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高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。要想达到高效课堂必须“以学生的发展为本”，激发学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人；教师自己不断充电，丰富自己的知识，提高自己的业务水平。下面就如何打造高效的思想政治课堂，谈一点粗浅的体会和看法，与大家共同探讨。
一、高中政治课堂教学现状
一直以来，学生对高中思想政治课的评价用“空洞”、“枯燥”等词语来概括的，大部分同学对思想政治课一向都是“敬而远之”、“闻之色变”的。作为教学过程的主体却不愿意主动、积极地参与教学，致使高中思想政治课堂教学的目标达成度大打折扣。
（一）传统平铺直叙多，创设高效情境少
新教材最大的亮点之一是“基于情境”。教材编写者对每一个知识点都力求创设一个或几个富有情节的故事情境，将抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、深刻的问题浅显化，以激发学生兴趣，激活学生思维，使学生在情境中去体验、去感悟，在情境分析中领会知识，掌握方法，提高能力。
（二）教师随意提问多，启迪智慧少
素质教育的核心理念是培养学生的创新精神和实践能力。新教材的编写也是基于这一理念，每一知识点的学习都是遵循“情境创设一情境分析一情境回归”这样一条主线，在情境创设中都提出几个带有启发性、趣味性的问题，让学生带着问题进行情境分析、探究，最后归纳出结论。
（三）重视课堂形式多，落实高效少
新课程最重要的理念之一是培养学生合作精神和团队意识，使学生变被动的接受学习为主动的自主学习、合作探究。但是，在课堂教学中，教师虽然有意识地提出了一些问题，学生似乎也开展了某些形式的合作探究活动：其实，却存在着重形式、轻落实，有过程、无实效的现象。
二、高中政治高效课堂教学实现研究的现实意义
（一）激发学生学习的需求和欲望
学生对于政治教学往往都有一种错误认识，认为政治教学就是进行一些大道理以及空道理的灌输，并没有实质性的内容。但是实际上由于政治教学上的全部内容都是来源于生活，同时只要愿意去发掘，生活中蕴含了大量的教学资源，如果政治教师可以在课堂教学中将教学内容和生活的内容充分的融合在一起，在实现对生活中各种问题进行解答的同时重视对学生实际经验的积累，将会唤醒和激发学生对政治理论学习的内在需求和欲望，提高高中政治课堂的括力。
（二）培养学生创新思维，巩固学习成果
成功的高效政治课，其真谛所在应是能引起学生的积极思考。让学生思维动起来。要达到“动脑”的效果，课堂讨论是少不了的。
（三）提升学生学习能力，更好的适应社会的需求
思想政治新课程中教学目标实质上是知、情、行的统一。从科学技能而言，政治教学应由教学生内容，教学生学会，向教学生会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，应该让学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，应该让学生在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，了解社会，思考社会，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到知、情、行的整合。
三、落实高中政治高效课堂的策略
（一）精编导学案、问题前置，构建高效课堂导航图
“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到么程度，在“导学案”中都有表述。高中思想政治学科的导学案至少这样几个部分：学习目标、基础梳理、学习自评，互动探究，拓展延伸，达标检测。“学习目标”让学生明确本课的学习要求；“基础梳理”让学生掌握本课的基知识；“学习自评”让学生检查预习效果；“互动探究”让学生小组合作探究，提升能力；“拓展延伸”重點是针对基础好的学生，实施分层教学；“达标检测”让学生及时对所学的知识进行巩固。
（二）教师要着力于创设适合高中学生的高效课堂教学情境
美国教育心理学家股诺特博士曾说：在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育的成功和失败，“我”是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。
（三）教师要注重开发利用政治教材资源，培养学生能力
高中政治教师要不断的转变教学观念.建立和谐、开放、发展的教材观，用开放的眼光看待高中政治教材.创造性的开发利用政治教材。因为新课程《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》及《生活与哲学》教材都具有开放性和实践性，政治老师应引导高中学生利用初中已有的知识与经验，主动探索知识。培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及创新精神和实践能力。培养学生对自然和社会的责任感。
（四）教师要以学生生活为基础统筹教学，提升学生学习兴趣，营造高效课堂氛围
新课标在关于“课程的基本理念”中，明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验.着眼于学生的发展需求。把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”
（五）师生互动、小组合作，让学生真正“动”起来
课堂改革倡导的是探究学习，创造性思考，课堂追求的是学生“动”起来。教师的教学设计要从学生的主体地位出发，从学生的生活经验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、交流、反思等活动，掌握基本知识与技能，学会多角度观察问题、思考问题、发展思维能力，进而形成正确的情感、态度、价值观；教师应充分利用好师生互动的有效载体——提问，教师创设充满趣味、与现实生活相联系的富有挑战性的问题情境，启发学生的思考，寻求解问题的方法。
综上所述.政治高效课堂与传统政治课程相比，其基本理念与具体内容都发生了很大变化，这些变化对于广大高中政治教师来说无疑是一个巨大的挑战。如何应对这个挑战，是摆在我们面前的一个迫切需要思考的现实问题。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去落实。所以.要适应和落实高效课堂的要求。打赢这场战斗的关键是课堂教学的高效性。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。只有在高中政治课堂教学中不断的创新，才可以好达到教学目标，保证高效课堂朝着健康有序的方向前进。
