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[摘 要]在语文教学中转化学困生，要倾注感情，热爱学生，了解学生，寻究其成因；要挖掘学生闪光点，因势利导，增强学生自信；要减轻学生负担，培养兴趣，循序渐进；要晓之以理，动之以情；要以身作则，潜移默化，树立楷模。
[关键词]语文教学 转化 学困生
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330017
由于各种因素的影响，学生总有优劣之分。俗话说：“秫秸竖起有高低，五个指头有长短。”这是很难避免的，学困生的出现是每个教师都很伤脑筋的事。因此，帮助学困生是教师的职责，能帮助学困生进步是教师的一大幸福。这就要求教师尽最大可能地帮助、鼓励学困生，以获得教学质量的大幅提高。那么，如何在语文教学中转化学困生呢？
一、要倾注感情，热爱学生，了解学生，寻究其成因
学困生不是天生的，他们都有一个形成过程，一个学生之所以变差，有许多因素的影响。初中生已进入人生的第二次生长高峰，他们的心理较其他阶段有所不同，感知事物缺乏逻辑性，往往依靠直观支持注意力转移，表现出更大的主动性，并有一定的盲目性。学困生的形成原因很复杂，家庭不和是其中的一个方面，父母经常闹矛盾，忽视了对子女的教育，他们感受不到家庭温暖，形成了一种冷漠的心态，做任何事情都不愿受约束，以致在课堂上不守纪律。有一次，笔者在八年级上语文课，课堂气氛很活跃，突然有一个怪声怪气的声音在教室里响起，引得学生哄堂大笑，破坏了课堂秩序。笔者非常生气，找到这个名叫王杰的学生训斥了几句。他不但不认错，反而一摔门扬长而去，这着实让笔者下不了台。课后，笔者了解到这个学生生活在一个不和睦的家庭中，慢慢地就成了这样。事后，笔者找到他，与他谈心，让他好好学习。他说在小学时语文基础知识就没学好，所以对语文不感兴趣。笔者语重心长地劝说，终于打动了他，他为自己课堂上的做法真诚地向笔者道歉，并表示愿意好好学习。笔者每天课外活动帮他补习语文基础知识。经过一段时间的努力，他的错别字减少了，并能读准字音了，在课堂上也能注意听讲了，改掉了许多不良习惯，相信以后他一定能够更主动地学习，逐步成为好学生。
二、挖掘闪光点，因势利导，增强学生自信
事实上，学生的“差”是某一个或几个方面，而并非一无是处，在他们身上都存在着一定的积极因素，只是没充分显露出来。对于学困生，笔者总是认真观察、分析、研究，竭力去发掘他们身上积极的东西，找出闪光点，发现并发挥他们的爱好和特长，哪怕一点一滴也要肯定，让他们看到希望，树立信心。笔者在一次语文课上要求学生背古诗，有一个平时学习不太好的学生主动过来背诵。笔者很意外，因为他平时自卑感很强，总认为老师和同学们看不起他，对学习缺乏信心。这次背诗虽说他背得不太熟，但笔者还是表扬了他，并号召其他学生向他学习。他脑筋聪明，笔者因势利导，循循善诱，积极引导教育，激发了他努力向上的愿望，从此以后，凡是语文课有背诵内容的，他背得既快又准。同时，笔者提倡班上学生“一对一，结对子”互相帮扶，在其他学生的帮助下，他的学习成绩迅速提升。教师只要做有心人，是不难发现学生的闪光点和可爱之处的，正所谓：“蓬生麻中，不扶自直。”
三、减轻负担，培养兴趣，循序渐进
对学困生的要求要客观实际，要减小他们的学习难度，分化学习阻力。由于他们在学习上落后太多，不可能一下子赶上去，为此，教师可把一个较大的目标分解为几个有梯度的小目标，循序渐进，以经过一番努力可能实现为宜，增强其信心。为消除学困生紧张、自卑、畏惧的心理负担，可给他们课前补习旧知识，课上设计一些简单易答的问题，课后布置一些简单易做的作业，让他们对学习产生兴趣，慢慢学会方法，成绩就会不断提高。
四、晓之以理，动之以情
“人之相交，贵在知心。”教师针对学困生的思想应及时指导，摆事实，讲道理，进行说服教育。有位诗人曾说：假如他是一块冰，那么集体的热力会将他融化。在课上，笔者注意提醒学生要鼓励学困生，不歧视他们，课下主动与他们接近，找他们谈心，做他们的朋友，一起讲故事，建立融洽的关系，使他们与教师消除隔阂，缩短距离。能在朋友式的教师面前谈笑风生，畅所欲言，以点滴进步鼓励他们，以真情感化他们，学困生亲身体会到教师的可亲可敬，学习感兴趣了，也就会专心致志了。
五、以身作则，潜移默化，树立楷模
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的一言一行都在无形地影响着学生，教师的崇高之处除了教书，更是育人。因此，教师要潜移默化地影响学生，对学生要“爱”字当头，一视同仁，用师爱激励学困生，以爱心打动学困生心灵。作为语文教师，其榜样作用更是巨大的。笔者平时严于律己，课堂上尽可能用优美生动的语言去感化学生，使他们陶醉于其中。这样，促其进步，多层面、多角度树立楷模，使学困生学有榜样，有意给学困生创造自我表现的机会，让学困生在体验中转化，在转化中提高，在提高中争优。
