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[摘要]目的：为了探讨辅助班级管理过程中存在的问题与改进措施。方法：通过分析教室日志中存在的问题和原因，针对原因探讨相应的改进措施。结果：班主任对教室日志缺乏足够重视，教室日志的设置脱离实际，教室日志的单一性填写和多反应消极性内容是目前教室日志存在的四个主要问题。结论：班级管理者提高对教室日志的重视，增加日志中更切实际的内容，教室日志填写者的多样化和丰富日志内容是解决教室日志存在问题的基本措施。
[关键词]班级管理；存在的问题；改进措施；基本措施
【中图分类号]G635.1
学校的班主任对自己管辖的班级进行有效的管理的时候必须先获取一些班级内部和外部的一些相关的信息，所以班主任是否能够管理好班级的关键就是能否获取到足够的有依据性的精确的信息，而获取这样的信息最基本的具体的形式就是通过教室日志的方式对班级进行管理[1-2]。什么是教室日志呢？我们把在日常当中班级的课外活动、学生上下课纪律情况、教室宿舍以及学生自身卫生、学生的学习情况、课间做操情况等等每天都反馈下来，同时学生的考勤信息可要严格的做成表格的形式，我们把这种形式叫做教室日志。只要坚持实施教室日志，大家就会发现教室日志对班主任和级部主任以及学校的领导阶层对学生的管理有很大的帮助，能够使班主任等及时发现学生的最新状况和存在的问题，能够在最短时间内帮助学生解决问题从而提高他们的学习效率[3]。本作者将教室日志运用到班级信息管理当中已有多年，对教室日志在教学管理中的作用深有体会，同时也发现了一些教室日志存在的问题和不足，这都需要采取相应的措施加以改正。
1班主任对教室日志缺乏足够重视，管理效用低下
很多班主任老师将教室的日志文件误解为班半部的简单的工作日志，以为这日志该班长管理而与自己无关。而实际上，班主任老师不但没有对教室日志的填写提出明确的要求，而且没有对填写人进行相应的指导，更不会对该日志进行审阅，因此，班主任就不能够利用日志反馈的信息为班级的管理服务。
班主任应该对教室日志每周一阅，以便于及时发现问题并采取针对性解决措施。另外，级部主任应该将管理各个班级的教室日志作为自己的工作计划之一，对班级中使用教室日志的情况进行不定期的抽查工作。而对于校长管理层面来说，其对教室日志的管理应该起到规范和引导的作用，对各个级部和班级的教室日志提出一定的要求。
2日志的设置脱离实际，不能充分反应校本化
笔者去其他学校听课学习时，也搜集了各个学校的教室日志的特点并和本校相比：其日志设置的形式主要有以下几个共同部分[4]：一是需要记录老师的教学内容和课堂秩序等情况，二是需要剂量学生的考勤，例如请假者，迟到者和早退者等，三是要记录班级日常情况，例如课间操出勤情况、学校组织社团的活动情况等，四是要记录老师在上课时候对同学门表现的意见和建议等。这些形式中，有很多不符合实际的内容：例如有的日志记录了每节课的科目、上课老师的姓名等内容，这些内容并不能充分体现出学校的校本特点。
为了使教室日志的内容更切实际，可以在日志中增加：作业布置情况反馈信息表，或者对作业量的评估等内容，这写内容形式不但能有效帮助管理者监控学生的作业负担情况，还能及时了解和统计教师的听课情况。
3教室日志只由班长负责填写，老师不填写
“教室日志只由班长负责填写，老师不填写”这种填写形式存在较大的弊端，一方面填写人员单一只能非常局限的反应教室信息，因此内容非常容易失真；另一方面，单一的填写者可能会长期关注班级的负面情况，导致填写者对班级失去信心等。
因此，对教室日志的填写，班主任应该鼓励更多的同学参与进来，轮流填写，同时可以增加日志的数量，由以前的只填写一本变为现在的多人同时填写，这样，填写的信息能更加广泛的、更加充分的反馈班级信息。鼓励学生们更好的填写班级日志，人人都规范填写，能够为班集体管理者的管理工作提供可靠的信息来源。
4日志内容多以反应班级存在问题为主，缺少积极信息
目前从本校抽查的教室日志情况来看，日志记录的信息大部分为班级存在的问题等消极方面的信息，例如：某某在某节课上看小说，某个学生在某天有迟到或者早退现象，某学生违规使用手机等物品。这些消息的记录对班主任和管理者发现班级问题确实具有某种程度的帮助，但是教室日志的大量消极信息的记录，容易成为某些班主任老师和班干部进行“大棒政策”的诱发因素，这些消极信息的记录显然无利于对学生进行有效的激励工作，也不利于对学生进行针对性的积极的关怀，从而导致让学生感到一直处于消极的批评状态，失去了积极向上的动力。
该问题就需要班主任老师等对教室日志大胆发挥辩证的“扬弃”的思想，对教室日志中反馈的情况既有“相信的”，也有“不相信的”，对犯错误的同学，既有“批评的”，也有“不批评的”，班主任需多对学生进行针对性观察，要多发现班集体的好人好事并加以鼓励，充分发挥班主任在管理中的模范带头作用[5]。
参考文献
[1]武兴华.教室日志在辅助班级管理过程中的问题与改进[J].教学与管理（中学版），2012，（11）：13-14.
[2]李沛荣.利用现有信息环境建立学生班级管理系统——基于QQ群上的毕业班班级管理[J].中国新技术新产品，2009，（10）：15-16.
[3]宁国成.借来东风一缕，赢得春色满园——浅议科任教师在班级管理中的作用[J].考试周刊，2009，（38）：226-227.
