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摘要：在新课标改革背景下，各学校在育人理念方面有所转变，关于语文知识教学，强调传统文化的渗透与传承，能影响学生们的思维与学科能力。尤其是在小学语文识字教学中，教师从小学生的学习方面深度探究，在教学内容设计、教学模式创新等方面遵循“以学生为教育主体”的教学原则，开展课堂教学活动渗透传统文化，借助语文知识教学传承传统文化，对小学生学科素养培养带来积极影响。
关键词：小学语文;识字教学;传承;传统文化
引言：小学语文识字教学课程开展，需教师考虑学生们的实际情况，因小学阶段的学生各项能力、自主意识等均离不开教师的正确引导，教师借助多媒体拓展教学渠道，把学科知识与传统文化相融合，既成为传统文化传承的一种方式，又能影响小学生的思维能力、个人素养等，与新课标改革目标保持一致，显著提升课堂教学质量有效性。
一、傳统文化在小学语文识字教学中的重要性
（一）提升学生学科素养
当前，在小学语文识字教学中渗透传统文化属于一种重要的发展趋势，引起各学校及教师重视，选择在课堂教学中激发学生们的学习兴趣，由教师带动与鼓励学生们对传统文化深度探究，分析传统文化与学科知识之间的关系，可发现学科知识的奥秘，从小就注重学生们传统文化教学，也是传统文化传承主要方式之一，以教学效果说明传统文化在小学语文识字教学中的影响性。
（二）学生学习意识发生改变
因大部分小学生在学习识字知识时，均依赖于教师的课堂教学，在课堂上根据教师所分配的学习任务进行学习，而在课下学习目标不明确，学生们的自主意识与能力较差。教师在小学语文识字教学中渗透传统文化，也对小学生学习意识带来积极影响，经过对教学内容的趣味设计，可增强学生们的探究欲望，在课上、课下均探究传统文化，学生从被动学习转换到主动学习形式中，自主意识与能力也不断增强，降低教师教学、学生学习难度，教师有更多的时间与精力创新教学模式、教学方法等，保证学科教学质量显著提升[1]。
（三）学生对识字内容学习产生兴趣
大部分学生在学习汉字时均比较苦恼，是因自身在此方面没有学习兴趣与欲望在，再加上传统化教学模式影响，学生们出现了“偏科”情况。教师能在此方面引起重视，要在学习兴趣培养与激发方面有相应的教学方案，要对汉字教学内容趣味性设计，改变学生们错误观点，以实践教学活动调动学生积极性、参与性，只有学生自主参与才能对学科知识产生探究欲。随着学生学习兴趣的激发，能自主探究汉字构字规律、结构特点等，正确梳理学生思想意识，学习积极性不断高涨，整体教学效果才会更理想。
二、小学语文识字教学中传统文化传承策略
（一）教学课堂多元化创设
为保证小学语文识字教学内容与传统文化融合效果，还需在根本上探究，其中最主要的基础条件就是教学课堂，也是教学活动开展的主要场所，影响着教师教学、学生学习等综合效益。在创新发展过程中需教师在此方面深度分析，主要是从小学生学习角度分析，让学生们自主学习传统文化或汉字是有一定难度，不仅会浪费课堂教学时间，而且还无法保证学生们能高效率地完成学习任务[2]。对此情况，教师能积极参与，重视教学课堂多元化创新，营造特殊的教学氛围，使学生们的思想发生变化，在好奇心的趋势下参与到课堂教学活动中，对汉字、传统文化等内容积极分析，有助于加深学生们的学习印象。
例如：教学情境创设，在多媒体应用条件下，教师播放教学课件，依据教学内容搭配视频、图片等，吸引学生注意力，再把生字分解成多个卡片，让学生们自己组字并组词，既使学生们在课堂上学习了生字，又能对汉字的由来产生探究欲望，可以把此知识点拓展到课下，让学生们在课下通过多种渠道获取相关教学资源，能丰富学生们的知识面，提升课堂教学效率有效性。通过对汉字知识学习使学生们对传统文化有初步认识，学生思维能力也受到积极影响，鼓励学生们把课堂上的知识拓展到生活中，可自主提出问题、探究问题、解决问题，有效提升学生综合素质。
（二）教学内容趣味设计及拓展
