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【摘要】中国学生的英语写作在语篇连贯和衔接性方面存在着很多不足，本文根据韩礼德和哈桑的语篇衔接理论，并结合其他学者对学生作文的调查结果，来总结学生们在英语写作方面常犯的语篇衔接方面的错误，并给出一些针对性的建议。
【关键词】英语写作 连贯 衔接
一、引言
英语写作是英语教学难点之一，也是学生思维组织能力和语言表达能力的主要体现之一。近些年来，随着英语学习者的英语水平不断的提高，英语写作在英语教学中也越来越受到关注。但是从整体上来说，我国大学生英语写作成绩并未取得应有的进步。英语写作在语言知识上需要多方面的能力，最基本的是对英语词汇和语法的掌控。除此之外，还需要对句与句之间，以及段与段之间的意义与形式的把握，同时还需要对整篇文章结构的合理谋篇布局。语篇的连贯性和衔接性差成为学生英语写作的主要弱点之一。
二、语篇衔接理论
根据Halliday﹠Hasan，任何一段话语能成为语篇必须具有语篇性，而一套句子能否组成语篇的主要因数在于句子之间的衔接和连贯关系，并以此来产生语篇性。Halliday﹠Hasan大致划分了五种衔接手段，即照应（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接（conjunction）和词汇衔接（lexical cohesion）。照应又可分为人称照应，指示照应和比较照应。人称照应主要包括人称代词的主格和宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词。指示照应主要是指冠词、指示代词和指示副词。比较照应主要包括相同、不同和相似。替代是指某一部分可用另外成分来替代。省略是指某一个小句，小句的一部分或一个名词或动词词组在下文某一个地方再出现时可直接省略的手段，可分为名词性省略、动词性省略和小句省略。连接又称语法连接，主要是指句际连接关系。词汇衔接是指语篇中使用一部分相互之间存在意义联系的词语，例如重复，同义词，反义词，上下义关系词，局部和整体的关系词，组合搭配关系词和同现关系词。可见，这五种衔接手段主要集中在篇章中句子内或句际间的语义衔接，一篇好的英语作文就语篇衔接而言，语篇衔接手段丰富，句子与句子之间应该是有机结合连续体，逻辑严谨，意义连贯，而且文章前后应有明显的照应，文章脉络自然流畅，整体结构强。
三、提高英语写作的语篇连贯性和衔接性的几点建议
1.根据学生英语写作普遍存在的语篇连贯和衔接性的错误，开展有针对性的纠正教学。在语篇的照应衔接方面，许雪芬、李长忠、董俊虹等人指出中国学生经常犯的错误是人称代词不统一，即指代同一人或物的代词前后不一致，导致语篇中的照应不当，使读者找不到指代信息，语篇缺乏连贯性。下文中most graduates 和人称代词we和两个us对应不一致。
Nowadays，most graduates are faced with a tight job market， so many people think new graduates should lower their job expectation. After all， it is more practical for us to accept a worse-than-expected offer than remain jobless after graduating. Furthermore， whatever jobs new graduates get， we can obtain valuable working experience， giving us confidence for more demanding jobs in the future.
在语篇的连接衔接方面，由于多数学生对连接性词语的理解不当，往往会导致连接性词语的误用，造成连接性词语前后两句或两个分句间的语义模糊，缺乏连贯性。一方面，一部分学生过少使用连接性的词语，使上下文表达不清楚，缺乏连贯性；另一方面，一部分学生想多使用连接性的词语，来加强句子之间的衔接，但结果却造成连接性的词语使用过度，不仅没有加强语篇的衔接，反而往往造成句子之间的语义混乱。可见，在教授学生英语写作时，应加强学生练习，让学生多读、多写、多体会，使学生在实际应用中领会和掌握这些连接性词语在英语写作中的具体用法，真真切切感受到它们在英语写作中的重要性。
在语篇的词汇衔接方面，大多数同学的词汇量比较少，在一篇文章中，过多的使用一个词，很少使用它的同义词或同义表达，使文章枯燥单调。而且，一部分学生在英文写作时，还会出现一些不必要的重复。因此，在教学过程中，应该培养学生善于使用同义词，反义词，上下义关系的词和同现关系的词来行文的意识。
2.帮助学生总结英文常见的、而中国学生很少应用的篇章连贯和衔接性特点，进而帮助学生写出更加地道的英文文章。中国学生在英文写作时，使用的语篇省略这一衔接手段的频率并不多，而省略则是英语语言的一个特点，因为英语是一种形式语言，为分析型语言，句子之间讲究形合，往往为了照顾形式上的要求，在符合一定的条件下，会把一些上文重复出现的成分省略；而汉语是综合型的语言，句子之间讲究意合，为了能够更准确、更形象的传达所要表达的意义，汉语更加注重重复。因为这种不同，操汉语为母语的英语学习者，会受到母语负迁移的影响，往往在英语中该省略的地方不省略，使句子臃肿，缺乏行云流水般的感觉。在教授时，应该为学生总结英文中常出现的省略形式。
四、结语
恰当地使用语篇衔接手段对一篇内容连贯，结构清晰的好作文贡献很大。因此，对大学生进行英语写作教学时，应结合衔接理论，积极加强学生语篇衔接手段的教学和练习，提高学生的作文质量。
参考文献：
[1]李长忠.语篇的衔接、连贯与大学英语写作[J].外语与外语教学，2002.
