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摘 要：现代教学不再是老师单纯地教学知识。而应是老师教给学生获取知识的能力，主动进取的意识。随着素质教育的倡导和新课程改革的纵深推进，教育成为了人实现自身发展的机构，教育必须适应学生个体，通过形成具有丰富内涵的个体，去满足不确定社会的变化与需求。新课程就是倡导要关注学校内个体的成长与发展。这样就从根本上颠覆了教育思想的习惯性思维。回顾举步维艰的课改历程，现不揣浅陋地谈谈学校课改的不适应之破解。
关键词：课堂模式；课改
中图分类号：G622.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-019-01
一、构课堂教学模式
模式是课堂教学的结构，是师生活动的规范，是先进的教育研究成果在课堂教学中的具体体现。课堂教学改革需要模式，它能令初学者“有章可循”“摸着石头过河”，较快地进入课改角色。当模式运用到一定程度，会由“有形”转化为“无形”，即所谓“无模之模，乃为至模”，形成教师独自的教学风格。我校在课改探索与研究中，结合山区学校生源少的实际，逐渐形成了“朵朵蓓蕾”小组学习模式。
朵朵花蕾小组学习模式简介
课改总理念：享受教育，快乐人生。让学生从“被动学习、消极学习、苦难学习、厌倦学习”的状态向“轻松学习、快乐学习、健康成长”的状态转变。
课堂教学理念：先学后教，少教多学；多向互动，教学共进；多维育人，花蕾绽放，让每一个学生都能积蓄花蕾绽放的能量。
课堂改革目标：通过课堂教学改革，转变教与学的方式，建立师生学习共同体；变追求知识的有效性向多维育人发展；变“重视结果”向“结果、过程并重”发展，提升学习能力，培养发现、探究、创新意识；建设民主平等、交流互动、教学共进的课堂教学文化，提高课堂教学效率和育人质量。
操作程序：预习导学→小组学习→交流展示→检测评价。
工具：师生共用一个导学案（预习案、学习案、检测案）
核心：小组学习、交流互动。体现独学、互学、群学，兵带兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵的特点。
通过模式的构建，学区内全体教师都能在模式的指引下进行课堂教学改革，教学质量得以提升。2014年上期末，在县教委质量监测中，我校学生学业发展水平位居全县同类学校第一名。学校获得县教委 “教育质量综合考核先进集体一等奖”、“课程改革先进校”同时学校被推荐参加重庆市课改推进会并作交流发言，因此学校被确定为教育部课程改革试验区项目校。
二、破课改中的不适应
实施朵朵蓓蕾小组学习模式改革，我们面临三个不适应，一是教师的不适应，教师习惯了“课堂主宰者的角色”、“我说你听的灌输方法”，不习惯 “因学调整教学方案”“课堂生成难于驾驭”“课堂放开难于组织”。二是学生的不适应，学生习惯了“教师讲，学生听”的学习方式，习惯了“按老师要求做”的学习态度，不习惯“在交流中学习”“在合作中学习”“在操作、探究中收获”。三是家长的不适应，家长习惯于教师给学生多教知识，让学生多做练习，不相信学生能自学、能学生教学生，认为课改是花架子，是老师偷懒，担心学生考试分数下降。