在小学语文识字教学中重视学生心智开发、兴趣激发等，主要是因为小学时期的学生记忆力最旺盛，便于学生们对汉字知识与传统文化扎实掌握。那么考虑传统文化在小学语文识字教学中的传承效果，建议从古诗词的教学中渗透传统文化，并学习新的汉字，掌握汉字在不同语句中的意思。
例如：对《小池》古诗教学，首先，教师让学生们在课下提前预习，并背诵古诗，目的是从小培养学生们良好的学习习惯与自主学习意识，在课下有明确的学习内容与目标，为课堂教学活动开展奠定良好基础[3];其次，在课上，教师引导学生们有感情地朗读古诗，并把古诗中的生字标记，主要是“惜、阴、柔、晴、立”，为便于学生们理解着掌握汉子，教师选择逐句教学的方式与学生们共同探究作者的写作情感与内容。最后拓展汉字，让学生们对汉字组词，并解释词语的意思，拓展成完整的句子，整个过程均锻炼学生们自主性，对汉字扎实掌握、对传统文化逐渐了解，随着学生能力提升适当增加内容难度，满足学生学习需求。
（三）探究汉字结构渗透传统文化
一年级学生对汉字知识学习，主要是根据教师在课堂上设计的教学方案为主，教师发挥育人作用，考虑学生们的学习难度，把具体的汉字拆解成多个结构，以分解、组合、组词的方式加深学生们的学习印象，并强调汉字形象、直观化教学。
例如：对“家”字教学，借助多媒体播放汉字的演变过程，能激发学生们的学习兴趣，在探究中掌握汉字结构，并掌握“家”属于“会意字”，“家”字的由来是一个房子中有一个小猪，在此基础上，对汉字分解教学，上半部分代表的是“房子”，下半部分代表的是“小猪”，影响学生心理，培养学生们的图画思维，能对生字加深记忆，在汉字演变过程时就完成了传统文化传承工作。
结语：
在小学语文识字教学中对传统文化传承，既能提升学生学科素养，使学生学习意识发生改变，又可激发学生对识字内容学习产生兴趣。并在创新教学中注重教学课堂多元化创设，通过教学内容趣味性设计拓展学生知识领域，探究汉字结构渗透传统文化，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]曲云亭.如何在小学语文教学中传承中国传统文化[J].华夏教师，2020，6（07）：34-35.
[2]杨生举.浅谈如何在小学语文教学中弘扬和传承传统文化[J].才智，2019，3（28）：5-5.
[3]曹振华.如何在小学语文教学中加强传统文化的传承与发展[J].华夏教师，2019，32（17）：58-59.
关键词：小学语文;识字教学;传承;传统文化
引言：小学语文识字教学课程开展，需教师考虑学生们的实际情况，因小学阶段的学生各项能力、自主意识等均离不开教师的正确引导，教师借助多媒体拓展教学渠道，把学科知识与传统文化相融合，既成为传统文化传承的一种方式，又能影响小学生的思维能力、个人素养等，与新课标改革目标保持一致，显著提升课堂教学质量有效性。
一、傳统文化在小学语文识字教学中的重要性
（一）提升学生学科素养
当前，在小学语文识字教学中渗透传统文化属于一种重要的发展趋势，引起各学校及教师重视，选择在课堂教学中激发学生们的学习兴趣，由教师带动与鼓励学生们对传统文化深度探究，分析传统文化与学科知识之间的关系，可发现学科知识的奥秘，从小就注重学生们传统文化教学，也是传统文化传承主要方式之一，以教学效果说明传统文化在小学语文识字教学中的影响性。
（二）学生学习意识发生改变
因大部分小学生在学习识字知识时，均依赖于教师的课堂教学，在课堂上根据教师所分配的学习任务进行学习，而在课下学习目标不明确，学生们的自主意识与能力较差。教师在小学语文识字教学中渗透传统文化，也对小学生学习意识带来积极影响，经过对教学内容的趣味设计，可增强学生们的探究欲望，在课上、课下均探究传统文化，学生从被动学习转换到主动学习形式中，自主意识与能力也不断增强，降低教师教学、学生学习难度，教师有更多的时间与精力创新教学模式、教学方法等，保证学科教学质量显著提升[1]。
（三）学生对识字内容学习产生兴趣
