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【摘 要】广东高考又一次改革，设置理科综合，化学科分数为100分，考试时间平均为50分钟，可考试内容没有改变，我们在进行高三复习时如何面对这种情况，如何更好进行复习，本文将从三个方面探讨。
【关键词】基础 兴趣 教学方法 精讲精练
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0169－01
高三综合科化学是一进入高三就开始全面复习的学科，复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，从而使学生做到普通的知识规律化，零碎的知识系统化。对知识点、考点、热点进行思考、总结，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成得分能力。本学科的主要特点有：课时少，内容多；学生基础差，重视不够，有的学生偏科严重。所以在教学中如何激发学生对已学知识的回忆，概括、深入与创新，既要使学生的基础知识扎实，又要在扎实的基础上掌握解题技巧，进一步提高得分能力，这是一个关键问题。因此，如何上好高三综合科化学复习课是值得我们广大教师认真探讨的一大课题。本人在这方面做了一些尝试：
一、重视课本，以本为纲，抓好基础。
课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关，任何复习资料都不能代替课本。首先，在复习前要编好讲义。按照高中课本的章节顺序，根据大纲和考纲以及历年的高考情况，将每一章的考点一一给学生列出，并给学生指明重点，应熟练掌握的知识点和考点以及高考的热点，学生只需花费较少的时间，就可以掌握本章的重要内容。其次，在复习中要教会学生如何利用课本。俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书，不通过看课本对知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络，势必引起味同嚼蜡之感。因此讲解时要告诉学生如何总结，如何把书读薄。比如学习某一元素的时候，首先应对这一族元素的代表元素及化合物的物理性质、化学性质、用途和制法等进行学习，然后从个别到一般逐步地展现这一族元素的性质及变化规律，同时注意学习该元素与众不同之处，这样对于该元素表现出来的所有性质就可一一掌握，对一族元素的性质也可以用较少的时间更好地掌握。然后，在讲解中重视课本知识的讲解。对各知识点要引导学生在课本相关位置找到，在课本中划出重点和难点。比如，在学习铁元素过程中，要了解、掌握铁的物理性质（银白色、密度大、熔点高、导电导热、能延展、质软、可磁化）和化学性质（与非金属反应、与水蒸气反应、与酸反应、与某些盐反应）等内容，知识点很多但重点是“铁三角”之间的转化。因此要明确告诉学生，使其做到事半功倍，否则学生抓不住重点，就会浪费不少时间。最后要求学生全面看课本内容，注重课后练习。课本要全面看，包括课本演示实验、科学探究等，并且要重做课后练习。由于要求不高，有些高考题就是课后习题的简单变形。
二、激发兴趣，教学方法多样化。
综合科课时少，学生也不可能在课外用很多时间，因此如何提高课堂效率是关键。但综合科对于不少学生来说是不受重视的，再加上有些学生偏科，对基础知识根本就不清楚，所以他们对上综合科化学的兴趣不高。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣上课效率可想而知。因此如何激发学生兴趣，把学生吸引到课堂上来这很重要。许多物质之间的反应都是在加热或有催化剂的条件下进行，而且温度升高反应速率越快。对照教学，也有类似现象，学生思想活跃，思维敏捷，教师如再给一定的“温度与催化剂”就能激发学生释放出潜在的能量，从而提高课堂效率。这外界条件“温度与催化剂”就是我们教师的自身素质、文化专业知识水平和教学手段。尽量采用多样的教学方法，以调动学生的学习积极性是关键。第一轮的复习，我们一般都是进行章节复习。抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类、回忆、对比，以达到本章内容的综合与提高。如果我们还是按照传统式的教学方式，单纯的照课文复述一遍，虽然也能起到对知识点的回顾与落实，但学生对这种教学方法的陈旧化、单一化会感到枯燥厌烦，上课反应冷淡，无精打采，甚至学习成绩好的学生上课也不爱听。