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【摘 要】高中班级管理主要是针对班级内部，管理者是班主任，班级学生们则是被管理者，在两者之间存在的这种互动关系将会构建整个高中生活的基本。本文即主要探讨加强高中班级管理的重要意义，并针对管理意义简要分析加强班级管理的重要形式。
【关键词】内部管理者 被管理者 互动形式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.153
一方面，进入高中阶段的学生大多都处于16-18岁这一年龄阶段，由于这一年龄段特有的心理特点，学生们可能正处于青春的叛逆时期，心智尚不成熟，看待事物并不全面长远，因此也可能很容易被学习之外的事物所吸引，从而难以集中注意力于学习本身上。但是高中学习在学生们的整个学习生涯中至关重要，因为高中三年的学习直接影响学生的升学，也就是说学生是否能顺利进入重点大学为自己赢得更圆满的大学生活都取决于高中三年的学习，同时学生个体在高中学习阶段中正处于人生的第一个十字路口中。换句话说，就是高中三年是学生的性格和价值观、人生观逐步完善和健全的阶段，在高中阶段不少学生沾染上了抽烟、赌博等不良习惯，又有不少同学在高中学习中荒废了学业从而无法进入大学学习，所以高中的班级管理能有效地约束班级内部学生个体的行为，帮助学生们顺利完成高中学业，并在高中学习中全身心投入学习之中，帮助学生成功考取自己理想的大学，同时班级管理有利于正确引导學生形成健全的价值观并摒弃不良嗜好等等。另一方面，班级是一个集体，在高中三年的校园生活中，班级内部的同学们要共同生活、学习，要一起参加校园活动，要一起备考高考，因此要有班级集体感，班级管理有利于推动班级内部更加集体化，促使班级更加团结，在高中三年时刻凝聚在一起去克服在生活中的各种困难。
以上是进行高中班级管理对班级和班级同学存在的重要意义，通过意义我们可以看出班级管理的重要性，由此我们开始一起探讨班级管理的重要形式。
首先，“无规矩不成方圆”，班级是一个主要由学生组成的集体，由于人的社会性，学生在班级内部将会有许多个体行为，但在很多时候个体是难以仅仅依靠个人能力完成任务的，因此产生了群体活动，在群体活动中为协调不同人的行为就会按照一定的关系建立一定的规则。在班级中，这种协調班级同学行为和规范行为的规则就被称为班规。每一个独立的班级都应该有着内容和目标明确的班规，并且利于执行。班规在学生日常中起到一个标准和警示作用，班规中应对学生的日常行为规范做出一定的要求，并且用明确的惩罚措施向学生传递不能触及原则性问题的信息。班规的制定也要保证多数同学可以接受的程度，在制定过程中不能是老师的一家之言，可以收集同学们的意见，由此班规的执行更能得到学生们的认同和支持。
其次，在班规制定出来后一定要明确、严格的执行，同时班级内部管理需要班级干部的帮助。班主任有教学任务在身，需要一手抓学生的成绩，并且需要时刻关注班级内部的纪律情况等等，而一个班级内学生数量也不少，因此对班主任而言实时掌控班级管理的方方面面是有难度的，这个时候班主任需要在班级同学中筛选出部分责任心强烈、做事能力强的学生作为“小帮手”帮助班主任进行班级管理，这部分学生就是我们班级中的班级干部。班级干部不仅仅要有对班级管理的责任感，也要有开朗的性格和灵活的事情处理方式。班级干部于班级管理中的意义就在于班级干部是连接班主任和班级同学意见交流的最直接的桥梁，上传下达，总体来说，班级干部的设立有利于提高班级管理的效率。
再者，加强班级管理离不开班主任的自身因素，班主任应当注重个人能力的提升和个人作为教育者和班主任的应有的良好的品格思想，所谓“一个任课教师不合格，影响的是一门学科；而一个班主任不合格，影响的却是整个班级所有学生的成长和发展。”班主任是在高中学习中与学生相处最多的人，从而班主任的方方面面会对学生产生潜移默化、深远持久的影响，因此班主任自身的发展将会是学生们学习进程中的学习榜样。并且班主任具有固定的管理者角色，高中阶段的学生心理年龄正处于青春叛逆期，不服管、不愿被管都是这一阶段的学生普遍存在的问题，所以秉着教育者教书育人的特点，班主任进行班级管理时需要班级同学的认可，即班主任管理学生需要信服力和为人威信。
