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摘要：在学生的学习过程中，教师的引导只起到了辅助的作用，让学生掌握到学习的方法，在不用教师教的情况下可以自学是其主要目的。单纯、机械的记忆和模仿并不能称之为有效教學，合作交流、自主探索和动手操作对学生的学习以及学习兴趣的提高、综合素质的增强极为有利。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对新课改下初中教学的有效性教学进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学；有效性教学；兴趣
在新课改的背景下，初中数学教师在教学的过程中既要帮助学生将数学规律和数学基础知识掌握到，同时还要对学生的空间想象能力以及逻辑思维能力进行培养。所以，初中数学教师应以教学大纲要求为基础，对教学手段和方法进行创新，使学生的学习的积极主动性得到调动，从而将课堂教学的有效性最大化提高。
一、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
作为现代新兴的教学工具，多媒体教学借助光、声等特点，有效吸引学生的注意力，可以使学生的学习兴趣得到激发，全身心地投入到学习中，促进数学教学的顺利开展[1]。初中数学教师在教学的过程中，可以借助多媒体辅助教学让学生将注意力集中在学习中，对所教的知识予以关注。
例如，在教学《投影和视图》的时候，对空间想象能力的要求较高，并需要教师花费很多的时间演示画图，若是采用传统的教学方法，既会在不太重要的画图上花费很多的时间，同时也会让学生不知从何入手进行思考，尤其是对于部分空间想象力较差的学生来说，可能根本不了解教师讲授的是什么，从而打击到自信心，对数学学习逐渐失去兴趣。因此，教师在教学《三视图》的概念后，可以借助多媒体将物体的三视图播放给学生看，让学生能够将物体的每一个角度正确的分辨出来，然后再对物体360°旋转的动态图进行播放，让学生对其进行对比；也可以将三视图画法的视频播放给学生看，和教师的讲解相配合，以便于学生对三视图的画法有更加深刻的理解。投影和三视图的难度不大，其教学内容在教学要求中也并不是重点，学生对其中的原理有一定的理解，进而学习起来也更加容易了。
二、创设和教学主体相符合的课堂情境
实际上，真正的情况教学方式其模式并不是一成不变的，应该立足于实际情况作出调整，采取相应的办法，针对初中数学课堂而言，其最为重要的部分就是教师为学生创设一个和教学主体相符的课堂情境[2]。教师要评估现阶段班级学生的认知水平，将其实际情况掌握到后，再有针对性地设计教学内容，尽可能创设和谐、生动的教学情境，营造良好的课堂教学氛围，活跃学生的思维状态，这有利于初中数学课堂教学有效性的提高。
例如，在教学“随机事件”相关概念的时候，教师可以向学生举例，先将一张章鱼保罗的图片展示给学生看，然后问学生：知道这只章鱼是谁吗？借助这样的引入方式，不管学生是不是真正认识这只章鱼，他们都会对其产生兴趣。然后教师再向学生提问：“同学们，你们认为这只章鱼真的能预测未来吗？”一些学生立足于自己的知识储备和对章鱼的了解，回到这种情况只是巧合。这时候教师可以导出本节教学内容：今天我们要学习的内容就是随机事件。用这样的方式拉开新知识教学的序幕，既可以吸引学生的注意力，同时还能帮助学生将相关概念掌握到，使数学教学质量和效率有效提升。
三、引入探究问题，引导学生进行合作学习
在新课改的背景下，要求初中数学教师在教学的过程中要将研究性问题引入，注重培养学生的探究能力和合作学习能力。在初中数学教学的过程中，教师要有意识地多将一些具有较强探究性的问题引入，对学生进行引导，让其以探究性问题为基础进行合作学习，这样既能对学生的探究能力进行培养，同时还能使学生的合作学习意识得到培养，借助合作学习，可以有效的将学生的学习热情调动起来，可以让学生借助小组讨论的方式更好的理解教材知识点，可以让学生将知识更加深入地掌握到，让学生借助小组讨论及时将自身存在的问题找到并解决。借助探究性合作学习，可以将课堂教学的目的性提高，从而使课堂教学的有效性得到最大化地提高[3]。
