论文部分内容阅读
摘 要：虽然有太多的迷惑，但课改已在全国范围内如火如荼地展开。导入新课作为一堂课的首要环节，是课堂成功的关键一步，直接影响着一堂课的成败.其方式多种多样，没有固定的模式，在具体的教学实践中，要充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计，从而达到充分调动学生积极性的目的。因而成功导入，在课堂教学中起着非常重要的作用。
关键词：悬念 跨学科 多媒体 社会热点 导入
一、课堂导入的多种方法
1.悬念导入。如讲“美国1787年宪法”的时候，一上讲台，教师就大声朗读一段英文： “I agree to this constitution．all of its faults? Because Iexpect no better? and because I am not sllre that it is not the best?”看着历史老师读英文，学生惊愕不已，然后教师提问：“大家听懂了我刚才说的意思吗?”当大部分学生绞尽脑汁地猜这句话的意思时，有个别学生很流利地翻译出来了。然后教师投影出这段话的中文版：“我支持这部宪法，尽管它有很多缺憾。因为我不指望会有比它更好的宪法……因为我不能肯定地说它不是一部好的宪法。”富兰克林对美国1787年宪法的评价。“美国1787年宪法，这就是今天我们要了解的内容。”大家恍然大悟，然后很敬佩地看着几个“翻译能力很强”的同学。此时，教师再来一句：“知道为什么老师的英文这么棒，个别同学的翻译能力这么强吗?请看课本58页第一行，这句话的中英文版都在这里。所以好的记忆力和细心的阅读非常有用。”学生们大笑，当然也很快将注意力集中过来。在学生的求知欲高涨的时候，老师趁势导入新课，并机智地引导学生确定和识记学习的目标，一堂引人入胜的探讨课就这样开始了
2.多媒体导入。在讲必修2第四单元12课“从计划经济到市场经济”时，教师可截取故事片《邓小平》中的一段视频，内容是关于安徽省风阳县小岗村l8户农民签生死状，秘密进行包产到户的事情。让学生带着以下问题观看：(1)农民为什么要签生死状?(2)包产到户的结果如何?(3)这件事的发生给中国带来什么重要变化?因为有具体事情经过的演示，学生很快想到，在当时，包产到户是违法的，农村的管理方式仍然是人民公社形式，但由于不能调动农民的生产积极性，农民们的生活状况很差，为了过上好日子，所以他们想进行改变，结果成功了，而且得到中央的肯定。说明十一届三中全会以后，我国的经济体制改革首先从农村开始了。短短4分钟的视频，就把学生的思维成功地引导到本课的重点“改革开放”上来了。
3.社会热点导入。例如，在讲选修2第四单元第二课“英国责任制内阁的形成”时，利用“威廉王子大婚”这个热点进行切入。教师先把威廉王子的图像演示出来，问学生： “他是谁？最近哪一则热门新闻与他有关?”“为什么大家如此关注他的婚礼?”把学生的注意力引到英国皇室。然后演示查尔斯王子和英国女王的照片，问“三者是什么关系?英国的国王是怎样产生的?有什么权力?实权掌握在谁手中?英国政届的游戏规则是怎样的?”就这样一步步把学生引到“英国议会制民主政治的特点和内容”这个要点上来。新课程理念下的课堂教学，应始终以学生的优化学习为最终原则。其中，作为开场白的导入方法成为一个重要影响因素。导入的好坏直接左右学生应有学习效果的达成状况。因此，重视导入探讨是优化教学环节、提高课堂教学质量和效益的一个关键所在。
二、课堂导入的注意事项
1.明确目的性。所用方法和材料要切合高中历史教材内容实际，要与历史课文内容或史实相关联，不能牵强附会，同时又要求是要学生易于接受或熟识的。运用导语的目的是为了导入新课，增强教学效果，其设计与运用要紧扣教学目标，不能为导语而导语，不能单纯追求形象性和故事性，热衷于稀奇而喧宾夺主，从而违背了既定的历史教学目标。
2.强调兴趣性。方法要灵活多变，不同内容选用不同的方法、材料，要随时变换花样，切不可千篇一律，特别要求设计要有趣味性或启迪性。历史课堂导入要遵循和注意规律，力求新颖、别致、生动感人，富有趣味性，避免平铺直叙。要以兴趣为前提，有意创设情境，迅速抓住学生注意力，引发学生积极思维。
3.控制时间性。导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，故导入时间不宜过长，一般以3～4分钟为宜。所以导语要力求简短明了，切忌冗长拖沓。如讲英国工业革命一节时，有位教师只用了一句导言：“当今世界正处在第三次工业革命时代，那么第一次工业革命是什么时候开始的呢？主要内容是什么？”话虽短，也能起到良好的导入效果。一般在3分钟左右为宜。长了会占据新课讲授时间。
4.注重连贯性。在一般情况下，每节课的结束语起着承上启下的作用。因此，在设计新课导语时可参考上一节课的结束语，使二者衔接紧密浑然一体。要做到这一点，教师必须熟悉全套中学教材，把握历史发展基本线索，具有全面驾驭教材的能力。
三、结束语
根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。要提高新课教学的效果，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。成功的课堂导入能吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣和求知欲望，能为新课的学习开好局、铺好路。