最后一点也是最重要的一点就是进行班级管理时班主任需要尊重学生、关爱学生，并以人为本，对班级内部所有的学生都持公正公平的态度。首先，理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。因为人是有差异的，对人的管理要主动考虑他们的内心，班级管理也不例外。尊重学生在班级生活中的建议意见等等，积极与学生们交流沟通，以人为本，尊重学生的兴趣、爱好和性格个性等等。作为班主任，我充分认识到学生与学生之间的差异，无论是学习能力还是性格等的差异都会影响他们作为个体存在于班级集体中的定位，班主任需要学会包容学生的缺点，学会倾听、学会鼓励，学会如何与学生像朋友一样的相处。在前面，我们提到了班主任在班级管理中建立威信是十分重要的，那么威信的建立与这里提出的与学生像朋友一样是否矛盾？答案当然是不。
班主任的威信来源于日常学习生活中给予学生的信任感与认同度，而与学生保持像朋友一样密切的交流关系，也有利于拉进班主任与学生之间的距离，从而增强学生对于班主任的信任程度，因此这也是增强班主任威信的方式之一。同时，班主任在班级管理过程中需要加强以人为本观念，让每一个学生都有机会参加班级管理，例如，鼓励学生一同建设班级文化，一同安排班级卫生清理和一起策划班级活动等等，只有使班级中每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，才能增强班级的凝聚力，从而开展管理工作也就更顺利了。
综上所述，班级管理需要班主任认真处理班级事务，同时要用心对待，这样用心安排班级管理，管理成效一定会达到理想效果。
参考文献
[1]班华，陈家麟.中学生班主任实施素质教育指南[M].江苏：南京师范大学出版社，1999.
[2]关老健，陈观瑜.教师的学习与成长[M].广州：中山大学出版社，2003.
[3]黄崴.教育管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[4]叶澜著.“新基础教育”——关于当代中国学校变革的探究与认识[M].教育科学出版社，2006.
【关键词】内部管理者 被管理者 互动形式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.153
一方面，进入高中阶段的学生大多都处于16-18岁这一年龄阶段，由于这一年龄段特有的心理特点，学生们可能正处于青春的叛逆时期，心智尚不成熟，看待事物并不全面长远，因此也可能很容易被学习之外的事物所吸引，从而难以集中注意力于学习本身上。但是高中学习在学生们的整个学习生涯中至关重要，因为高中三年的学习直接影响学生的升学，也就是说学生是否能顺利进入重点大学为自己赢得更圆满的大学生活都取决于高中三年的学习，同时学生个体在高中学习阶段中正处于人生的第一个十字路口中。换句话说，就是高中三年是学生的性格和价值观、人生观逐步完善和健全的阶段，在高中阶段不少学生沾染上了抽烟、赌博等不良习惯，又有不少同学在高中学习中荒废了学业从而无法进入大学学习，所以高中的班级管理能有效地约束班级内部学生个体的行为，帮助学生们顺利完成高中学业，并在高中学习中全身心投入学习之中，帮助学生成功考取自己理想的大学，同时班级管理有利于正确引导學生形成健全的价值观并摒弃不良嗜好等等。另一方面，班级是一个集体，在高中三年的校园生活中，班级内部的同学们要共同生活、学习，要一起参加校园活动，要一起备考高考，因此要有班级集体感，班级管理有利于推动班级内部更加集体化，促使班级更加团结，在高中三年时刻凝聚在一起去克服在生活中的各种困难。
以上是进行高中班级管理对班级和班级同学存在的重要意义，通过意义我们可以看出班级管理的重要性，由此我们开始一起探讨班级管理的重要形式。
