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随着现代通信技术和多媒体、计算机技术的飞速发展，网络的普及与应用给外语教学带来了前所未有的机遇。外语教学如何借助网络优势另辟新的天地呢？本文试作探讨。
一、 网络媒体的先进性
网络是近年来出现的一种新型媒体。它的载体是电脑，传播的是同时以文字、声音、动画形式等反映出来的数字信息。同电视媒体相比，网络媒体既有对其数学功能的继承，同时也显现在外语教学方面自身独有的特性。
1．时效性
互联网上的语言和实际的语言发展同步。通过网络，我们很容易读到当天的英美电子版报纸杂志。在学习一种语言时，我们只有学到它最新的最真实的语言，才能理解和融入这个语言社会，才能交流沟通得更好，而网络的应用完美地解决了这个问题。同是，网络还可以使我们获得大量的研究资料和文献，全方位接触外语语言和文化，参加有关网上外语教程的学习。
2．多样性
网络技术的应用，给电视外语教学带来了崭新的面貌。它将大大拓宽教学内容，因为它不像电视那样受到播出时间的限制。由于网络服务器有各式各样的教学资料库、信息库、数据库等，可以为学生提供多样化的内容。因此，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选取学习的信息，选择学习的途径，确定学习的内容和数量，选取适合自己的学习难度。
3．灵活性
电视具有实时传播的特点，教师的讲授、学生的听课不受地域限制。原则上讲，每个学生不可能再对教师的讲授过程进行记录和贮存，这种教学具有“一次过”的特点，即一次听过后，不可能重复。而利用网络进行教学，除了具有电视一样的实时性之外，还可实现检索学习。这种学习除不受地域条件限制，还不受场地和时间的限制。这样，教学活动具有灵活性，在教学内容、教学时间、教学方式和指导方法等方面都可以进行调整和控制。
4．交互性
在网络媒体中可实现教学与学生间的双向交流，这在教学中极为重要。通过多媒体计算机上网，可以使学生进入实际的语言环境进行交流，这是真正的语言交流而非模拟。对于外语学习者来说，能在真实、自然的交流环境中学习语言，对语言水平的提高大有好处。
二、 外语教学网络化的优势性
作为一种新兴的传播媒体，网络将文字、图形、声音、图像等融为一体，弥合了外语教学节目和文字教材之间的差距，实现了视、听、读的结合，并且使学习者都能够直接参与教学活动，从而为外语教学拓展了空间。
1．创造真实的语言环境
外语教学是一种实践性极强的教学活动。只有基于真实生活并强调语言习得与语言实践紧密联系的教学，才是最有效的教学。“在游泳中学会游泳”，在语言实践中学会使用语言，是外语教学的一贯做法。然而长期以来，我国外语教学的这一目标并未真正实现。随着互联网络的普及，学生所处的整个语言环境将发生根本的变化。外语教学的网络化将使学生在大量的语言实践中学会使用语言。通过网络，他们可以走进真实的英语世界。广泛接触，深入了解英语国家的语言、文化、习俗和历史，从丰富多彩的网上交流中学习语言，增长知识，体验人生。这种语言环境的变化最终将导致外语教学质的飞跃。
2．共享丰富的信息资源
由于网络能够同时处理文字、图像、声音和视频等多媒体信息，教师可以使用“超文本连接”，将外语教学节目及配套文字教材、辅导材料、参考资料等内容，制成各种网页，分门别类存放在网站上，并在文字和声像材料之间建立起一定的联系。这样，学生就可以随时随地看到外语教学节目。只要点击网页中的某个单词、句子或段落，立刻就可以听到或看到与点击内容相对应的声音或图像，且可以重复多次。同时，对于不懂的地方，学生可以迅速查到相关的词汇解释、背景知识等材料，用于辅助阅读。
3．突破传统的教学模式
通过网络媒体，教师不再是教学活动的中心，不再是知识的传授者，只对学生的学习进行建议和辅导，而不介入其学习过程。教师可以根据学生的个人特点和个别需要，设计符合该生的学习途径、学习方法、学习进度的评估手段。此时的教师已成为帮助学生有效学习的“指导”者，其重心从单纯的“教”转变成具有监控性质的“导”。学生则以“学”的主体身份、自觉的学习态度、能动的思维活动，参与到教学中所规划、设计的情境中去主动学习。
外语教学的网络化建立新的“以学生为中心”的教学模式，改变了传统的“填鸭式”教学法，学生的一切学习活动和学习进程都必须自己调控。勇于探索这种新教学模式有助于开发、提高学生的分析能力和解决问题的能力，也有助于激发学生的学习积极性和主动性，从而发挥创造性。
远距离教育专家加里森曾经指出，教学的质量和教育过程的完整性有待于持续、可靠的双向交流，若缺乏及时的相互联系，那么远距离学习就会成为一种孤立无援的学习形式。这里所说的双向交流不只是师生之间的交流，它代表着一种学生所能感受到的，与远方教师、与当地教师、与同学们的联系。
网络具有实时交互的功能，大大缩短了时空距离。学生可以不受时间、播出内容的限制，自主选择和教师进行在线式或离线式的E-mail信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的“面对面”教学的效果。师生间不仅可以网上进行互答，而且可以同时就某一问题或多个问题进行讨论。学生可以在教师开辟的公共讨论区发表自己的见解，使整个网络教学过程形成一种浓厚的氛围。网络教学不仅丰富了教学组织形式，而且方便了师生随时随地可以进行教学活动。◆(作者单位：江西省教育技术装备站）