关键词：悬念 跨学科 多媒体 社会热点 导入
一、课堂导入的多种方法
1.悬念导入。如讲“美国1787年宪法”的时候，一上讲台，教师就大声朗读一段英文： “I agree to this constitution．all of its faults? Because Iexpect no better? and because I am not sllre that it is not the best?”看着历史老师读英文，学生惊愕不已，然后教师提问：“大家听懂了我刚才说的意思吗?”当大部分学生绞尽脑汁地猜这句话的意思时，有个别学生很流利地翻译出来了。然后教师投影出这段话的中文版：“我支持这部宪法，尽管它有很多缺憾。因为我不指望会有比它更好的宪法……因为我不能肯定地说它不是一部好的宪法。”富兰克林对美国1787年宪法的评价。“美国1787年宪法，这就是今天我们要了解的内容。”大家恍然大悟，然后很敬佩地看着几个“翻译能力很强”的同学。此时，教师再来一句：“知道为什么老师的英文这么棒，个别同学的翻译能力这么强吗?请看课本58页第一行，这句话的中英文版都在这里。所以好的记忆力和细心的阅读非常有用。”学生们大笑，当然也很快将注意力集中过来。在学生的求知欲高涨的时候，老师趁势导入新课，并机智地引导学生确定和识记学习的目标，一堂引人入胜的探讨课就这样开始了
2.多媒体导入。在讲必修2第四单元12课“从计划经济到市场经济”时，教师可截取故事片《邓小平》中的一段视频，内容是关于安徽省风阳县小岗村l8户农民签生死状，秘密进行包产到户的事情。让学生带着以下问题观看：(1)农民为什么要签生死状?(2)包产到户的结果如何?(3)这件事的发生给中国带来什么重要变化?因为有具体事情经过的演示，学生很快想到，在当时，包产到户是违法的，农村的管理方式仍然是人民公社形式，但由于不能调动农民的生产积极性，农民们的生活状况很差，为了过上好日子，所以他们想进行改变，结果成功了，而且得到中央的肯定。说明十一届三中全会以后，我国的经济体制改革首先从农村开始了。短短4分钟的视频，就把学生的思维成功地引导到本课的重点“改革开放”上来了。
3.社会热点导入。例如，在讲选修2第四单元第二课“英国责任制内阁的形成”时，利用“威廉王子大婚”这个热点进行切入。教师先把威廉王子的图像演示出来，问学生： “他是谁？最近哪一则热门新闻与他有关?”“为什么大家如此关注他的婚礼?”把学生的注意力引到英国皇室。然后演示查尔斯王子和英国女王的照片，问“三者是什么关系?英国的国王是怎样产生的?有什么权力?实权掌握在谁手中?英国政届的游戏规则是怎样的?”就这样一步步把学生引到“英国议会制民主政治的特点和内容”这个要点上来。新课程理念下的课堂教学，应始终以学生的优化学习为最终原则。其中，作为开场白的导入方法成为一个重要影响因素。导入的好坏直接左右学生应有学习效果的达成状况。因此，重视导入探讨是优化教学环节、提高课堂教学质量和效益的一个关键所在。
二、课堂导入的注意事项
1.明确目的性。所用方法和材料要切合高中历史教材内容实际，要与历史课文内容或史实相关联，不能牵强附会，同时又要求是要学生易于接受或熟识的。运用导语的目的是为了导入新课，增强教学效果，其设计与运用要紧扣教学目标，不能为导语而导语，不能单纯追求形象性和故事性，热衷于稀奇而喧宾夺主，从而违背了既定的历史教学目标。
2.强调兴趣性。方法要灵活多变，不同内容选用不同的方法、材料，要随时变换花样，切不可千篇一律，特别要求设计要有趣味性或启迪性。历史课堂导入要遵循和注意规律，力求新颖、别致、生动感人，富有趣味性，避免平铺直叙。要以兴趣为前提，有意创设情境，迅速抓住学生注意力，引发学生积极思维。
3.控制时间性。导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，故导入时间不宜过长，一般以3～4分钟为宜。所以导语要力求简短明了，切忌冗长拖沓。如讲英国工业革命一节时，有位教师只用了一句导言：“当今世界正处在第三次工业革命时代，那么第一次工业革命是什么时候开始的呢？主要内容是什么？”话虽短，也能起到良好的导入效果。一般在3分钟左右为宜。长了会占据新课讲授时间。
4.注重连贯性。在一般情况下，每节课的结束语起着承上启下的作用。因此，在设计新课导语时可参考上一节课的结束语，使二者衔接紧密浑然一体。要做到这一点，教师必须熟悉全套中学教材，把握历史发展基本线索，具有全面驾驭教材的能力。
三、结束语
根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。要提高新课教学的效果，必须用兴趣来激活学生的思维，调动其学习热情和责任感，使其做到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态。成功的课堂导入能吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣和求知欲望，能为新课的学习开好局、铺好路。