首先，“无规矩不成方圆”，班级是一个主要由学生组成的集体，由于人的社会性，学生在班级内部将会有许多个体行为，但在很多时候个体是难以仅仅依靠个人能力完成任务的，因此产生了群体活动，在群体活动中为协调不同人的行为就会按照一定的关系建立一定的规则。在班级中，这种协調班级同学行为和规范行为的规则就被称为班规。每一个独立的班级都应该有着内容和目标明确的班规，并且利于执行。班规在学生日常中起到一个标准和警示作用，班规中应对学生的日常行为规范做出一定的要求，并且用明确的惩罚措施向学生传递不能触及原则性问题的信息。班规的制定也要保证多数同学可以接受的程度，在制定过程中不能是老师的一家之言，可以收集同学们的意见，由此班规的执行更能得到学生们的认同和支持。
其次，在班规制定出来后一定要明确、严格的执行，同时班级内部管理需要班级干部的帮助。班主任有教学任务在身，需要一手抓学生的成绩，并且需要时刻关注班级内部的纪律情况等等，而一个班级内学生数量也不少，因此对班主任而言实时掌控班级管理的方方面面是有难度的，这个时候班主任需要在班级同学中筛选出部分责任心强烈、做事能力强的学生作为“小帮手”帮助班主任进行班级管理，这部分学生就是我们班级中的班级干部。班级干部不仅仅要有对班级管理的责任感，也要有开朗的性格和灵活的事情处理方式。班级干部于班级管理中的意义就在于班级干部是连接班主任和班级同学意见交流的最直接的桥梁，上传下达，总体来说，班级干部的设立有利于提高班级管理的效率。
再者，加强班级管理离不开班主任的自身因素，班主任应当注重个人能力的提升和个人作为教育者和班主任的应有的良好的品格思想，所谓“一个任课教师不合格，影响的是一门学科；而一个班主任不合格，影响的却是整个班级所有学生的成长和发展。”班主任是在高中学习中与学生相处最多的人，从而班主任的方方面面会对学生产生潜移默化、深远持久的影响，因此班主任自身的发展将会是学生们学习进程中的学习榜样。并且班主任具有固定的管理者角色，高中阶段的学生心理年龄正处于青春叛逆期，不服管、不愿被管都是这一阶段的学生普遍存在的问题，所以秉着教育者教书育人的特点，班主任进行班级管理时需要班级同学的认可，即班主任管理学生需要信服力和为人威信。
最后一点也是最重要的一点就是进行班级管理时班主任需要尊重学生、关爱学生，并以人为本，对班级内部所有的学生都持公正公平的态度。首先，理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。因为人是有差异的，对人的管理要主动考虑他们的内心，班级管理也不例外。尊重学生在班级生活中的建议意见等等，积极与学生们交流沟通，以人为本，尊重学生的兴趣、爱好和性格个性等等。作为班主任，我充分认识到学生与学生之间的差异，无论是学习能力还是性格等的差异都会影响他们作为个体存在于班级集体中的定位，班主任需要学会包容学生的缺点，学会倾听、学会鼓励，学会如何与学生像朋友一样的相处。在前面，我们提到了班主任在班级管理中建立威信是十分重要的，那么威信的建立与这里提出的与学生像朋友一样是否矛盾？答案当然是不。
班主任的威信来源于日常学习生活中给予学生的信任感与认同度，而与学生保持像朋友一样密切的交流关系，也有利于拉进班主任与学生之间的距离，从而增强学生对于班主任的信任程度，因此这也是增强班主任威信的方式之一。同时，班主任在班级管理过程中需要加强以人为本观念，让每一个学生都有机会参加班级管理，例如，鼓励学生一同建设班级文化，一同安排班级卫生清理和一起策划班级活动等等，只有使班级中每个学生认识到自己是班级的代表，是班级的主人翁，才能增强班级的凝聚力，从而开展管理工作也就更顺利了。
综上所述，班级管理需要班主任认真处理班级事务，同时要用心对待，这样用心安排班级管理，管理成效一定会达到理想效果。
参考文献
[1]班华，陈家麟.中学生班主任实施素质教育指南[M].江苏：南京师范大学出版社，1999.
[2]关老健，陈观瑜.教师的学习与成长[M].广州：中山大学出版社，2003.
[3]黄崴.教育管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2009.
[4]叶澜著.“新基础教育”——关于当代中国学校变革的探究与认识[M].教育科学出版社，2006.