例如，在教学“弧长和扇形面积”的时候，教师可以先将学生分成若干个学习小组，以90°的圆弧为例，对对应的弧长进行计算，并让各小组成员思考：如果圆心角为n°，那么该怎样对它所对的弧长进行计算？请将半径为r，圆心角分别为45°、90°、180°、n°所对的弧长计算出来。借助这种探究性合作学习的方式，可以使学生更加深刻地理解到弧长的计算公式，进而将初中数学教学的有效性提高。
四、注重以作业练习巩固教学内容，提高初中数学教学的有效性
在完成课堂教学活动后，教师应布置给学生具有典型性和针对性的数学作业，这样不仅能够使课堂教学内容得到巩固，同时又能更好地让教师对学生掌握数学知识的情况有所了解，着有助于数学教学有效性的实现。
例如，在教学“勾股定理”后，教师可以布置这样的课后练习题让学生进行联系：1、直角边边长为14的直角三角形，另外两条边长都为自然数，那么它的周长是多少？2、腰长为10的等腰三角形，底边长为14，那么它地边上的高是多少？3、三边长为连续偶数的直角三角形，它的周长是多少？4、将直角三角形的三边长扩大相同的倍数，会得到一个什么样的三角形？这些题目看起来难度都不大，但是却很全面的考察了勾股定理的性质，可以让学生在解题的同时，对勾股定理有更加深刻的理解和掌握。
结语：总而言之，初中数学教师必须不断对数学有效性的提升进行研究，并在实践的过程中不断创新和摸索，对优秀的教学方法和经验进行总结和吸收，然后在每一节的教学中对其进行运用，让学生可以在轻松愉快的课堂教学环境中进行学习，并可以将学生的学习兴趣充分激发出来，让学生真正爱上数学，进而提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]吕小卫. 新形势下初中数学有效教学策略探究[J]. 数理化学习（教育理论版）， 2016（6）.
[2]马晓燕. 初中数学有效教学策略谈[J]. 甘肃教育， 2016（9）
[3]骆科燕. 新课改背景下的初中数学有效教学策略研究[J]. 文理导航， 2017（17）：2-2.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区伯阳初级中学 741032）
关键词：初中数学；有效性教学；兴趣
在新课改的背景下，初中数学教师在教学的过程中既要帮助学生将数学规律和数学基础知识掌握到，同时还要对学生的空间想象能力以及逻辑思维能力进行培养。所以，初中数学教师应以教学大纲要求为基础，对教学手段和方法进行创新，使学生的学习的积极主动性得到调动，从而将课堂教学的有效性最大化提高。
一、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣
作为现代新兴的教学工具，多媒体教学借助光、声等特点，有效吸引学生的注意力，可以使学生的学习兴趣得到激发，全身心地投入到学习中，促进数学教学的顺利开展[1]。初中数学教师在教学的过程中，可以借助多媒体辅助教学让学生将注意力集中在学习中，对所教的知识予以关注。
例如，在教学《投影和视图》的时候，对空间想象能力的要求较高，并需要教师花费很多的时间演示画图，若是采用传统的教学方法，既会在不太重要的画图上花费很多的时间，同时也会让学生不知从何入手进行思考，尤其是对于部分空间想象力较差的学生来说，可能根本不了解教师讲授的是什么，从而打击到自信心，对数学学习逐渐失去兴趣。因此，教师在教学《三视图》的概念后，可以借助多媒体将物体的三视图播放给学生看，让学生能够将物体的每一个角度正确的分辨出来，然后再对物体360°旋转的动态图进行播放，让学生对其进行对比；也可以将三视图画法的视频播放给学生看，和教师的讲解相配合，以便于学生对三视图的画法有更加深刻的理解。投影和三视图的难度不大，其教学内容在教学要求中也并不是重点，学生对其中的原理有一定的理解，进而学习起来也更加容易了。