[2]许雪芬.试论大学生英语写作中语篇的衔接与连贯[J].教学研究，2004.
[3]康光明.语篇语言学及语篇例析[J].外语与外语教学，2002.
【关键词】英语写作 连贯 衔接
一、引言
英语写作是英语教学难点之一，也是学生思维组织能力和语言表达能力的主要体现之一。近些年来，随着英语学习者的英语水平不断的提高，英语写作在英语教学中也越来越受到关注。但是从整体上来说，我国大学生英语写作成绩并未取得应有的进步。英语写作在语言知识上需要多方面的能力，最基本的是对英语词汇和语法的掌控。除此之外，还需要对句与句之间，以及段与段之间的意义与形式的把握，同时还需要对整篇文章结构的合理谋篇布局。语篇的连贯性和衔接性差成为学生英语写作的主要弱点之一。
二、语篇衔接理论
根据Halliday﹠Hasan，任何一段话语能成为语篇必须具有语篇性，而一套句子能否组成语篇的主要因数在于句子之间的衔接和连贯关系，并以此来产生语篇性。Halliday﹠Hasan大致划分了五种衔接手段，即照应（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接（conjunction）和词汇衔接（lexical cohesion）。照应又可分为人称照应，指示照应和比较照应。人称照应主要包括人称代词的主格和宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词。指示照应主要是指冠词、指示代词和指示副词。比较照应主要包括相同、不同和相似。替代是指某一部分可用另外成分来替代。省略是指某一个小句，小句的一部分或一个名词或动词词组在下文某一个地方再出现时可直接省略的手段，可分为名词性省略、动词性省略和小句省略。连接又称语法连接，主要是指句际连接关系。词汇衔接是指语篇中使用一部分相互之间存在意义联系的词语，例如重复，同义词，反义词，上下义关系词，局部和整体的关系词，组合搭配关系词和同现关系词。可见，这五种衔接手段主要集中在篇章中句子内或句际间的语义衔接，一篇好的英语作文就语篇衔接而言，语篇衔接手段丰富，句子与句子之间应该是有机结合连续体，逻辑严谨，意义连贯，而且文章前后应有明显的照应，文章脉络自然流畅，整体结构强。
三、提高英语写作的语篇连贯性和衔接性的几点建议
1.根据学生英语写作普遍存在的语篇连贯和衔接性的错误，开展有针对性的纠正教学。在语篇的照应衔接方面，许雪芬、李长忠、董俊虹等人指出中国学生经常犯的错误是人称代词不统一，即指代同一人或物的代词前后不一致，导致语篇中的照应不当，使读者找不到指代信息，语篇缺乏连贯性。下文中most graduates 和人称代词we和两个us对应不一致。
Nowadays，most graduates are faced with a tight job market， so many people think new graduates should lower their job expectation. After all， it is more practical for us to accept a worse-than-expected offer than remain jobless after graduating. Furthermore， whatever jobs new graduates get， we can obtain valuable working experience， giving us confidence for more demanding jobs in the future.
在语篇的连接衔接方面，由于多数学生对连接性词语的理解不当，往往会导致连接性词语的误用，造成连接性词语前后两句或两个分句间的语义模糊，缺乏连贯性。一方面，一部分学生过少使用连接性的词语，使上下文表达不清楚，缺乏连贯性；另一方面，一部分学生想多使用连接性的词语，来加强句子之间的衔接，但结果却造成连接性的词语使用过度，不仅没有加强语篇的衔接，反而往往造成句子之间的语义混乱。可见，在教授学生英语写作时，应加强学生练习，让学生多读、多写、多体会，使学生在实际应用中领会和掌握这些连接性词语在英语写作中的具体用法，真真切切感受到它们在英语写作中的重要性。
在语篇的词汇衔接方面，大多数同学的词汇量比较少，在一篇文章中，过多的使用一个词，很少使用它的同义词或同义表达，使文章枯燥单调。而且，一部分学生在英文写作时，还会出现一些不必要的重复。因此，在教学过程中，应该培养学生善于使用同义词，反义词，上下义关系的词和同现关系的词来行文的意识。
2.帮助学生总结英文常见的、而中国学生很少应用的篇章连贯和衔接性特点，进而帮助学生写出更加地道的英文文章。中国学生在英文写作时，使用的语篇省略这一衔接手段的频率并不多，而省略则是英语语言的一个特点，因为英语是一种形式语言，为分析型语言，句子之间讲究形合，往往为了照顾形式上的要求，在符合一定的条件下，会把一些上文重复出现的成分省略；而汉语是综合型的语言，句子之间讲究意合，为了能够更准确、更形象的传达所要表达的意义，汉语更加注重重复。因为这种不同，操汉语为母语的英语学习者，会受到母语负迁移的影响，往往在英语中该省略的地方不省略，使句子臃肿，缺乏行云流水般的感觉。在教授时，应该为学生总结英文中常出现的省略形式。
四、结语
恰当地使用语篇衔接手段对一篇内容连贯，结构清晰的好作文贡献很大。因此，对大学生进行英语写作教学时，应结合衔接理论，积极加强学生语篇衔接手段的教学和练习，提高学生的作文质量。
参考文献：
[1]李长忠.语篇的衔接、连贯与大学英语写作[J].外语与外语教学，2002.
[2]许雪芬.试论大学生英语写作中语篇的衔接与连贯[J].教学研究，2004.
[3]康光明.语篇语言学及语篇例析[J].外语与外语教学，2002.