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摘 要：思维能力指人们在遇到问题时通过思考和分析等一系列过程解决问题的能力。语文不仅仅是学生学业中的一门课程，也是人们日常生活中沟通、交流的语言，语文学习对于人们来说也是十分关键的。在初中语文学习中，通过调和学生的思维能力，提高学生的思维素质，提升学生的思维能力，对学生有着十分积极的影响。
关键词：强化；思维能力；初中语文教学；帮助
一、 引言
在初中语文教学活动中，强化思维能力是教师教学的重要目标。一个人的思维能力强弱具体表现为是否聪慧，思维能力强的人，面对一个问题时的思维更加的活跃，解决问题时的思路也清晰明了，同时对问题的分析能力、理解能力等各个方面都十分强悍，学生能够将脑海中已经存在的信息重新整合，形成一些富有建设意义的新发现。初中语文教学中提升学生的思维能力，有利于学生语文成绩的提升，也有利于教师教学质量的提升。
二、 思维能力的提升有利于加强学生对知识的理解
在初中语文教学活动中，学生的思维能力强，课堂上学生的思维就会更加活跃，面对教师提出的问题也会迅速、严谨的给出自己的答案。与教师的沟通交流，也会促进学生对问题的思考，加深学生对课堂知识的认知，从而提升学生的学习成绩。反之，学生的思维能力弱，上课注意力不集中，教师讲解的知识由难思考转变成思考难，学生难于思考，产生惰性，何谈对知识的理解。
例如教师讲解部编版《皇帝的新装》这一节课，这是安徒生所写的一篇童话故事，也是大部分学生都接触过的故事，将这个故事放入教材中再次呈现在学生眼前时，对于每个学生来说感知都是不一样的。当教师解释这篇文章时，他可以问学生们这样一个问题：皇帝为什么会被骗子骗呢？给学生们一些思考时间之后，寻找几名学生回答，思维弱的学生会回答是因为虚荣心，他回答的很对，但是他仅仅只是思考了教师的一个问题，因一个问题去文中找答案，对知识仅停留在浅层的认知上，思维强的学生不仅会回答出原因，还会联想到骗子为什么会骗到皇帝、现实生活中存在的例子等等，通过教师的一个小问题，他就可以学习到很多人在课堂上难以学习到的知识。由此可见，思维能力的强弱深切关系到学生知识的理解、掌握与运用，所以提升学生的思维能力是在另一个层面上的语文教学。
三、 思维能力的提升有利于培养学生的创新力
思维能力强的学生接受新事物的能力较快，对问题的思考也比较深入，对于出现的各种问题有着自己的见解。创新来自问题的分析和解决。学生的思维能力强，面临一个问题有着自己的观点，从而围绕自己的想法进行思维发散，寻找事物共同点，举一反三，在原有问题的理解上，有对问题更深层次的理解，这对学生的学习有着难以估量的作用。思维能力弱的学生，屈从自己开始的认知，对问题一开始就有了定论，难以有深层次的提高。
例如教师在教授部编版《纪念白求恩》这一课时，会提出一些相关性的问题，让学生带着这些问题去阅读课文，如为什么要纪念白求恩、我们实际生活当中有哪些白求恩的例子等问题，学生阅读完文章后，寻找学生回答这些问题，为什么纪念白求恩应该是学生们都可以回答好的问题，但是实际生活当中白求恩的例子可能就要使大家感到迷茫了，思维能力弱的学生主要围绕生活中的医生来寻找案例，思前想去也找不出熟知的案例，思维能力强的学生不仅会围绕医生案例寻找，同时基于白求恩这个案例进行发散，寻找出更多类似白求恩这种具有毫不利己专门利人精神的人物案例，例如雷锋、邱少云这种其他学生也知道却说不出来的人物，这就是学生思维能力强弱在一个具体问题上的真实体现。思维能力强的学生思维易发生扩散，而发散思维是创新力的前提，这对学生的创新力培育是至关重要的。
四、 思维能力的提升有利于学生客观的认知事物
对事物的认知不能单纯的从某一个方面去判断，尤其是对人物的认知更不能从单方面的角度去评价。中学生的思维能力还不是很完善，很容易停留在刚接触事物时的第一认知上，根据对事物的第一认知进行评价，这种评价肯定是不完整的。提高学生的思维能力有利于对事物进行综合的分析和客观认知事物。
