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《小学英语新课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。兴趣是最好的老师，在小学阶段，培养和保护学生学习英语的兴趣是非常重要的。
一、创设和谐的情感是小學英语教学培养和提高兴趣的好办法
情感具有强化和动力功能，学生只有对老师、对所学知识有积极的情感，才能保持学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。所以，老师要善于创设和谐的情感，使学生始终保持对学习的浓厚兴趣。
1.感人心者莫先乎情。英语教师大多不担任班主任，和学生交流的时间很有限，交流的面也很狭窄，这就要求英语教师能够重视感情投资的质量。尤其对于英语成绩不太好的学生，老师不能只盯着分数，要从生活细节中关怀他们、欣赏他们。每一节课提前来到教室，关注学生的新变化，有的学生剪了头发、穿了新衣，老师不妨用“How nice！What a nice sweater！”来赞美一下。千万不要吝啬你的爱抚，课间摸摸学生的头，学生会觉得你喜欢他，从而产生积极的情感。
2.翘起你的大拇指。要珍视学生的每一个小小的进步，发掘他们身上的闪光点。课堂上，可翘起你的大拇指说：Excellent！Wonderful！Good work！You make great progress.I’m so proud of you， my kids！还可以给他们一个大大的热情的hug表达你的欣喜和欣赏。笔者认为，英语老师不要掩饰，可以夸张，把西方人善于表达爱的习惯教给孩子。
3.善用丰富有趣的肢体语言。在课堂上，可自然地运用身体语言配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示，都不失为创设和谐情感的好方法。教hungry、full、funny、kind这类单词时，可用夸张的动作引出，学生很快就能理解，再让学生在边学边动中操练。教happy、sad、cry时，充分利用面部表情，既能加深学生的记忆，又能创造轻松的课堂气氛。
二、创设情境是小学英语教学培养和提高兴趣的常用教学技巧
小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情境下经过反复操练而学会的。例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”都是在大人指着对象不断练习而成功的。一个小学英语老师不求助于情境感染和形象描述，就会使课堂语言平淡、表情呆板，学生不能全身心投入学习中。英语教学往往有许多小对话、小故事供学生表演，其中含有一定的情感因素。教师应把这些内容的情感因素通过自己巧妙的加工、提炼展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时接受相应的情感因素的影响，达到以情促知的效果。如PEP教材Book1 Unit4“We Love Animals”一课，先要求学生课前观察、搜集自己喜欢的小动物的资料，增加对动物的了解；在课中以“Look！I have a…”的句型要求学生介绍自己喜欢的小动物并学小动物的叫声，激发起学生热爱动物的情感；最后通过Pair work的活动培养学生的合作精神。在这种有主题、有情感的表演中学生运用语言的能力得到了提高。
创设情境经常用以下几种方法：1.实物巧设情境。实物是最直观的道具，教师可利用一些易于准备和携带的实物。如教Book5 Unit 3“What’s your favourite food？”时，让学生带上自己喜欢的水果和食物。有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。2.巧设生活情境。教师可引导学生进行“现场实况转播”和“答记者问”等活动。如教授Unit 2“My Family”时，我以“Happy Family”为主题，请学生带上家人的照片或自己画的家人的画像来介绍家庭成员，然后让其他同学以记者采访的形式提问。在创设情境直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了他们的观察能力，也激发了学生的求知欲望。
三、创设游戏是小学英语教学中培养和提高兴趣的教学手段
课堂上运用英语教学游戏首要目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如Unit 2“Look at me”学习人体部位：“Where is your nose？Touch your face.Open your eyes.Clap your hands.Shake your body.Open your mouth.…”学生配合老师的指示，快速准确地指出自己身体的各部位。为方便学生记忆、理解、运用，可将教学内容配曲后教学生边唱边跳，学生通过唱、跳、演轻松获取知识。同时还要照顾小学生好奇心、好胜心强的心理特点，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性，使学生掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极氛围。如“鹦鹉学舌”传话游戏，就要看哪个小组传得又快又准确，用“小行星、头饰、贴纸、拼图”等作为奖励，以其好胜心来激发他们的学习积极性。
还有很重要的一点是要让学生在学习中获得成功的体验。在教学中要对不同学生采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有学生都有成功的机会。例如，小学起步阶段学习了“What’s this？ Is it a…？Yes， it is./No，it isn’t.Are these…？Yes，they are./No，they aren’t.”以及“What colour is it？It’s….”等语言知识后，我们可以设计听辨、听述描图游戏以及想一想、猜一猜或抢答的游戏，进一步巩固、运用知识。这类游戏的开展对语言知识的学习有很强的针对性，能使所学的语言得到真实的使用。学生们在游戏中既活用了所学的语言，又得到了极大的快乐。