这样如何谈吸引学生到课堂上来，提高课堂效率就更不用讲了。也许有的老师会认为课时少，内容多，不采用满堂灌的教学模式很难完成教学任务。其实不然，如课堂提问或讨论，大多老师都认为占用时间多，而且不好掌握时间，因此在复习课中极少用这种教学方法，但我认为一些重点知识采用这种方法去完成教学，效果可能会更好。如“氨铵盐”内容的复习我以提问式推出：①液氨和氨水是同一种物质吗？请举例说明它们的不同点，写出有关化学方程式；②氨气和铵盐有哪些区别，举例说明并写出有关化学方程式。引导学生讨论，提问再讨论再提问，在此这过程中用电脑播放相关的模拟实验，引起学生的兴趣。最后进行归纳，很自然地引出相互间的知识网络。再通过练习，就更好地掌握了部分内容。这样学生对旧知识的回忆不是处于被动的地位，而是积极主动参与教学活动，围绕问题展开探索、思考和讨论，双边活动热烈，学生思维活跃，课堂效果很好，从而使基础知识进一步巩固与提高，达到复习的目的。
三、精练精讲，重视讲评。
高三复习以“知识升华”为能力，“提高成绩”为目的。做题是巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。因此高三学生练习或考试很多，但无论是周测、月考、期考、模拟测试等，还是平时编复习资料，都要精心选编不同类型习题进行精练，切忌题海战术。一次考试或练习，实际上是一次信息反馈的过程。因此我们一定要做好讲评，不能因为课时紧就不讲，实际上不讲评学生就不会重视，效果会不理想，达不到考测的目的。试卷的讲评，是教师根据学生试卷反馈回来的信息，将知识清晰化、脉络化的过程。由于复习时间紧，任务重，因此，教师无论是在讲评试卷还是练习时都要做到有目的的精讲。学生一看就懂的问题，不宜反复讲。教师要通过错题分析，揭示知识的内在联系，总结规律，举一反三，触类旁通；结合出现错误的性质，找出发生错误的根源，防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解方法中的最佳方法，以便开拓思路，提高学生的解题速度和得分率，收到事半功倍的效果。
高三综合科化学的复习课是高中化学教学的重要组成部分，也是高中综合科教学的重要组成部分。为了发挥“教与学”的最佳效果，真正达到提高教学质量的目的，还有待于在教学实践中不断地探索更佳的教学方法和新的模式，也有待于各位同仁的指导与帮助。
【关键词】基础 兴趣 教学方法 精讲精练
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）11－0169－01
高三综合科化学是一进入高三就开始全面复习的学科，复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，从而使学生做到普通的知识规律化，零碎的知识系统化。对知识点、考点、热点进行思考、总结，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成得分能力。本学科的主要特点有：课时少，内容多；学生基础差，重视不够，有的学生偏科严重。所以在教学中如何激发学生对已学知识的回忆，概括、深入与创新，既要使学生的基础知识扎实，又要在扎实的基础上掌握解题技巧，进一步提高得分能力，这是一个关键问题。因此，如何上好高三综合科化学复习课是值得我们广大教师认真探讨的一大课题。本人在这方面做了一些尝试：
一、重视课本，以本为纲，抓好基础。
课本是高考命题的依据。复习的关键首先要过好课本关，任何复习资料都不能代替课本。首先，在复习前要编好讲义。按照高中课本的章节顺序，根据大纲和考纲以及历年的高考情况，将每一章的考点一一给学生列出，并给学生指明重点，应熟练掌握的知识点和考点以及高考的热点，学生只需花费较少的时间，就可以掌握本章的重要内容。其次，在复习中要教会学生如何利用课本。俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书，不通过看课本对知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络，势必引起味同嚼蜡之感。因此讲解时要告诉学生如何总结，如何把书读薄。比如学习某一元素的时候，首先应对这一族元素的代表元素及化合物的物理性质、化学性质、用途和制法等进行学习，然后从个别到一般逐步地展现这一族元素的性质及变化规律，同时注意学习该元素与众不同之处，这样对于该元素表现出来的所有性质就可一一掌握，对一族元素的性质也可以用较少的时间更好地掌握。