例如教师在教授部编版《愚公移山》这一课时，因为是一个神话故事的文章，所以对学生也是比较有吸引力的，教师上课时也比较轻松，教师可以布置一道课下作文，题目就是我说愚公移山，这时学生们的写作很能反映出思维能力对语文学习的重要性。首先思维较弱点的学生不会全面的去思考，肯定会抓住自己对愚公移山的第一看法来主观的评价，如反对，然后全文围绕着这一观点说明自己的意见。但是思维强的人则不然，他会根据自己的思考作出客观的判断，如愚公移山的精神是值得学习的，但是愚公移山的做法确实不值得提倡的，然后文章从两个方面展开，对自己的观点进行表述，这是一则真实的教育案例，是思维能力对于中学生的语文学习重要性的活生生的例子，思维能力的提升对中学生学习语文的重要性不言而喻，提升中学生的思维能力也是教师们应当亟需解决的首要问题。
五、 结束语
中学生思维能力的提高对中学生而言，不仅仅是语文成绩的提高，对中学生各个方面的发展都有很大益处。当今社会发展對人才的要求也在逐步提升，从小开始培养学生思维能力也是在为祖国培育更多的人才，中学生思维能力的提高不仅使他们能够快速的获取和运用知识，而且是他们强势发展的关键。运用强化的思维能力学习汉语知识，提高思维品质，为其未来的发展奠定坚实的基础。所以，教师在对学生教学的过程中，需要加强对学生思维能力的培养，运用各种教学方法。不断促进学生思维能力的培养，不仅仅是对学生教育的负责，更是对整个教育行业的负责。
参考文献：
[1]唐彦.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].教育，2017（3）：00196.
[2]刘丽萍.浅谈初中语文教学如何在发展性课堂中提升学生思维能力[J].中国校外教育，2017（21）：61.
[3]冯玉怀.培养初中生语文思维能力的课堂教学策略[J].新课程（中），2016（5）：164.
作者简介：
吴阿同，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县龙山中学。
关键词：强化；思维能力；初中语文教学；帮助
一、 引言
在初中语文教学活动中，强化思维能力是教师教学的重要目标。一个人的思维能力强弱具体表现为是否聪慧，思维能力强的人，面对一个问题时的思维更加的活跃，解决问题时的思路也清晰明了，同时对问题的分析能力、理解能力等各个方面都十分强悍，学生能够将脑海中已经存在的信息重新整合，形成一些富有建设意义的新发现。初中语文教学中提升学生的思维能力，有利于学生语文成绩的提升，也有利于教师教学质量的提升。
二、 思维能力的提升有利于加强学生对知识的理解
在初中语文教学活动中，学生的思维能力强，课堂上学生的思维就会更加活跃，面对教师提出的问题也会迅速、严谨的给出自己的答案。与教师的沟通交流，也会促进学生对问题的思考，加深学生对课堂知识的认知，从而提升学生的学习成绩。反之，学生的思维能力弱，上课注意力不集中，教师讲解的知识由难思考转变成思考难，学生难于思考，产生惰性，何谈对知识的理解。
例如教师讲解部编版《皇帝的新装》这一节课，这是安徒生所写的一篇童话故事，也是大部分学生都接触过的故事，将这个故事放入教材中再次呈现在学生眼前时，对于每个学生来说感知都是不一样的。当教师解释这篇文章时，他可以问学生们这样一个问题：皇帝为什么会被骗子骗呢？给学生们一些思考时间之后，寻找几名学生回答，思维弱的学生会回答是因为虚荣心，他回答的很对，但是他仅仅只是思考了教师的一个问题，因一个问题去文中找答案，对知识仅停留在浅层的认知上，思维强的学生不仅会回答出原因，还会联想到骗子为什么会骗到皇帝、现实生活中存在的例子等等，通过教师的一个小问题，他就可以学习到很多人在课堂上难以学习到的知识。由此可见，思维能力的强弱深切关系到学生知识的理解、掌握与运用，所以提升学生的思维能力是在另一个层面上的语文教学。
