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[摘 要]在语文教学中转化学困生,要倾注感情,热爱学生,了解学生,寻究其成因;要挖掘学生闪光点,因势利导,增强学生自信;要减轻学生负担,培养兴趣,循序渐进;要晓之以理,动之以情;要以身作则,潜移默化,树立楷模。
[关键词]语文教学 转化 学困生
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)330017
由于各种因素的影响,学生总有优劣之分。俗话说:“秫秸竖起有高低,五个指头有长短。”这是很难避免的,学困生的出现是每个教师都很伤脑筋的事。因此,帮助学困生是教师的职责,能帮助学困生进步是教师的一大幸福。这就要求教师尽最大可能地帮助、鼓励学困生,以获得教学质量的大幅提高。那么,如何在语文教学中转化学困生呢?
一、要倾注感情,热爱学生,了解学生,寻究其成因
学困生不是天生的,他们都有一个形成过程,一个学生之所以变差,有许多因素的影响。初中生已进入人生的第二次生长高峰,他们的心理较其他阶段有所不同,感知事物缺乏逻辑性,往往依靠直观支持注意力转移,表现出更大的主动性,并有一定的盲目性。学困生的形成原因很复杂,家庭不和是其中的一个方面,父母经常闹矛盾,忽视了对子女的教育,他们感受不到家庭温暖,形成了一种冷漠的心态,做任何事情都不愿受约束,以致在课堂上不守纪律。有一次,笔者在八年级上语文课,课堂气氛很活跃,突然有一个怪声怪气的声音在教室里响起,引得学生哄堂大笑,破坏了课堂秩序。笔者非常生气,找到这个名叫王杰的学生训斥了几句。他不但不认错,反而一摔门扬长而去,这着实让笔者下不了台。课后,笔者了解到这个学生生活在一个不和睦的家庭中,慢慢地就成了这样。事后,笔者找到他,与他谈心,让他好好学习。他说在小学时语文基础知识就没学好,所以对语文不感兴趣。笔者语重心长地劝说,终于打动了他,他为自己课堂上的做法真诚地向笔者道歉,并表示愿意好好学习。笔者每天课外活动帮他补习语文基础知识。经过一段时间的努力,他的错别字减少了,并能读准字音了,在课堂上也能注意听讲了,改掉了许多不良习惯,相信以后他一定能够更主动地学习,逐步成为好学生。
二、挖掘闪光点,因势利导,增强学生自信
事实上,学生的“差”是某一个或几个方面,而并非一无是处,在他们身上都存在着一定的积极因素,只是没充分显露出来。对于学困生,笔者总是认真观察、分析、研究,竭力去发掘他们身上积极的东西,找出闪光点,发现并发挥他们的爱好和特长,哪怕一点一滴也要肯定,让他们看到希望,树立信心。笔者在一次语文课上要求学生背古诗,有一个平时学习不太好的学生主动过来背诵。笔者很意外,因为他平时自卑感很强,总认为老师和同学们看不起他,对学习缺乏信心。这次背诗虽说他背得不太熟,但笔者还是表扬了他,并号召其他学生向他学习。他脑筋聪明,笔者因势利导,循循善诱,积极引导教育,激发了他努力向上的愿望,从此以后,凡是语文课有背诵内容的,他背得既快又准。同时,笔者提倡班上学生“一对一,结对子”互相帮扶,在其他学生的帮助下,他的学习成绩迅速提升。教师只要做有心人,是不难发现学生的闪光点和可爱之处的,正所谓:“蓬生麻中,不扶自直。”
三、减轻负担,培养兴趣,循序渐进
对学困生的要求要客观实际,要减小他们的学习难度,分化学习阻力。由于他们在学习上落后太多,不可能一下子赶上去,为此,教师可把一个较大的目标分解为几个有梯度的小目标,循序渐进,以经过一番努力可能实现为宜,增强其信心。为消除学困生紧张、自卑、畏惧的心理负担,可给他们课前补习旧知识,课上设计一些简单易答的问题,课后布置一些简单易做的作业,让他们对学习产生兴趣,慢慢学会方法,成绩就会不断提高。
四、晓之以理,动之以情
“人之相交,贵在知心。”教师针对学困生的思想应及时指导,摆事实,讲道理,进行说服教育。有位诗人曾说:假如他是一块冰,那么集体的热力会将他融化。在课上,笔者注意提醒学生要鼓励学困生,不歧视他们,课下主动与他们接近,找他们谈心,做他们的朋友,一起讲故事,建立融洽的关系,使他们与教师消除隔阂,缩短距离。能在朋友式的教师面前谈笑风生,畅所欲言,以点滴进步鼓励他们,以真情感化他们,学困生亲身体会到教师的可亲可敬,学习感兴趣了,也就会专心致志了。
五、以身作则,潜移默化,树立楷模
古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”教师的一言一行都在无形地影响着学生,教师的崇高之处除了教书,更是育人。因此,教师要潜移默化地影响学生,对学生要“爱”字当头,一视同仁,用师爱激励学困生,以爱心打动学困生心灵。作为语文教师,其榜样作用更是巨大的。笔者平时严于律己,课堂上尽可能用优美生动的语言去感化学生,使他们陶醉于其中。这样,促其进步,多层面、多角度树立楷模,使学困生学有榜样,有意给学困生创造自我表现的机会,让学困生在体验中转化,在转化中提高,在提高中争优。
诚然,转化学困生是一项非常复杂而细致的工作,在语文教学中转化学困生必须采取适宜方法,才能达到转化目的,取得良好的教育教学效果,使他们走向成功。
(责任编辑 陈剑平)
[关键词]语文教学 转化 学困生
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058(2016)330017
由于各种因素的影响,学生总有优劣之分。俗话说:“秫秸竖起有高低,五个指头有长短。”这是很难避免的,学困生的出现是每个教师都很伤脑筋的事。因此,帮助学困生是教师的职责,能帮助学困生进步是教师的一大幸福。这就要求教师尽最大可能地帮助、鼓励学困生,以获得教学质量的大幅提高。那么,如何在语文教学中转化学困生呢?
