教师在语文教学中引进网络资源，能扩大学生的视野和知识面，突破原有的语文课堂教学模式，使语文教学走向一个更广阔的空间。
　　一、应用网络资源，激发学习兴趣
　　在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，我将从一个文学网站中下载的Flash播放给学生欣赏，优美生动的画面、悠扬悦耳的音乐、声情并茂的朗诵，学生一下子就像身临其景，这种感官的刺激，充分调动了学生的学习兴趣，为学习这篇课文创设了一个良好的情景，学生参与的积极性被调动起来，学起课文就容易多了。这是教师仅用范读所无法达到的效果，实践证明，网络为课堂带来了生机和活力，这种先进的教育教学手段在中学语文课堂教学中能起到很好的辅助教学的作用。
　　二、激活网络资源，丰富语文素材
　　随着学校各种教学软件、硬件技术的发展，网上书库的日渐普及，学生通过上网阅读网络版报纸及最新版的图书，不但拓宽了学生的知识面，而且也提高了阅读效率。学生通过网上阅读还可以便捷地积累丰富的写作材料。这样的教学使语文学习内容，不再局限于课本，改变了语文学习内容的旧、窄、死的局面。我们利用网络上相关的学习资源拓宽语文学习渠道，使语文学习内容变得新、宽、活。教师还可以利用网络上相关的学习资源作为学习前的准备或课文内容的补充、拓展，也可以让学生进行网上阅读、网上作文等学习活动，将网络上的信息资源充实到语文教材中丰富文本内涵。比如在阅读教学中，由于学生的个性、生活经历、兴趣爱好、学习态度等方面的差异，对阅读材料的要求是各不相同的，以往的传统的课堂教学就忽略了这点，或者受到物质条件的制约，很少让学生自由地选择喜爱的材料。互联网中存在着大量的可供选择的内容和形式相似的文章，如果我们让学生自由地根据需要来选择阅读的话，那么学生的阅读兴趣一定会有所提高的。互连网以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题或同一形式下可以有很多选择，学生可以根据兴趣有目的地自由选择链接的方向，可以充分满足学生自由阅读的需要。
　　三、运用网络载体，促进合作交流
　　新课标强调学生间的合作学习，网络的存在为提供学生更多合作交流的机会。学生在教师的指导下，利用网络自读、自悟，并带着学习所得和疑难走向同伴，进行相互合作，相互探讨。如：学习每一篇课文前，学生争先恐后地向同伴展示从网络找到的作者的简介，对课文的赏析，交流好的网址，实现资源共享，及时地交流思想和学习所得，在思想的碰撞中激发思维的火花。由于互连网能够提供给千万个阅读者同时阅读的可能，如一篇好的文章，一个好的段落，一句优美的句子，一个独到的见解，还有许多需要传阅的资料，如果发布于网上的话，就可以让众多的同学同时、异步地阅读了。通过互连网主页上的相关栏目，学生可以方便、自由地发表自己的看法和观点，与其他同学一起交流心得和体会，也可以从其他同学的看法中对自己的理解进行辨证和分析，从而达到互相学习，取长补短的目的。同时，由于网络的虚拟性，学生往往可以打破交流障碍，没有任何的顾忌和限制，引起学生广泛参与的兴趣，在活动中锻炼了学生的语言表达能力，同时也训练了学生对电脑的操作和运用的能力，提高了学生对计算机的认识及语文学科中的体现了科学精神。学生通过网上的交流，把问题提出来，并且互相解答和论证。
　　四、发挥网络优势，培养学生探究能力
　　教学《富饶的西沙群岛》一课后，教师可引导学生上网查阅相关资料，收集其他作家描写景色的优美作品，把课堂所学内容有机地向课外领域延伸。教师科学地指导和训练学生开展课外网上阅读，使学生初步学会、浏览、泛读、精读、速读、比较阅读，逐步提高学生的课外阅读能力。学生还可以随时将自己在课外语文阅读实践活动中的作品，如一篇习作，一篇日记，一幅电脑绘画，自己下载的一张电子贺卡，收集到的有关课文提到的知识资料等等放到互联网的展示台上，既与同学分享，也可以与同学交流自己作品的优点和不足，更可以获得不同的意见与建议。这都有利于学生积极参与语文实践活动的激励机制，进而形成一种风气，一种氛围，一种促使学生自主学习，自由发展的人文环境。
　　责任编辑邱丽