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摘 要：结合教学实践及对水文学这门课程教学现状的分析，从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨了水文学的教学改革。
关键词: 水文学 教学改革 多媒体
中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
水文学是一门专业基础课，随着时代的发展，教学内容越来越丰富，教学要求越来越高，因此，该课程在教学体系、内容、方法、课时等方面进行了一系列的变革，目的是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级人才。
1 优化教学内容
针对给排水专业的学生毕业后大部分从事给排水工程的设计、施工、监理等工作，而不是从事河川水文规律的研究工作。因此必须将原有的课程教学内容进行优化和调整。
1)注重≤水文学≥课程中基本原理的讲授和课程中重点内容的讲授，特别是与给排水设计相关的内容，如：采用地表水为水源的给水工程，需要对径流的年际变化及年内分配等水文情况进行分析；排水工程中雨水、污水排泄的设计计算机排泄口的位置、洪水防御的设计，都需要预先求得暴雨和洪水的大小和变化情况。
2)针对学生毕业后的工作特点是以应用为主，因此增加给水工程、排水工程设计方面的相关内容，将水文学原理与工程设计联系起来，培养学生在不同的水文条件下独立完成工程设计的能力。
3)了解给排水工程中因水文资料错误导致的事故，对学生进行重点讲授，增进学生对这方面内容的了解。课程讲授后期，结合具体事例展开课堂讨论，加强学生独立处理事故、及预先防范事故能力的培养。
4)安排了许多例题和大量的习题。通过这些习题，提高学生独立解决问题的能力，并强化学生对原理、方法的理解。
2 改革教学方法和教学手段
2.1 教学方法应多形式、多样化
教师在教授课程、辅导答疑、批改作业诸多教学环节中，经过多年的教学，已经形成了一整套长期被实践证明的行之有效的多样化教学模式。但传统的教学方法主要是以教师为中心的，逐章逐节不厌其烦的讲授，这种传授方法，学生总是处于被动接受的地位，极大地妨碍了学生学习的主动性和积极性，不利于学生的素质和能力的培养。我们应该在部分的保留传统教学方法的基础上，而不断探索新的教学方法。
针对教材中的重点和难点，仍然以课堂讲授为主，如：水文频率计算方法-适线法；设计洪水流量和水位；暴雨强度公式的推求；等流时线原理等。并精选出一部分内容（第二章 水文學的一般概念和水文测验）留给学生自学，采取课堂讨论的方式检验学生的自学情况。实践证明，自学讨论课的教学方法是可行的。这种教学方法有利于培养学生的自学能力、思维能力，独立解决问题的能力。
2.2 采用现代化教学手段
在以往课堂教学中，教师要花费大量的时间推导公式、画图等，造成课堂信息量小，学生收获不多，而教师有很辛苦的情况。在这种传统的教学模式中，教师通过语言、板书、形体动作等向学生传授知识，但教学中有些问题难以口述清楚，很难直观形象的表达出来。
近年来，由于计算机技术的发展，多媒体逐渐成为课堂教学的主流形式。而多媒体技术则完全改善了这种局面，在教学过程中，我将一部分知识点制成多媒体课件，不仅节省了在黑板上写字所耗费的时间，扩大了单位时间内的信息量，而且通过文字、动画、视频，全方位向学生提供有关事物、概念、原理的信息，并可以根据需要选择最佳的方式，已达到准确、有效传授知识的目的，这种方式有效的提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
2.3 作业形式多样化
在传统的教学过程中，教师会指定几道习题作为作业以强化学生对所学知识的理解，但以往的经验证明，每次作业只有几个版本，多数学生抄袭作业以应付检查。作业的形式不仅是要求学生对所学知识的强化理解，还包括对前沿技术的了解，扩大知识面。因此，在指定作业题的同时，指导学生阅读与水文学相关的学术期刊，特别是直接与给排水专业相关的文章，并鼓励学生写小论文。这有助于提高学生的学习兴趣，培养独立思考问题的能力。
2.4 实践教学环节
水文学是一门实践应用性很强的课程，由于各方面因素，我校对水文学实践性教学环节重视不足。其中水文测验部分涉及内容非常广泛，需要在很短的学时内，介绍水文资料的测验、资料整理整编方法及步骤，测验内容包括水位、流量、流速等，涉及的测验仪器种类繁多复杂，测量手段多样，由于内容十分抽象，学生很难在较短的时间内理解并吸收。应该让学生到水文站及实习基地去，现场测量，既直观又生动。
目前，水文学这门课程并没有课程设计环节。即使在与其联系最紧密的相关课程设计（排水管道课程设计）中，也没有用到水文学知识；并且，在毕业设计环节，已经删除了如何计算河流洪水位以及枯水位，由此开展后续的给水厂、污水厂的相关设计。因此，学生在学完水文学后，很难将其与给排水专业结合，导致学生对水文学认识不足。因此，为了提高学生对水文学这门课程的重视程度，必须在课程设计、毕业设计中增加有关水文学方面的知识。
3 结 语
对水文学的教学改革提高了学生的学习积极性。特别是课堂学习气氛活跃，学生踊跃提问，有些问题已经超越了教材范围，从考试的成绩看，学生的综合素质有了明显提高，对问题的判断分析能力有所加强，学生的创新思维也得到了促进。但是，水文学课程的全面改革仍然是一项系统工程，既需要学校的投入，也需要教师的无私奉献和艰苦努力。为把大学生培养成能力强、口径宽、适应性强的高素质人才，我们还要积极探索教学内容、教学方法和教学手段的改革，以适应新世纪对人才的需求。