破解教师的不适应。首先通过多种讲座、案例、辩论帮助教师转变观念，树立“享受教育，快乐人生”的课改理念，树立学业成绩仅仅是评价学生的一个方面，课堂改革是要培养具有社会生存力和适应力、创造力等各种能力和符合现代公民素养的人，教师的任务就在于为学生未来幸福生活奠基、负责。教师的观念转变了，态度也就转变了，积极学习，努力提高自己课改水平的源动力也就增强了。其次，加强课改业务培训，借助领雁工程“空中英才网”、领雁专家入校指导、领雁专家答疑、领雁现场会、上海名校访学、挂职培训等资源进行培训；做实校本培训，课改常态课、课改探究课、课改合格课、课例剖析、磨课、每周课改专题研究都立足教师课堂教学实际，解决教学中存在的实际问题和困难，提高教师课改适应能力和应变能力；第三，课堂模式引领，模式是课改初学者的行为蓝本、操作的法则指引，在班子成员的带领下，我们组织教师构建了“朵朵花蕾”小组学习模式，教师在模式的引领下，转变教与学的方式，课堂“新学习”特色鲜明：学生自学找问题、同学互助共分享、教师点拨讲难点、拓展深化促提升，课堂大大增值。
破解学生的不适应。首先让学生从思想上转变原有的依靠老师讲解的依赖思想，激发他们参与课堂、动手操作、团结协作的观念。其次，从形式上使学生适应课改——组建学习小组，加强小组文化建设，加强各种学习方法的训练，强调小组学习方法，老师经常深入小组指导学习方法。仅仅从思想和形式上改变了学生是不够的，接着我们结合小组合作学习所表现出来的现象制定了相应的小组学习评价标准。然后要求师生以文化的眼光审视和实践课堂养成教育。变教师的简单命令、生硬野蛮的制止为师生互动的养成文化，用学生喜闻乐见的童谣、儿歌或顺口溜，培养学生坐姿、倾听、讨论、合作、帮扶、发言、预习、评价、作业等良好习惯。
破解家长的不适应。良好的家庭教育是学生成长的保证，因此学校教育延伸到家庭教育之中。学校邀请关工委和少工委的专家入校举行演讲，帮助家长树立正确的人才观、学习观；加大宣传学校办学理念及对外界的影响——学校获奖、教师获奖、现场会、县内兄弟学校的观摩等，令家长认同并支持学校实施课堂教学改革。其次是召开家长会，帮助家长学会辅导新学习下的家庭教育——学生的实践操作、帮学生收集、提供探究学习的素材、内容等；同时邀请家长参与学生的才艺展示活动、邀请家长走进课堂听课，观察自己学生在课改中的成长，消除家长对课改的误会。
通过这些微不足道的环节，使我们对举步维艰的课改从模糊逐渐清晰，从动摇到坚定，逐步转变了教师的教和学生的学的方式。总之，课改的路任重而道远，还需我们继续研究，奋力前行。
关键词：课堂模式；课改
中图分类号：G622.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-019-01
一、构课堂教学模式
模式是课堂教学的结构，是师生活动的规范，是先进的教育研究成果在课堂教学中的具体体现。课堂教学改革需要模式，它能令初学者“有章可循”“摸着石头过河”，较快地进入课改角色。当模式运用到一定程度，会由“有形”转化为“无形”，即所谓“无模之模，乃为至模”，形成教师独自的教学风格。我校在课改探索与研究中，结合山区学校生源少的实际，逐渐形成了“朵朵蓓蕾”小组学习模式。
朵朵花蕾小组学习模式简介
课改总理念：享受教育，快乐人生。让学生从“被动学习、消极学习、苦难学习、厌倦学习”的状态向“轻松学习、快乐学习、健康成长”的状态转变。
课堂教学理念：先学后教，少教多学；多向互动，教学共进；多维育人，花蕾绽放，让每一个学生都能积蓄花蕾绽放的能量。
课堂改革目标：通过课堂教学改革，转变教与学的方式，建立师生学习共同体；变追求知识的有效性向多维育人发展；变“重视结果”向“结果、过程并重”发展，提升学习能力，培养发现、探究、创新意识；建设民主平等、交流互动、教学共进的课堂教学文化，提高课堂教学效率和育人质量。
操作程序：预习导学→小组学习→交流展示→检测评价。
工具：师生共用一个导学案（预习案、学习案、检测案）
核心：小组学习、交流互动。体现独学、互学、群学，兵带兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵的特点。
