随着现代科学技术的飞速发展，科学技术也发生了日新月异的变化，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。现代信息技术已进入教育领域，正在成为愈来愈有效的教学手段。以语文学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学之中，从而提高语文教学的功效，并且有效地发展学生的信息素养，更好地提高学生的学习能力。
　　一、激发了学生的学习兴趣
　　语文是一门基础性学科，是工具性和人文性的和谐统一。在教學中，教师带领学生深入文本，揣摩和品味语言，进而理解文章的思想内涵。但文字毕竟是静止的、无声的，长时间的学习，会让学生产生倦怠，同时，有些写景的文章，教师费劲口舌却无法让学生走进文本的意境。而多媒体集文字、声音、图象、图形于一体，在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
　　如《桂林山水》一课，是一篇很好的写景文章，主要介绍了桂林山和水的特点，赞美了桂林的美丽景色。但是，课文中所提及的桂林，大部分学生没有去过。所以那秀丽的风光、童话般的人间仙境更是许多学生难以体会到的，教师如果一味地借助书本上的语言文字的研读，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量桂林山水图片资料，在制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图像进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了桂林山水秀丽风光。优美的音乐，生动的画面，刺激着他们的视听神经，令他们目不暇接，一开始就吸引了他们的注意力，大大地激发了学生的学习兴趣。因此，适时地运用信息技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，才能进一步提高学生学习的积极性和主动性。
　　二、增强了学生学习的主动性
　　长期以来，教师通过书本、黑板、卡片等媒体向学生展示各种教学信息，老师讲解、示范，学生吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式教学法在很长的一段时间里普遍存在，教师把学生当作教育对象看待，而忽略了学生是学习的主体，学生的学习能动性、创造性和自主性被严重扼杀。而现代信息技术，为学生提供多样化的学习形式，创造了更好的学习情境。学生在这样交互式的学习环境中有了主动参与的可能。网络蕴含了丰富的学习资源，在教学中，我鼓励学生充分地利用网络这一有力的学习工具，去解决学习中遇到的问题。在新课的预习环节，我提倡学生在自读的基础上，先提出自己不懂的问题，思考再三后，针对文章的时代背景，作者简介以及不懂的地方上网查询，收集资料，帮助理解。随后，他们再对课外资料进行收集和整理，最后学生用自己的话完成一份预习作业。自从有了预习作业，学生养成了一定的学习习惯，掌握了良好的学习方法。
　　实践证明，在技术媒体的环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，他们学习的主动性、创造性被充分调动起来，对这种具有一定挑战性和探索性的学习活动抱有极大的兴趣，无形中实现了学习活动由“要我学”到“我要学”的转变，真正成为了学习的主人。
　　三、有效地提高了学生的学习效率。
　　在教学过程中，教师如何突出教材重点、突破难点至关重要。有效地利用现代信息技术，就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的优点，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，教师可以充分利用这一优点，变抽象为直观，变静态为动态，可以向学生直观地展示教学情境，帮助学生有效地完成学习任务。如《编钟》一课，其中认识曾侯乙编钟的神奇特点和重要价值，体会中国古代音乐艺术家的创造才能是学习这篇课文的重难点，原因在于，文章中的文字的描写虽然能帮助学生理解，但不够直观， 更不能在头脑中留下深刻的印象。而?动画的运用，把学生自然地带入到情景之中，抽象的知识变成了形象的画面，学生亲眼目睹了音乐家们利用编钟演奏的过程，如身临其境，又通过阅读课文的环节，进一步理解了课文。
　　由此可见，信息技术在语文教学中的运用，能促进课堂状态的和谐，有利于提高学习的效率。当前，我国积极推进教育现代化和信息化，将信息技术运用于语文课堂，对于激发学生的学习兴趣，发展学生的信息素养，更好地提高学生的学习能力，进一步地落实素质教育都有着重要的意义。