然后，在讲解中重视课本知识的讲解。对各知识点要引导学生在课本相关位置找到，在课本中划出重点和难点。比如，在学习铁元素过程中，要了解、掌握铁的物理性质（银白色、密度大、熔点高、导电导热、能延展、质软、可磁化）和化学性质（与非金属反应、与水蒸气反应、与酸反应、与某些盐反应）等内容，知识点很多但重点是“铁三角”之间的转化。因此要明确告诉学生，使其做到事半功倍，否则学生抓不住重点，就会浪费不少时间。最后要求学生全面看课本内容，注重课后练习。课本要全面看，包括课本演示实验、科学探究等，并且要重做课后练习。由于要求不高，有些高考题就是课后习题的简单变形。
二、激发兴趣，教学方法多样化。
综合科课时少，学生也不可能在课外用很多时间，因此如何提高课堂效率是关键。但综合科对于不少学生来说是不受重视的，再加上有些学生偏科，对基础知识根本就不清楚，所以他们对上综合科化学的兴趣不高。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣上课效率可想而知。因此如何激发学生兴趣，把学生吸引到课堂上来这很重要。许多物质之间的反应都是在加热或有催化剂的条件下进行，而且温度升高反应速率越快。对照教学，也有类似现象，学生思想活跃，思维敏捷，教师如再给一定的“温度与催化剂”就能激发学生释放出潜在的能量，从而提高课堂效率。这外界条件“温度与催化剂”就是我们教师的自身素质、文化专业知识水平和教学手段。尽量采用多样的教学方法，以调动学生的学习积极性是关键。第一轮的复习，我们一般都是进行章节复习。抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类、回忆、对比，以达到本章内容的综合与提高。如果我们还是按照传统式的教学方式，单纯的照课文复述一遍，虽然也能起到对知识点的回顾与落实，但学生对这种教学方法的陈旧化、单一化会感到枯燥厌烦，上课反应冷淡，无精打采，甚至学习成绩好的学生上课也不爱听。这样如何谈吸引学生到课堂上来，提高课堂效率就更不用讲了。也许有的老师会认为课时少，内容多，不采用满堂灌的教学模式很难完成教学任务。其实不然，如课堂提问或讨论，大多老师都认为占用时间多，而且不好掌握时间，因此在复习课中极少用这种教学方法，但我认为一些重点知识采用这种方法去完成教学，效果可能会更好。如“氨铵盐”内容的复习我以提问式推出：①液氨和氨水是同一种物质吗？请举例说明它们的不同点，写出有关化学方程式；②氨气和铵盐有哪些区别，举例说明并写出有关化学方程式。引导学生讨论，提问再讨论再提问，在此这过程中用电脑播放相关的模拟实验，引起学生的兴趣。最后进行归纳，很自然地引出相互间的知识网络。再通过练习，就更好地掌握了部分内容。这样学生对旧知识的回忆不是处于被动的地位，而是积极主动参与教学活动，围绕问题展开探索、思考和讨论，双边活动热烈，学生思维活跃，课堂效果很好，从而使基础知识进一步巩固与提高，达到复习的目的。
三、精练精讲，重视讲评。
高三复习以“知识升华”为能力，“提高成绩”为目的。做题是巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。因此高三学生练习或考试很多，但无论是周测、月考、期考、模拟测试等，还是平时编复习资料，都要精心选编不同类型习题进行精练，切忌题海战术。一次考试或练习，实际上是一次信息反馈的过程。因此我们一定要做好讲评，不能因为课时紧就不讲，实际上不讲评学生就不会重视，效果会不理想，达不到考测的目的。试卷的讲评，是教师根据学生试卷反馈回来的信息，将知识清晰化、脉络化的过程。由于复习时间紧，任务重，因此，教师无论是在讲评试卷还是练习时都要做到有目的的精讲。学生一看就懂的问题，不宜反复讲。教师要通过错题分析，揭示知识的内在联系，总结规律，举一反三，触类旁通；结合出现错误的性质，找出发生错误的根源，防止下次重犯。还要归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解方法中的最佳方法，以便开拓思路，提高学生的解题速度和得分率，收到事半功倍的效果。
高三综合科化学的复习课是高中化学教学的重要组成部分，也是高中综合科教学的重要组成部分。为了发挥“教与学”的最佳效果，真正达到提高教学质量的目的，还有待于在教学实践中不断地探索更佳的教学方法和新的模式，也有待于各位同仁的指导与帮助。