一、要倾注感情,热爱学生,了解学生,寻究其成因
学困生不是天生的,他们都有一个形成过程,一个学生之所以变差,有许多因素的影响。初中生已进入人生的第二次生长高峰,他们的心理较其他阶段有所不同,感知事物缺乏逻辑性,往往依靠直观支持注意力转移,表现出更大的主动性,并有一定的盲目性。学困生的形成原因很复杂,家庭不和是其中的一个方面,父母经常闹矛盾,忽视了对子女的教育,他们感受不到家庭温暖,形成了一种冷漠的心态,做任何事情都不愿受约束,以致在课堂上不守纪律。有一次,笔者在八年级上语文课,课堂气氛很活跃,突然有一个怪声怪气的声音在教室里响起,引得学生哄堂大笑,破坏了课堂秩序。笔者非常生气,找到这个名叫王杰的学生训斥了几句。他不但不认错,反而一摔门扬长而去,这着实让笔者下不了台。课后,笔者了解到这个学生生活在一个不和睦的家庭中,慢慢地就成了这样。事后,笔者找到他,与他谈心,让他好好学习。他说在小学时语文基础知识就没学好,所以对语文不感兴趣。笔者语重心长地劝说,终于打动了他,他为自己课堂上的做法真诚地向笔者道歉,并表示愿意好好学习。笔者每天课外活动帮他补习语文基础知识。经过一段时间的努力,他的错别字减少了,并能读准字音了,在课堂上也能注意听讲了,改掉了许多不良习惯,相信以后他一定能够更主动地学习,逐步成为好学生。
二、挖掘闪光点,因势利导,增强学生自信
事实上,学生的“差”是某一个或几个方面,而并非一无是处,在他们身上都存在着一定的积极因素,只是没充分显露出来。对于学困生,笔者总是认真观察、分析、研究,竭力去发掘他们身上积极的东西,找出闪光点,发现并发挥他们的爱好和特长,哪怕一点一滴也要肯定,让他们看到希望,树立信心。笔者在一次语文课上要求学生背古诗,有一个平时学习不太好的学生主动过来背诵。笔者很意外,因为他平时自卑感很强,总认为老师和同学们看不起他,对学习缺乏信心。这次背诗虽说他背得不太熟,但笔者还是表扬了他,并号召其他学生向他学习。他脑筋聪明,笔者因势利导,循循善诱,积极引导教育,激发了他努力向上的愿望,从此以后,凡是语文课有背诵内容的,他背得既快又准。同时,笔者提倡班上学生“一对一,结对子”互相帮扶,在其他学生的帮助下,他的学习成绩迅速提升。教师只要做有心人,是不难发现学生的闪光点和可爱之处的,正所谓:“蓬生麻中,不扶自直。”
三、减轻负担,培养兴趣,循序渐进
对学困生的要求要客观实际,要减小他们的学习难度,分化学习阻力。由于他们在学习上落后太多,不可能一下子赶上去,为此,教师可把一个较大的目标分解为几个有梯度的小目标,循序渐进,以经过一番努力可能实现为宜,增强其信心。为消除学困生紧张、自卑、畏惧的心理负担,可给他们课前补习旧知识,课上设计一些简单易答的问题,课后布置一些简单易做的作业,让他们对学习产生兴趣,慢慢学会方法,成绩就会不断提高。
四、晓之以理,动之以情
“人之相交,贵在知心。”教师针对学困生的思想应及时指导,摆事实,讲道理,进行说服教育。有位诗人曾说:假如他是一块冰,那么集体的热力会将他融化。在课上,笔者注意提醒学生要鼓励学困生,不歧视他们,课下主动与他们接近,找他们谈心,做他们的朋友,一起讲故事,建立融洽的关系,使他们与教师消除隔阂,缩短距离。能在朋友式的教师面前谈笑风生,畅所欲言,以点滴进步鼓励他们,以真情感化他们,学困生亲身体会到教师的可亲可敬,学习感兴趣了,也就会专心致志了。
五、以身作则,潜移默化,树立楷模
古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”教师的一言一行都在无形地影响着学生,教师的崇高之处除了教书,更是育人。因此,教师要潜移默化地影响学生,对学生要“爱”字当头,一视同仁,用师爱激励学困生,以爱心打动学困生心灵。作为语文教师,其榜样作用更是巨大的。笔者平时严于律己,课堂上尽可能用优美生动的语言去感化学生,使他们陶醉于其中。这样,促其进步,多层面、多角度树立楷模,使学困生学有榜样,有意给学困生创造自我表现的机会,让学困生在体验中转化,在转化中提高,在提高中争优。
诚然,转化学困生是一项非常复杂而细致的工作,在语文教学中转化学困生必须采取适宜方法,才能达到转化目的,取得良好的教育教学效果,使他们走向成功。
(责任编辑 陈剑平)