□责任编辑：黄婉琼
一、 网络媒体的先进性
网络是近年来出现的一种新型媒体。它的载体是电脑，传播的是同时以文字、声音、动画形式等反映出来的数字信息。同电视媒体相比，网络媒体既有对其数学功能的继承，同时也显现在外语教学方面自身独有的特性。
1．时效性
互联网上的语言和实际的语言发展同步。通过网络，我们很容易读到当天的英美电子版报纸杂志。在学习一种语言时，我们只有学到它最新的最真实的语言，才能理解和融入这个语言社会，才能交流沟通得更好，而网络的应用完美地解决了这个问题。同是，网络还可以使我们获得大量的研究资料和文献，全方位接触外语语言和文化，参加有关网上外语教程的学习。
2．多样性
网络技术的应用，给电视外语教学带来了崭新的面貌。它将大大拓宽教学内容，因为它不像电视那样受到播出时间的限制。由于网络服务器有各式各样的教学资料库、信息库、数据库等，可以为学生提供多样化的内容。因此，学生可以根据自己的学习兴趣、爱好、能力和程度来选取学习的信息，选择学习的途径，确定学习的内容和数量，选取适合自己的学习难度。
3．灵活性
电视具有实时传播的特点，教师的讲授、学生的听课不受地域限制。原则上讲，每个学生不可能再对教师的讲授过程进行记录和贮存，这种教学具有“一次过”的特点，即一次听过后，不可能重复。而利用网络进行教学，除了具有电视一样的实时性之外，还可实现检索学习。这种学习除不受地域条件限制，还不受场地和时间的限制。这样，教学活动具有灵活性，在教学内容、教学时间、教学方式和指导方法等方面都可以进行调整和控制。
4．交互性
在网络媒体中可实现教学与学生间的双向交流，这在教学中极为重要。通过多媒体计算机上网，可以使学生进入实际的语言环境进行交流，这是真正的语言交流而非模拟。对于外语学习者来说，能在真实、自然的交流环境中学习语言，对语言水平的提高大有好处。
二、 外语教学网络化的优势性
作为一种新兴的传播媒体，网络将文字、图形、声音、图像等融为一体，弥合了外语教学节目和文字教材之间的差距，实现了视、听、读的结合，并且使学习者都能够直接参与教学活动，从而为外语教学拓展了空间。
1．创造真实的语言环境
外语教学是一种实践性极强的教学活动。只有基于真实生活并强调语言习得与语言实践紧密联系的教学，才是最有效的教学。“在游泳中学会游泳”，在语言实践中学会使用语言，是外语教学的一贯做法。然而长期以来，我国外语教学的这一目标并未真正实现。随着互联网络的普及，学生所处的整个语言环境将发生根本的变化。外语教学的网络化将使学生在大量的语言实践中学会使用语言。通过网络，他们可以走进真实的英语世界。广泛接触，深入了解英语国家的语言、文化、习俗和历史，从丰富多彩的网上交流中学习语言，增长知识，体验人生。这种语言环境的变化最终将导致外语教学质的飞跃。
2．共享丰富的信息资源
由于网络能够同时处理文字、图像、声音和视频等多媒体信息，教师可以使用“超文本连接”，将外语教学节目及配套文字教材、辅导材料、参考资料等内容，制成各种网页，分门别类存放在网站上，并在文字和声像材料之间建立起一定的联系。这样，学生就可以随时随地看到外语教学节目。只要点击网页中的某个单词、句子或段落，立刻就可以听到或看到与点击内容相对应的声音或图像，且可以重复多次。同时，对于不懂的地方，学生可以迅速查到相关的词汇解释、背景知识等材料，用于辅助阅读。
3．突破传统的教学模式
通过网络媒体，教师不再是教学活动的中心，不再是知识的传授者，只对学生的学习进行建议和辅导，而不介入其学习过程。教师可以根据学生的个人特点和个别需要，设计符合该生的学习途径、学习方法、学习进度的评估手段。此时的教师已成为帮助学生有效学习的“指导”者，其重心从单纯的“教”转变成具有监控性质的“导”。学生则以“学”的主体身份、自觉的学习态度、能动的思维活动，参与到教学中所规划、设计的情境中去主动学习。
外语教学的网络化建立新的“以学生为中心”的教学模式，改变了传统的“填鸭式”教学法，学生的一切学习活动和学习进程都必须自己调控。勇于探索这种新教学模式有助于开发、提高学生的分析能力和解决问题的能力，也有助于激发学生的学习积极性和主动性，从而发挥创造性。
远距离教育专家加里森曾经指出，教学的质量和教育过程的完整性有待于持续、可靠的双向交流，若缺乏及时的相互联系，那么远距离学习就会成为一种孤立无援的学习形式。这里所说的双向交流不只是师生之间的交流，它代表着一种学生所能感受到的，与远方教师、与当地教师、与同学们的联系。
网络具有实时交互的功能，大大缩短了时空距离。学生可以不受时间、播出内容的限制，自主选择和教师进行在线式或离线式的E-mail信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的“面对面”教学的效果。师生间不仅可以网上进行互答，而且可以同时就某一问题或多个问题进行讨论。学生可以在教师开辟的公共讨论区发表自己的见解，使整个网络教学过程形成一种浓厚的氛围。网络教学不仅丰富了教学组织形式，而且方便了师生随时随地可以进行教学活动。◆(作者单位：江西省教育技术装备站）
□责任编辑：黄婉琼