通过模式的构建，学区内全体教师都能在模式的指引下进行课堂教学改革，教学质量得以提升。2014年上期末，在县教委质量监测中，我校学生学业发展水平位居全县同类学校第一名。学校获得县教委 “教育质量综合考核先进集体一等奖”、“课程改革先进校”同时学校被推荐参加重庆市课改推进会并作交流发言，因此学校被确定为教育部课程改革试验区项目校。
二、破课改中的不适应
实施朵朵蓓蕾小组学习模式改革，我们面临三个不适应，一是教师的不适应，教师习惯了“课堂主宰者的角色”、“我说你听的灌输方法”，不习惯 “因学调整教学方案”“课堂生成难于驾驭”“课堂放开难于组织”。二是学生的不适应，学生习惯了“教师讲，学生听”的学习方式，习惯了“按老师要求做”的学习态度，不习惯“在交流中学习”“在合作中学习”“在操作、探究中收获”。三是家长的不适应，家长习惯于教师给学生多教知识，让学生多做练习，不相信学生能自学、能学生教学生，认为课改是花架子，是老师偷懒，担心学生考试分数下降。
破解教师的不适应。首先通过多种讲座、案例、辩论帮助教师转变观念，树立“享受教育，快乐人生”的课改理念，树立学业成绩仅仅是评价学生的一个方面，课堂改革是要培养具有社会生存力和适应力、创造力等各种能力和符合现代公民素养的人，教师的任务就在于为学生未来幸福生活奠基、负责。教师的观念转变了，态度也就转变了，积极学习，努力提高自己课改水平的源动力也就增强了。其次，加强课改业务培训，借助领雁工程“空中英才网”、领雁专家入校指导、领雁专家答疑、领雁现场会、上海名校访学、挂职培训等资源进行培训；做实校本培训，课改常态课、课改探究课、课改合格课、课例剖析、磨课、每周课改专题研究都立足教师课堂教学实际，解决教学中存在的实际问题和困难，提高教师课改适应能力和应变能力；第三，课堂模式引领，模式是课改初学者的行为蓝本、操作的法则指引，在班子成员的带领下，我们组织教师构建了“朵朵花蕾”小组学习模式，教师在模式的引领下，转变教与学的方式，课堂“新学习”特色鲜明：学生自学找问题、同学互助共分享、教师点拨讲难点、拓展深化促提升，课堂大大增值。
破解学生的不适应。首先让学生从思想上转变原有的依靠老师讲解的依赖思想，激发他们参与课堂、动手操作、团结协作的观念。其次，从形式上使学生适应课改——组建学习小组，加强小组文化建设，加强各种学习方法的训练，强调小组学习方法，老师经常深入小组指导学习方法。仅仅从思想和形式上改变了学生是不够的，接着我们结合小组合作学习所表现出来的现象制定了相应的小组学习评价标准。然后要求师生以文化的眼光审视和实践课堂养成教育。变教师的简单命令、生硬野蛮的制止为师生互动的养成文化，用学生喜闻乐见的童谣、儿歌或顺口溜，培养学生坐姿、倾听、讨论、合作、帮扶、发言、预习、评价、作业等良好习惯。
破解家长的不适应。良好的家庭教育是学生成长的保证，因此学校教育延伸到家庭教育之中。学校邀请关工委和少工委的专家入校举行演讲，帮助家长树立正确的人才观、学习观；加大宣传学校办学理念及对外界的影响——学校获奖、教师获奖、现场会、县内兄弟学校的观摩等，令家长认同并支持学校实施课堂教学改革。其次是召开家长会，帮助家长学会辅导新学习下的家庭教育——学生的实践操作、帮学生收集、提供探究学习的素材、内容等；同时邀请家长参与学生的才艺展示活动、邀请家长走进课堂听课，观察自己学生在课改中的成长，消除家长对课改的误会。
通过这些微不足道的环节，使我们对举步维艰的课改从模糊逐渐清晰，从动摇到坚定，逐步转变了教师的教和学生的学的方式。总之，课改的路任重而道远，还需我们继续研究，奋力前行。