三、 思维能力的提升有利于培养学生的创新力
思维能力强的学生接受新事物的能力较快，对问题的思考也比较深入，对于出现的各种问题有着自己的见解。创新来自问题的分析和解决。学生的思维能力强，面临一个问题有着自己的观点，从而围绕自己的想法进行思维发散，寻找事物共同点，举一反三，在原有问题的理解上，有对问题更深层次的理解，这对学生的学习有着难以估量的作用。思维能力弱的学生，屈从自己开始的认知，对问题一开始就有了定论，难以有深层次的提高。
例如教师在教授部编版《纪念白求恩》这一课时，会提出一些相关性的问题，让学生带着这些问题去阅读课文，如为什么要纪念白求恩、我们实际生活当中有哪些白求恩的例子等问题，学生阅读完文章后，寻找学生回答这些问题，为什么纪念白求恩应该是学生们都可以回答好的问题，但是实际生活当中白求恩的例子可能就要使大家感到迷茫了，思维能力弱的学生主要围绕生活中的医生来寻找案例，思前想去也找不出熟知的案例，思维能力强的学生不仅会围绕医生案例寻找，同时基于白求恩这个案例进行发散，寻找出更多类似白求恩这种具有毫不利己专门利人精神的人物案例，例如雷锋、邱少云这种其他学生也知道却说不出来的人物，这就是学生思维能力强弱在一个具体问题上的真实体现。思维能力强的学生思维易发生扩散，而发散思维是创新力的前提，这对学生的创新力培育是至关重要的。
四、 思维能力的提升有利于学生客观的认知事物
对事物的认知不能单纯的从某一个方面去判断，尤其是对人物的认知更不能从单方面的角度去评价。中学生的思维能力还不是很完善，很容易停留在刚接触事物时的第一认知上，根据对事物的第一认知进行评价，这种评价肯定是不完整的。提高学生的思维能力有利于对事物进行综合的分析和客观认知事物。
例如教师在教授部编版《愚公移山》这一课时，因为是一个神话故事的文章，所以对学生也是比较有吸引力的，教师上课时也比较轻松，教师可以布置一道课下作文，题目就是我说愚公移山，这时学生们的写作很能反映出思维能力对语文学习的重要性。首先思维较弱点的学生不会全面的去思考，肯定会抓住自己对愚公移山的第一看法来主观的评价，如反对，然后全文围绕着这一观点说明自己的意见。但是思维强的人则不然，他会根据自己的思考作出客观的判断，如愚公移山的精神是值得学习的，但是愚公移山的做法确实不值得提倡的，然后文章从两个方面展开，对自己的观点进行表述，这是一则真实的教育案例，是思维能力对于中学生的语文学习重要性的活生生的例子，思维能力的提升对中学生学习语文的重要性不言而喻，提升中学生的思维能力也是教师们应当亟需解决的首要问题。
五、 结束语
中学生思维能力的提高对中学生而言，不仅仅是语文成绩的提高，对中学生各个方面的发展都有很大益处。当今社会发展對人才的要求也在逐步提升，从小开始培养学生思维能力也是在为祖国培育更多的人才，中学生思维能力的提高不仅使他们能够快速的获取和运用知识，而且是他们强势发展的关键。运用强化的思维能力学习汉语知识，提高思维品质，为其未来的发展奠定坚实的基础。所以，教师在对学生教学的过程中，需要加强对学生思维能力的培养，运用各种教学方法。不断促进学生思维能力的培养，不仅仅是对学生教育的负责，更是对整个教育行业的负责。
参考文献：
[1]唐彦.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].教育，2017（3）：00196.
[2]刘丽萍.浅谈初中语文教学如何在发展性课堂中提升学生思维能力[J].中国校外教育，2017（21）：61.
[3]冯玉怀.培养初中生语文思维能力的课堂教学策略[J].新课程（中），2016（5）：164.
作者简介：
吴阿同，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县龙山中学。