诚然，转化学困生是一项非常复杂而细致的工作，在语文教学中转化学困生必须采取适宜方法，才能达到转化目的，取得良好的教育教学效果，使他们走向成功。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]语文教学 转化 学困生
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330017
由于各种因素的影响，学生总有优劣之分。俗话说：“秫秸竖起有高低，五个指头有长短。”这是很难避免的，学困生的出现是每个教师都很伤脑筋的事。因此，帮助学困生是教师的职责，能帮助学困生进步是教师的一大幸福。这就要求教师尽最大可能地帮助、鼓励学困生，以获得教学质量的大幅提高。那么，如何在语文教学中转化学困生呢？
一、要倾注感情，热爱学生，了解学生，寻究其成因
学困生不是天生的，他们都有一个形成过程，一个学生之所以变差，有许多因素的影响。初中生已进入人生的第二次生长高峰，他们的心理较其他阶段有所不同，感知事物缺乏逻辑性，往往依靠直观支持注意力转移，表现出更大的主动性，并有一定的盲目性。学困生的形成原因很复杂，家庭不和是其中的一个方面，父母经常闹矛盾，忽视了对子女的教育，他们感受不到家庭温暖，形成了一种冷漠的心态，做任何事情都不愿受约束，以致在课堂上不守纪律。有一次，笔者在八年级上语文课，课堂气氛很活跃，突然有一个怪声怪气的声音在教室里响起，引得学生哄堂大笑，破坏了课堂秩序。笔者非常生气，找到这个名叫王杰的学生训斥了几句。他不但不认错，反而一摔门扬长而去，这着实让笔者下不了台。课后，笔者了解到这个学生生活在一个不和睦的家庭中，慢慢地就成了这样。事后，笔者找到他，与他谈心，让他好好学习。他说在小学时语文基础知识就没学好，所以对语文不感兴趣。笔者语重心长地劝说，终于打动了他，他为自己课堂上的做法真诚地向笔者道歉，并表示愿意好好学习。笔者每天课外活动帮他补习语文基础知识。经过一段时间的努力，他的错别字减少了，并能读准字音了，在课堂上也能注意听讲了，改掉了许多不良习惯，相信以后他一定能够更主动地学习，逐步成为好学生。
二、挖掘闪光点，因势利导，增强学生自信
事实上，学生的“差”是某一个或几个方面，而并非一无是处，在他们身上都存在着一定的积极因素，只是没充分显露出来。对于学困生，笔者总是认真观察、分析、研究，竭力去发掘他们身上积极的东西，找出闪光点，发现并发挥他们的爱好和特长，哪怕一点一滴也要肯定，让他们看到希望，树立信心。笔者在一次语文课上要求学生背古诗，有一个平时学习不太好的学生主动过来背诵。笔者很意外，因为他平时自卑感很强，总认为老师和同学们看不起他，对学习缺乏信心。这次背诗虽说他背得不太熟，但笔者还是表扬了他，并号召其他学生向他学习。他脑筋聪明，笔者因势利导，循循善诱，积极引导教育，激发了他努力向上的愿望，从此以后，凡是语文课有背诵内容的，他背得既快又准。同时，笔者提倡班上学生“一对一，结对子”互相帮扶，在其他学生的帮助下，他的学习成绩迅速提升。教师只要做有心人，是不难发现学生的闪光点和可爱之处的，正所谓：“蓬生麻中，不扶自直。”
三、减轻负担，培养兴趣，循序渐进
对学困生的要求要客观实际，要减小他们的学习难度，分化学习阻力。由于他们在学习上落后太多，不可能一下子赶上去，为此，教师可把一个较大的目标分解为几个有梯度的小目标，循序渐进，以经过一番努力可能实现为宜，增强其信心。为消除学困生紧张、自卑、畏惧的心理负担，可给他们课前补习旧知识，课上设计一些简单易答的问题，课后布置一些简单易做的作业，让他们对学习产生兴趣，慢慢学会方法，成绩就会不断提高。
四、晓之以理，动之以情
“人之相交，贵在知心。”教师针对学困生的思想应及时指导，摆事实，讲道理，进行说服教育。有位诗人曾说：假如他是一块冰，那么集体的热力会将他融化。在课上，笔者注意提醒学生要鼓励学困生，不歧视他们，课下主动与他们接近，找他们谈心，做他们的朋友，一起讲故事，建立融洽的关系，使他们与教师消除隔阂，缩短距离。能在朋友式的教师面前谈笑风生，畅所欲言，以点滴进步鼓励他们，以真情感化他们，学困生亲身体会到教师的可亲可敬，学习感兴趣了，也就会专心致志了。
五、以身作则，潜移默化，树立楷模
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的一言一行都在无形地影响着学生，教师的崇高之处除了教书，更是育人。因此，教师要潜移默化地影响学生，对学生要“爱”字当头，一视同仁，用师爱激励学困生，以爱心打动学困生心灵。作为语文教师，其榜样作用更是巨大的。笔者平时严于律己，课堂上尽可能用优美生动的语言去感化学生，使他们陶醉于其中。这样，促其进步，多层面、多角度树立楷模，使学困生学有榜样，有意给学困生创造自我表现的机会，让学困生在体验中转化，在转化中提高，在提高中争优。
诚然，转化学困生是一项非常复杂而细致的工作，在语文教学中转化学困生必须采取适宜方法，才能达到转化目的，取得良好的教育教学效果，使他们走向成功。
（责任编辑 陈剑平）