《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。亦是说学好语文才能很好地表达、交流。说到底，学习语文的根本还在于写文章，一切的训练都是在为下笔做铺垫。文章要精妙，语言就要追求鲜活，故事也要千方百计精彩，才能吸引读者，才能达到把自己的观点与大众交流沟通的目的。
　　然而，在我们的习作教学过程中，却常常遇到这种问题：一说上习作课，总有许多学生眉头紧锁，无从下手。因为学生怕写作文，所以就写不好，因为写不好，所以就更怕写，渐渐就形成恶性循环，对习作失去信心。那么，怎样消除学生习作的畏惧心理，让学生建立起习作的信心呢？在此，介绍三个小偏方，供大家参考。
　　处方一：“兴趣”方
　　让学生对习作产生兴趣是写好作文的良好开端。学生对习作的兴趣，往往会受到心理因素和客观环境的制约。他们的阅读量不足，知识视野狭窄，观察的眼界又不开阔，总觉得没有什么东西可写，无话可说，所以对习作没兴趣。针对这种情况，教育者应为他们营造自由宽松的习作环境，提升他们的兴趣。
　　首先，营造良好的内部环境。即在课堂教学和课内外观察体验的过程中，引导学生积累妙词佳句，了解一些写作方法，储备知识，增强语言感悟能力。每教学一篇课文，都要定期或不定期进行妙词佳句听写，名段名篇背诵，不断吸收习作“养料”。
　　其次，营造良好的外部环境，即创造机会引导学生去观察奇趣大自然。如：双休日去公园或山上观察一种或几种花草树木的生长情况；观察刮风下雨、烈日炎炎、大雾满天等情形，告诉他们观察时要仔细，做好记录，然后与教师、同学交流。通过这样一系列有目的观察，学生就会觉得有话可说，有内容可写了。
　　处方二：“体验”方
　　写文章如同打仗，你所拥有的词汇量就是你的兵力。要想打胜仗，首先要增加兵力，才能提高战斗力，即要多读、多背、多积累，然后，要把手头上的兵用好、用活，即多思、多练，要学习别人如何布局谋篇，如何把一件小事写具体，写得妙趣横生，如何设置悬念，如何先抑后扬，这些都是写好文章的有效方法。因此，掌握一定的习作方法是增强学生习作兴趣，培养其习作能力的重要途径。
　　1．仿写。学完一篇课文，要大胆鼓励学生模仿和借鉴，学习作者所用的一些叙事方法介绍自己身边的人和事。这样学生写起作文来，就不感到困难，不畏惧，虽然有时会有些套“公式”的痕迹，但只要不是“克隆”，模仿的痕迹的轻重不必深究，因为一切学习都是从模仿开始的。如：在学生学完《小镇的早晨》和《葡萄沟》后，我指导学生学着作者按时间的顺序和从总到分的写法介绍自己的家乡。因为学生有了前两篇课文做参照，故写起来落笔有声，似行云流水，很自然地把家乡的风貌展现在笔端。
　　2．想象。学完《我想》和《七色花》两篇文章，我引导学生展开想象的翅膀，以“假如我有一朵七色花”为题，把自己的想法大胆地表达出来。旨在启迪学生思维，激发学生的表达欲望，增强学生习作的信心。孩子们抛开顾虑，展开想象，把自己的奇思妙想淋漓尽致地展现在作文本上。通过以上“读写结合”训练，学生感到习作并不是一件可怕的事，而是一件快乐的事，从而建立起写好习作的信心。
　　处方三：“情感”方
　　习作是学生抒写情怀的一条有效途径，没有情也就无所谓诵文，“心由情动，文随情发”便是这个道理。没有了作者的独特情感，文章便会干巴巴，显得生涩无味。只有真情流露才能真正培养起写作能力。我们的习作教学就是要调动、激发、转化、延续学生的情感，让学生产生一种想写、想表达的冲动。情感是学生习作的动力和源泉，只有打开学生的情感之门，学生才会有真情喷湧，才会有，创新流露，才能写出情文并茂的作文。
　　如：我在指导学生写一篇半命题作文《我爱您》的习作时，我就是从开启学生的情感之门开始的，我让学生回忆在自己的整个生活中，谁最关心你，谁给你留下最深印象，是什么事给你留下深刻印象，为什么会留下深刻，你最爱的人是谁……然后写下来，小组内交流，再由代表参与全班交流，同学们回忆起往事，勾起了情感的回忆，情由心生，言由心发，个个都声情并茂。有一个学生这样写道：妈妈，我爱您，从小是你把我拉扯大，我生病时，是你背我去看医生，哄我吃药；下雨时，是你为我送来雨伞；晚上，是你为我压被子，早晨是你为我热牛奶……这是一个孩子的心声，虽然语言平实朴素，但字里行间却流露着母子深情。
　　愿每一个孩子都爱上习作，让习作成为孩子们生活的一部分。◆(作者单位：江西省于都县实验小学)
　　□责任编辑：曾维平