【摘 要】
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以Ellis的任务排序原则为理论指导，以《体验汉语写作教程》为分析对象，考察汉语二语写作教材任务的排序特征。结果表明，整套教材任务难度没有呈现线性递增的态势，中级教材任务难
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以Ellis的任务排序原则为理论指导，以《体验汉语写作教程》为分析对象，考察汉语二语写作教材任务的排序特征。结果表明，整套教材任务难度没有呈现线性递增的态势，中级教材任务难度是三个水平级别中难度最高的，甚至高于高级水平教材；每个级别的教材任务难度总体为从易到难。考察结果对宏观把控整套教材任务的难度顺序有一定启示。
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