二、创设和教学主体相符合的课堂情境
实际上，真正的情况教学方式其模式并不是一成不变的，应该立足于实际情况作出调整，采取相应的办法，针对初中数学课堂而言，其最为重要的部分就是教师为学生创设一个和教学主体相符的课堂情境[2]。教师要评估现阶段班级学生的认知水平，将其实际情况掌握到后，再有针对性地设计教学内容，尽可能创设和谐、生动的教学情境，营造良好的课堂教学氛围，活跃学生的思维状态，这有利于初中数学课堂教学有效性的提高。
例如，在教学“随机事件”相关概念的时候，教师可以向学生举例，先将一张章鱼保罗的图片展示给学生看，然后问学生：知道这只章鱼是谁吗？借助这样的引入方式，不管学生是不是真正认识这只章鱼，他们都会对其产生兴趣。然后教师再向学生提问：“同学们，你们认为这只章鱼真的能预测未来吗？”一些学生立足于自己的知识储备和对章鱼的了解，回到这种情况只是巧合。这时候教师可以导出本节教学内容：今天我们要学习的内容就是随机事件。用这样的方式拉开新知识教学的序幕，既可以吸引学生的注意力，同时还能帮助学生将相关概念掌握到，使数学教学质量和效率有效提升。
三、引入探究问题，引导学生进行合作学习
在新课改的背景下，要求初中数学教师在教学的过程中要将研究性问题引入，注重培养学生的探究能力和合作学习能力。在初中数学教学的过程中，教师要有意识地多将一些具有较强探究性的问题引入，对学生进行引导，让其以探究性问题为基础进行合作学习，这样既能对学生的探究能力进行培养，同时还能使学生的合作学习意识得到培养，借助合作学习，可以有效的将学生的学习热情调动起来，可以让学生借助小组讨论的方式更好的理解教材知识点，可以让学生将知识更加深入地掌握到，让学生借助小组讨论及时将自身存在的问题找到并解决。借助探究性合作学习，可以将课堂教学的目的性提高，从而使课堂教学的有效性得到最大化地提高[3]。
例如，在教学“弧长和扇形面积”的时候，教师可以先将学生分成若干个学习小组，以90°的圆弧为例，对对应的弧长进行计算，并让各小组成员思考：如果圆心角为n°，那么该怎样对它所对的弧长进行计算？请将半径为r，圆心角分别为45°、90°、180°、n°所对的弧长计算出来。借助这种探究性合作学习的方式，可以使学生更加深刻地理解到弧长的计算公式，进而将初中数学教学的有效性提高。
四、注重以作业练习巩固教学内容，提高初中数学教学的有效性
在完成课堂教学活动后，教师应布置给学生具有典型性和针对性的数学作业，这样不仅能够使课堂教学内容得到巩固，同时又能更好地让教师对学生掌握数学知识的情况有所了解，着有助于数学教学有效性的实现。
例如，在教学“勾股定理”后，教师可以布置这样的课后练习题让学生进行联系：1、直角边边长为14的直角三角形，另外两条边长都为自然数，那么它的周长是多少？2、腰长为10的等腰三角形，底边长为14，那么它地边上的高是多少？3、三边长为连续偶数的直角三角形，它的周长是多少？4、将直角三角形的三边长扩大相同的倍数，会得到一个什么样的三角形？这些题目看起来难度都不大，但是却很全面的考察了勾股定理的性质，可以让学生在解题的同时，对勾股定理有更加深刻的理解和掌握。
结语：总而言之，初中数学教师必须不断对数学有效性的提升进行研究，并在实践的过程中不断创新和摸索，对优秀的教学方法和经验进行总结和吸收，然后在每一节的教学中对其进行运用，让学生可以在轻松愉快的课堂教学环境中进行学习，并可以将学生的学习兴趣充分激发出来，让学生真正爱上数学，进而提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]吕小卫. 新形势下初中数学有效教学策略探究[J]. 数理化学习（教育理论版）， 2016（6）.
[2]马晓燕. 初中数学有效教学策略谈[J]. 甘肃教育， 2016（9）
[3]骆科燕. 新课改背景下的初中数学有效教学策略研究[J]. 文理导航， 2017（17）：2-2.
（作者单位：甘肃省天水市麦积区伯阳初级中学 741032）