，积极性和主观能动性。
2.应对策略。美国语言学家萨美国语言学家萨丕尔在《语言》一书中这样论述：“语言是有背景的。此外，语言不能离开文化而存在。所谓文化就是社会遗传下来的决定人们生活方式的习惯和信仰的总和”。 随着高考阅读理解部分对学生的背景知识的了解越来越高，笔者在课堂上注意培养学生对文化因素的敏感性，传授语言的文化习俗，价值观念，思维方式，情感观念和行为习惯，帮助学生客服在英语学习中的母语障碍，获得跨文化知识，树立跨文化意识。英语学习除了在交际时的应用还有在文化层次上的交流，通过对政治经济，军事宗教，习俗观念等新闻的阅读，学生积累了许多文化信息和国际知识，为跨文化交际和文化交流打下坚实基础。
例如，一次在新闻阅读中出现关于英语谚语时，“狗”这个词在汉英两种语言里的表意都是一样的，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。中国人常用“狗眼看人”“丧家犬”“狗仗人势”“狼心狗肺”之类贬义词语，但是英美国家的人对狗的看法与我们截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠。所以“dog”在英美国家中往往含有褒义，如love me，love my dog（爱屋及乌）；you are a lucky dog（你真是个幸运儿）。
三、提高学生写作能力
1.现状分析。因为英语课堂教学的局限性，学生离开英语课堂后又回归母语的世界，用英语交流或写作的机会少之又少，这样就导致了学生在写作时表达能力差，不能用英语进行思维，常常用英语翻译汉语的句子，出现中文式的英语，在写开放型作文或半开放型的作文时，不知从哪儿下笔，也不知道写哪些内容，写作内容贫乏。
2.应对策略。笔者在新闻阅读之前先抛出今天的新闻话题，让学生先思考，进行简单的讨论过后，让学生口头表达关于这个话题的相关内容，适当引导和启发，让学生了解在写作时可以从社会，国家，自身，牵涉到的人等方面进行阐述，扩展思维。然后再让学生进行阅读，加深印象，同时摘抄精彩的句子或片段，丰富自身的英语知识，有了这样的基础，学生在英语写作时就有了模仿运用的自信。鲁迅说“教人写文章，应先引导他们多读别人的文章，从中弄清应该怎样写和不应该怎样写的奥妙，才能实实在在地懂写作，提高自己的写作水平。”
这也是利用了写作与阅读之间的关系：阅读——理解——欣赏——借鉴，引导学生从整体理解文章，欣赏文章语言，学习组篇结构来丰富自身写作，达到理性和实践的升华。
总之，笔者在英语教学过程中应注重课程资源的开发和利用，充分利用网络资源，让学生接触和吸收更多的信息。新闻一直被看成是了解时事的主要通道，而阅读英语新闻报道，除了可以了解最新消息，同时也是学习英语的一个非常有效的途径。而笔者的实践也证明了这一点。新闻阅读增加了英语课堂的开放型和灵活性，培养了学生学习英语的兴趣，使得语言得以吸收和积累，获得了跨文化交际的意识，锻炼了学生的英语思维。而最终学生页在高考中也取得了理想的英语成绩。
参考文献：
[1]于彭.报刊阅读在英语教学中的作用.2010.08.27.http：//elt.i21st.cn/article/6628_1.html.
[2]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学.2006.