[4]唐利明.架起师生沟通的"心灵之桥"，构建班级管理的"互联网络"——浅论网络在班主任工作中的运用[J].考试周刊，2010，（32）：230-231.
[5]周桂林.能力本位视角下高职班级管理创新模式若干初探[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2012，9（9）：156-158.
[关键词]班级管理；存在的问题；改进措施；基本措施
【中图分类号]G635.1
学校的班主任对自己管辖的班级进行有效的管理的时候必须先获取一些班级内部和外部的一些相关的信息，所以班主任是否能够管理好班级的关键就是能否获取到足够的有依据性的精确的信息，而获取这样的信息最基本的具体的形式就是通过教室日志的方式对班级进行管理[1-2]。什么是教室日志呢？我们把在日常当中班级的课外活动、学生上下课纪律情况、教室宿舍以及学生自身卫生、学生的学习情况、课间做操情况等等每天都反馈下来，同时学生的考勤信息可要严格的做成表格的形式，我们把这种形式叫做教室日志。只要坚持实施教室日志，大家就会发现教室日志对班主任和级部主任以及学校的领导阶层对学生的管理有很大的帮助，能够使班主任等及时发现学生的最新状况和存在的问题，能够在最短时间内帮助学生解决问题从而提高他们的学习效率[3]。本作者将教室日志运用到班级信息管理当中已有多年，对教室日志在教学管理中的作用深有体会，同时也发现了一些教室日志存在的问题和不足，这都需要采取相应的措施加以改正。
1班主任对教室日志缺乏足够重视，管理效用低下
很多班主任老师将教室的日志文件误解为班半部的简单的工作日志，以为这日志该班长管理而与自己无关。而实际上，班主任老师不但没有对教室日志的填写提出明确的要求，而且没有对填写人进行相应的指导，更不会对该日志进行审阅，因此，班主任就不能够利用日志反馈的信息为班级的管理服务。
班主任应该对教室日志每周一阅，以便于及时发现问题并采取针对性解决措施。另外，级部主任应该将管理各个班级的教室日志作为自己的工作计划之一，对班级中使用教室日志的情况进行不定期的抽查工作。而对于校长管理层面来说，其对教室日志的管理应该起到规范和引导的作用，对各个级部和班级的教室日志提出一定的要求。
2日志的设置脱离实际，不能充分反应校本化
笔者去其他学校听课学习时，也搜集了各个学校的教室日志的特点并和本校相比：其日志设置的形式主要有以下几个共同部分[4]：一是需要记录老师的教学内容和课堂秩序等情况，二是需要剂量学生的考勤，例如请假者，迟到者和早退者等，三是要记录班级日常情况，例如课间操出勤情况、学校组织社团的活动情况等，四是要记录老师在上课时候对同学门表现的意见和建议等。这些形式中，有很多不符合实际的内容：例如有的日志记录了每节课的科目、上课老师的姓名等内容，这些内容并不能充分体现出学校的校本特点。
为了使教室日志的内容更切实际，可以在日志中增加：作业布置情况反馈信息表，或者对作业量的评估等内容，这写内容形式不但能有效帮助管理者监控学生的作业负担情况，还能及时了解和统计教师的听课情况。
3教室日志只由班长负责填写，老师不填写
“教室日志只由班长负责填写，老师不填写”这种填写形式存在较大的弊端，一方面填写人员单一只能非常局限的反应教室信息，因此内容非常容易失真；另一方面，单一的填写者可能会长期关注班级的负面情况，导致填写者对班级失去信心等。
因此，对教室日志的填写，班主任应该鼓励更多的同学参与进来，轮流填写，同时可以增加日志的数量，由以前的只填写一本变为现在的多人同时填写，这样，填写的信息能更加广泛的、更加充分的反馈班级信息。鼓励学生们更好的填写班级日志，人人都规范填写，能够为班集体管理者的管理工作提供可靠的信息来源。
4日志内容多以反应班级存在问题为主，缺少积极信息
目前从本校抽查的教室日志情况来看，日志记录的信息大部分为班级存在的问题等消极方面的信息，例如：某某在某节课上看小说，某个学生在某天有迟到或者早退现象，某学生违规使用手机等物品。这些消息的记录对班主任和管理者发现班级问题确实具有某种程度的帮助，但是教室日志的大量消极信息的记录，容易成为某些班主任老师和班干部进行“大棒政策”的诱发因素，这些消极信息的记录显然无利于对学生进行有效的激励工作，也不利于对学生进行针对性的积极的关怀，从而导致让学生感到一直处于消极的批评状态，失去了积极向上的动力。
该问题就需要班主任老师等对教室日志大胆发挥辩证的“扬弃”的思想，对教室日志中反馈的情况既有“相信的”，也有“不相信的”，对犯错误的同学，既有“批评的”，也有“不批评的”，班主任需多对学生进行针对性观察，要多发现班集体的好人好事并加以鼓励，充分发挥班主任在管理中的模范带头作用[5]。
参考文献
[1]武兴华.教室日志在辅助班级管理过程中的问题与改进[J].教学与管理（中学版），2012，（11）：13-14.
[2]李沛荣.利用现有信息环境建立学生班级管理系统——基于QQ群上的毕业班班级管理[J].中国新技术新产品，2009，（10）：15-16.
[3]宁国成.借来东风一缕，赢得春色满园——浅议科任教师在班级管理中的作用[J].考试周刊，2009，（38）：226-227.
[4]唐利明.架起师生沟通的"心灵之桥"，构建班级管理的"互联网络"——浅论网络在班主任工作中的运用[J].考试周刊，2010，（32）：230-231.
[5]周桂林.能力本位视角下高职班级管理创新模式若干初探[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2012，9（9）：156-158.