一、创设和谐的情感是小學英语教学培养和提高兴趣的好办法
情感具有强化和动力功能，学生只有对老师、对所学知识有积极的情感，才能保持学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。所以，老师要善于创设和谐的情感，使学生始终保持对学习的浓厚兴趣。
1.感人心者莫先乎情。英语教师大多不担任班主任，和学生交流的时间很有限，交流的面也很狭窄，这就要求英语教师能够重视感情投资的质量。尤其对于英语成绩不太好的学生，老师不能只盯着分数，要从生活细节中关怀他们、欣赏他们。每一节课提前来到教室，关注学生的新变化，有的学生剪了头发、穿了新衣，老师不妨用“How nice！What a nice sweater！”来赞美一下。千万不要吝啬你的爱抚，课间摸摸学生的头，学生会觉得你喜欢他，从而产生积极的情感。
2.翘起你的大拇指。要珍视学生的每一个小小的进步，发掘他们身上的闪光点。课堂上，可翘起你的大拇指说：Excellent！Wonderful！Good work！You make great progress.I’m so proud of you， my kids！还可以给他们一个大大的热情的hug表达你的欣喜和欣赏。笔者认为，英语老师不要掩饰，可以夸张，把西方人善于表达爱的习惯教给孩子。
3.善用丰富有趣的肢体语言。在课堂上，可自然地运用身体语言配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默的动作给学生以鼓励、勇气或提示，都不失为创设和谐情感的好方法。教hungry、full、funny、kind这类单词时，可用夸张的动作引出，学生很快就能理解，再让学生在边学边动中操练。教happy、sad、cry时，充分利用面部表情，既能加深学生的记忆，又能创造轻松的课堂气氛。
二、创设情境是小学英语教学培养和提高兴趣的常用教学技巧
小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情境下经过反复操练而学会的。例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”都是在大人指着对象不断练习而成功的。一个小学英语老师不求助于情境感染和形象描述，就会使课堂语言平淡、表情呆板，学生不能全身心投入学习中。英语教学往往有许多小对话、小故事供学生表演，其中含有一定的情感因素。教师应把这些内容的情感因素通过自己巧妙的加工、提炼展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时接受相应的情感因素的影响，达到以情促知的效果。如PEP教材Book1 Unit4“We Love Animals”一课，先要求学生课前观察、搜集自己喜欢的小动物的资料，增加对动物的了解；在课中以“Look！I have a…”的句型要求学生介绍自己喜欢的小动物并学小动物的叫声，激发起学生热爱动物的情感；最后通过Pair work的活动培养学生的合作精神。在这种有主题、有情感的表演中学生运用语言的能力得到了提高。
创设情境经常用以下几种方法：1.实物巧设情境。实物是最直观的道具，教师可利用一些易于准备和携带的实物。如教Book5 Unit 3“What’s your favourite food？”时，让学生带上自己喜欢的水果和食物。有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。2.巧设生活情境。教师可引导学生进行“现场实况转播”和“答记者问”等活动。如教授Unit 2“My Family”时，我以“Happy Family”为主题，请学生带上家人的照片或自己画的家人的画像来介绍家庭成员，然后让其他同学以记者采访的形式提问。在创设情境直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了他们的观察能力，也激发了学生的求知欲望。
三、创设游戏是小学英语教学中培养和提高兴趣的教学手段
课堂上运用英语教学游戏首要目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。如Unit 2“Look at me”学习人体部位：“Where is your nose？Touch your face.Open your eyes.Clap your hands.Shake your body.Open your mouth.…”学生配合老师的指示，快速准确地指出自己身体的各部位。为方便学生记忆、理解、运用，可将教学内容配曲后教学生边唱边跳，学生通过唱、跳、演轻松获取知识。同时还要照顾小学生好奇心、好胜心强的心理特点，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖、富有竞争性，使学生掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极氛围。如“鹦鹉学舌”传话游戏，就要看哪个小组传得又快又准确，用“小行星、头饰、贴纸、拼图”等作为奖励，以其好胜心来激发他们的学习积极性。
还有很重要的一点是要让学生在学习中获得成功的体验。在教学中要对不同学生采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有学生都有成功的机会。例如，小学起步阶段学习了“What’s this？ Is it a…？Yes， it is./No，it isn’t.Are these…？Yes，they are./No，they aren’t.”以及“What colour is it？It’s….”等语言知识后，我们可以设计听辨、听述描图游戏以及想一想、猜一猜或抢答的游戏，进一步巩固、运用知识。这类游戏的开展对语言知识的学习有很强的针对性，能使所学的语言得到真实的使用。学生们在游戏中既活用了所学的语言，又得到了极大的快乐。