大部分学生在学习汉字时均比较苦恼，是因自身在此方面没有学习兴趣与欲望在，再加上传统化教学模式影响，学生们出现了“偏科”情况。教师能在此方面引起重视，要在学习兴趣培养与激发方面有相应的教学方案，要对汉字教学内容趣味性设计，改变学生们错误观点，以实践教学活动调动学生积极性、参与性，只有学生自主参与才能对学科知识产生探究欲。随着学生学习兴趣的激发，能自主探究汉字构字规律、结构特点等，正确梳理学生思想意识，学习积极性不断高涨，整体教学效果才会更理想。
二、小学语文识字教学中传统文化传承策略
（一）教学课堂多元化创设
为保证小学语文识字教学内容与传统文化融合效果，还需在根本上探究，其中最主要的基础条件就是教学课堂，也是教学活动开展的主要场所，影响着教师教学、学生学习等综合效益。在创新发展过程中需教师在此方面深度分析，主要是从小学生学习角度分析，让学生们自主学习传统文化或汉字是有一定难度，不仅会浪费课堂教学时间，而且还无法保证学生们能高效率地完成学习任务[2]。对此情况，教师能积极参与，重视教学课堂多元化创新，营造特殊的教学氛围，使学生们的思想发生变化，在好奇心的趋势下参与到课堂教学活动中，对汉字、传统文化等内容积极分析，有助于加深学生们的学习印象。
例如：教学情境创设，在多媒体应用条件下，教师播放教学课件，依据教学内容搭配视频、图片等，吸引学生注意力，再把生字分解成多个卡片，让学生们自己组字并组词，既使学生们在课堂上学习了生字，又能对汉字的由来产生探究欲望，可以把此知识点拓展到课下，让学生们在课下通过多种渠道获取相关教学资源，能丰富学生们的知识面，提升课堂教学效率有效性。通过对汉字知识学习使学生们对传统文化有初步认识，学生思维能力也受到积极影响，鼓励学生们把课堂上的知识拓展到生活中，可自主提出问题、探究问题、解决问题，有效提升学生综合素质。
（二）教学内容趣味设计及拓展
在小学语文识字教学中重视学生心智开发、兴趣激发等，主要是因为小学时期的学生记忆力最旺盛，便于学生们对汉字知识与传统文化扎实掌握。那么考虑传统文化在小学语文识字教学中的传承效果，建议从古诗词的教学中渗透传统文化，并学习新的汉字，掌握汉字在不同语句中的意思。
例如：对《小池》古诗教学，首先，教师让学生们在课下提前预习，并背诵古诗，目的是从小培养学生们良好的学习习惯与自主学习意识，在课下有明确的学习内容与目标，为课堂教学活动开展奠定良好基础[3];其次，在课上，教师引导学生们有感情地朗读古诗，并把古诗中的生字标记，主要是“惜、阴、柔、晴、立”，为便于学生们理解着掌握汉子，教师选择逐句教学的方式与学生们共同探究作者的写作情感与内容。最后拓展汉字，让学生们对汉字组词，并解释词语的意思，拓展成完整的句子，整个过程均锻炼学生们自主性，对汉字扎实掌握、对传统文化逐渐了解，随着学生能力提升适当增加内容难度，满足学生学习需求。
（三）探究汉字结构渗透传统文化
一年级学生对汉字知识学习，主要是根据教师在课堂上设计的教学方案为主，教师发挥育人作用，考虑学生们的学习难度，把具体的汉字拆解成多个结构，以分解、组合、组词的方式加深学生们的学习印象，并强调汉字形象、直观化教学。
例如：对“家”字教学，借助多媒体播放汉字的演变过程，能激发学生们的学习兴趣，在探究中掌握汉字结构，并掌握“家”属于“会意字”，“家”字的由来是一个房子中有一个小猪，在此基础上，对汉字分解教学，上半部分代表的是“房子”，下半部分代表的是“小猪”，影响学生心理，培养学生们的图画思维，能对生字加深记忆，在汉字演变过程时就完成了传统文化传承工作。
结语：
在小学语文识字教学中对传统文化传承，既能提升学生学科素养，使学生学习意识发生改变，又可激发学生对识字内容学习产生兴趣。并在创新教学中注重教学课堂多元化创设，通过教学内容趣味性设计拓展学生知识领域，探究汉字结构渗透传统文化，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]曲云亭.如何在小学语文教学中传承中国传统文化[J].华夏教师，2020，6（07）：34-35.
[2]杨生举.浅谈如何在小学语文教学中弘扬和传承传统文化[J].才智，2019，3（28）：5-5.
[3]曹振华.如何在小学语文教学中加强传统文化的传承与发展[J].华夏教师，2019，32（17）：58-59.