关键词: 水文学 教学改革 多媒体
中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
水文学是一门专业基础课，随着时代的发展，教学内容越来越丰富，教学要求越来越高，因此，该课程在教学体系、内容、方法、课时等方面进行了一系列的变革，目的是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级人才。
1 优化教学内容
针对给排水专业的学生毕业后大部分从事给排水工程的设计、施工、监理等工作，而不是从事河川水文规律的研究工作。因此必须将原有的课程教学内容进行优化和调整。
1)注重≤水文学≥课程中基本原理的讲授和课程中重点内容的讲授，特别是与给排水设计相关的内容，如：采用地表水为水源的给水工程，需要对径流的年际变化及年内分配等水文情况进行分析；排水工程中雨水、污水排泄的设计计算机排泄口的位置、洪水防御的设计，都需要预先求得暴雨和洪水的大小和变化情况。
2)针对学生毕业后的工作特点是以应用为主，因此增加给水工程、排水工程设计方面的相关内容，将水文学原理与工程设计联系起来，培养学生在不同的水文条件下独立完成工程设计的能力。
3)了解给排水工程中因水文资料错误导致的事故，对学生进行重点讲授，增进学生对这方面内容的了解。课程讲授后期，结合具体事例展开课堂讨论，加强学生独立处理事故、及预先防范事故能力的培养。
4)安排了许多例题和大量的习题。通过这些习题，提高学生独立解决问题的能力，并强化学生对原理、方法的理解。
2 改革教学方法和教学手段
2.1 教学方法应多形式、多样化
教师在教授课程、辅导答疑、批改作业诸多教学环节中，经过多年的教学，已经形成了一整套长期被实践证明的行之有效的多样化教学模式。但传统的教学方法主要是以教师为中心的，逐章逐节不厌其烦的讲授，这种传授方法，学生总是处于被动接受的地位，极大地妨碍了学生学习的主动性和积极性，不利于学生的素质和能力的培养。我们应该在部分的保留传统教学方法的基础上，而不断探索新的教学方法。
针对教材中的重点和难点，仍然以课堂讲授为主，如：水文频率计算方法-适线法；设计洪水流量和水位；暴雨强度公式的推求；等流时线原理等。并精选出一部分内容（第二章 水文學的一般概念和水文测验）留给学生自学，采取课堂讨论的方式检验学生的自学情况。实践证明，自学讨论课的教学方法是可行的。这种教学方法有利于培养学生的自学能力、思维能力，独立解决问题的能力。
2.2 采用现代化教学手段
在以往课堂教学中，教师要花费大量的时间推导公式、画图等，造成课堂信息量小，学生收获不多，而教师有很辛苦的情况。在这种传统的教学模式中，教师通过语言、板书、形体动作等向学生传授知识，但教学中有些问题难以口述清楚，很难直观形象的表达出来。
近年来，由于计算机技术的发展，多媒体逐渐成为课堂教学的主流形式。而多媒体技术则完全改善了这种局面，在教学过程中，我将一部分知识点制成多媒体课件，不仅节省了在黑板上写字所耗费的时间，扩大了单位时间内的信息量，而且通过文字、动画、视频，全方位向学生提供有关事物、概念、原理的信息，并可以根据需要选择最佳的方式，已达到准确、有效传授知识的目的，这种方式有效的提高了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
2.3 作业形式多样化
在传统的教学过程中，教师会指定几道习题作为作业以强化学生对所学知识的理解，但以往的经验证明，每次作业只有几个版本，多数学生抄袭作业以应付检查。作业的形式不仅是要求学生对所学知识的强化理解，还包括对前沿技术的了解，扩大知识面。因此，在指定作业题的同时，指导学生阅读与水文学相关的学术期刊，特别是直接与给排水专业相关的文章，并鼓励学生写小论文。这有助于提高学生的学习兴趣，培养独立思考问题的能力。
2.4 实践教学环节
水文学是一门实践应用性很强的课程，由于各方面因素，我校对水文学实践性教学环节重视不足。其中水文测验部分涉及内容非常广泛，需要在很短的学时内，介绍水文资料的测验、资料整理整编方法及步骤，测验内容包括水位、流量、流速等，涉及的测验仪器种类繁多复杂，测量手段多样，由于内容十分抽象，学生很难在较短的时间内理解并吸收。应该让学生到水文站及实习基地去，现场测量，既直观又生动。
目前，水文学这门课程并没有课程设计环节。即使在与其联系最紧密的相关课程设计（排水管道课程设计）中，也没有用到水文学知识；并且，在毕业设计环节，已经删除了如何计算河流洪水位以及枯水位，由此开展后续的给水厂、污水厂的相关设计。因此，学生在学完水文学后，很难将其与给排水专业结合，导致学生对水文学认识不足。因此，为了提高学生对水文学这门课程的重视程度，必须在课程设计、毕业设计中增加有关水文学方面的知识。
3 结 语
对水文学的教学改革提高了学生的学习积极性。特别是课堂学习气氛活跃，学生踊跃提问，有些问题已经超越了教材范围，从考试的成绩看，学生的综合素质有了明显提高，对问题的判断分析能力有所加强，学生的创新思维也得到了促进。但是，水文学课程的全面改革仍然是一项系统工程，既需要学校的投入，也需要教师的无私奉献和艰苦努力。为把大学生培养成能力强、口径宽、适应性强的高素质人才，我们还要积极探索教学内容、教学方法和教学手段的改革，以适应新世纪对人才的需求。