一、高中政治课堂教学现状
一直以来，学生对高中思想政治课的评价用“空洞”、“枯燥”等词语来概括的，大部分同学对思想政治课一向都是“敬而远之”、“闻之色变”的。作为教学过程的主体却不愿意主动、积极地参与教学，致使高中思想政治课堂教学的目标达成度大打折扣。
（一）传统平铺直叙多，创设高效情境少
新教材最大的亮点之一是“基于情境”。教材编写者对每一个知识点都力求创设一个或几个富有情节的故事情境，将抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、深刻的问题浅显化，以激发学生兴趣，激活学生思维，使学生在情境中去体验、去感悟，在情境分析中领会知识，掌握方法，提高能力。
（二）教师随意提问多，启迪智慧少
素质教育的核心理念是培养学生的创新精神和实践能力。新教材的编写也是基于这一理念，每一知识点的学习都是遵循“情境创设一情境分析一情境回归”这样一条主线，在情境创设中都提出几个带有启发性、趣味性的问题，让学生带着问题进行情境分析、探究，最后归纳出结论。
（三）重视课堂形式多，落实高效少
新课程最重要的理念之一是培养学生合作精神和团队意识，使学生变被动的接受学习为主动的自主学习、合作探究。但是，在课堂教学中，教师虽然有意识地提出了一些问题，学生似乎也开展了某些形式的合作探究活动：其实，却存在着重形式、轻落实，有过程、无实效的现象。
二、高中政治高效课堂教学实现研究的现实意义
（一）激发学生学习的需求和欲望
学生对于政治教学往往都有一种错误认识，认为政治教学就是进行一些大道理以及空道理的灌输，并没有实质性的内容。但是实际上由于政治教学上的全部内容都是来源于生活，同时只要愿意去发掘，生活中蕴含了大量的教学资源，如果政治教师可以在课堂教学中将教学内容和生活的内容充分的融合在一起，在实现对生活中各种问题进行解答的同时重视对学生实际经验的积累，将会唤醒和激发学生对政治理论学习的内在需求和欲望，提高高中政治课堂的括力。
（二）培养学生创新思维，巩固学习成果
成功的高效政治课，其真谛所在应是能引起学生的积极思考。让学生思维动起来。要达到“动脑”的效果，课堂讨论是少不了的。
（三）提升学生学习能力，更好的适应社会的需求
思想政治新课程中教学目标实质上是知、情、行的统一。从科学技能而言，政治教学应由教学生内容，教学生学会，向教学生会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，应该让学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质；从行为实践而言，应该让学生在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，了解社会，思考社会，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到知、情、行的整合。
三、落实高中政治高效课堂的策略
（一）精编导学案、问题前置，构建高效课堂导航图
“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到么程度，在“导学案”中都有表述。高中思想政治学科的导学案至少这样几个部分：学习目标、基础梳理、学习自评，互动探究，拓展延伸，达标检测。“学习目标”让学生明确本课的学习要求；“基础梳理”让学生掌握本课的基知识；“学习自评”让学生检查预习效果；“互动探究”让学生小组合作探究，提升能力；“拓展延伸”重點是针对基础好的学生，实施分层教学；“达标检测”让学生及时对所学的知识进行巩固。
（二）教师要着力于创设适合高中学生的高效课堂教学情境
美国教育心理学家股诺特博士曾说：在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育的成功和失败，“我”是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。
（三）教师要注重开发利用政治教材资源，培养学生能力
高中政治教师要不断的转变教学观念.建立和谐、开放、发展的教材观，用开放的眼光看待高中政治教材.创造性的开发利用政治教材。因为新课程《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》及《生活与哲学》教材都具有开放性和实践性，政治老师应引导高中学生利用初中已有的知识与经验，主动探索知识。培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及创新精神和实践能力。培养学生对自然和社会的责任感。
（四）教师要以学生生活为基础统筹教学，提升学生学习兴趣，营造高效课堂氛围
新课标在关于“课程的基本理念”中，明确指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验.着眼于学生的发展需求。把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”
（五）师生互动、小组合作，让学生真正“动”起来
课堂改革倡导的是探究学习，创造性思考，课堂追求的是学生“动”起来。教师的教学设计要从学生的主体地位出发，从学生的生活经验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、交流、反思等活动，掌握基本知识与技能，学会多角度观察问题、思考问题、发展思维能力，进而形成正确的情感、态度、价值观；教师应充分利用好师生互动的有效载体——提问，教师创设充满趣味、与现实生活相联系的富有挑战性的问题情境，启发学生的思考，寻求解问题的方法。
综上所述.政治高效课堂与传统政治课程相比，其基本理念与具体内容都发生了很大变化，这些变化对于广大高中政治教师来说无疑是一个巨大的挑战。如何应对这个挑战，是摆在我们面前的一个迫切需要思考的现实问题。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去落实。所以.要适应和落实高效课堂的要求。打赢这场战斗的关键是课堂教学的高效性。高效课堂是一种理念，更是一种价值追求。只有在高中政治课堂教学中不断的创新，才可以好达到教学目标，保证高效课堂朝着健康有序的方向前进。