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【内容摘要】情境教学法具有形象化与生动化的场景，是新课程理念中的重要方法。初中数学教学中，适时地给学生营造情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。教师要运用新课改理念，为学生创设有趣的情境，提高学生的学习主动性，提高教学效率。
【关键词】初中数学教学 情境教学法 作用 策略 问题
情境教学法是指教师在教学过程中围绕教学目标创设的能激发学生学习兴趣，促进学生思维的情境，情境教学法具有形象化与生动化的场景，是新课程理念中的重要方法。如何创设情境，这是许多老师热心探讨的问题。笔者谈一下初中数学教学中的情境创设方法。
一、情境教学法在初中数学教学中的作用
教师情境设计的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务的。情境教学法是新课改所倡导的，是适合学生认识与接受能力的一种新颖的教学方法。不仅提高了学生的参与程度，而且将抽象的数学知识与初中学生思维的形象性联系了起来。生活中充满着数学问题，初中学生精力旺盛，对生活充满着好奇。在有趣的教学情境中，学生的观察能力大大增强，思维非常活跃。学生们都感觉课堂学习效果很好，传统教学中的死气沉闷之感荡然无存，老师死板的说教被有趣的情境所代替，学生们感觉学得愉快，教师感觉教得轻松，教学效率大大提高。
二、初中数学教学中创设情境的策略
1.从身边的生活实际出发创设数学情境
皮亚杰认为人的智力技能的形成是由感知动作开始的，在感知动作的过程中，人的大脑皮层形成的表象比单纯的视听更深刻，更鲜明。小学生获取知识的重要途径就是活动与操作。学生在学具的操作过程之中，锻炼了多种感官，开拓了抽象思维能力。例如：
消费购物：打折问题、打折与返券促销方式的比较。电信、网络：全球通与神州行哪个合算、上网包月卡与储值卡的比较等。
如果教师能够引用这些例子，创设的情境越真实，学生构建的知识就越可靠，且越容易向实际生活迁移。
2.抓住典型问题创设情境
典型问题具有典型性与独特性，抓住典型问题创设情境，能让学生对数学问题产生新奇而有趣的兴致，从而训练学生灵活的思维。例如：在学习《等腰三角形判定定理》时，如A同学不慎摔碎了一块三角形玻璃，为了能复制出同样的一块玻璃，能不能利用这块破损的玻璃呢？（只剩下一条底边BC和一个底角B），我引导学生自己设计解决问题的活动方案，通过把一个残缺的三角形补全，激发学生学生的积极性。这样的变换不仅诱导了学生的探知兴趣，而且增强了学生的创新能力。
3.营造故事情境
激励和唤醒学生的心灵是新课程的重要理念，情境教学法打破了传统的死板的教学方法，能使课堂气氛愉悦，而愉悦的课堂氛围能让学生的思维活跃，学习效率提高。
4.运用多媒体创设情境
多媒体能突破时空的限制，能构建出丰富多彩的画面，能以动听的音乐打动学生的听觉，能以动态的情景开拓学生的视觉，能将遥远的情景逼真的展示出来。能把深奥的理论化为通俗易懂的知识、学生在丰富的色彩的情境中会更有兴趣地投入到数学教学之中，在身临其境中对数学课会更深入地理解。学习效率大大提高。例如，我在讲《直线与圆的位置关系》时就利用多媒体，绘出太阳从东方升起，西方落下的情境，让学生以为直线，观察地平线与圆的几种位置关系？然后我用多媒体演示直线和圆相交、相切、相离的情境，学生学习的兴趣很高。
三、初中数学教学中创设情境时要注意的问题
1.情境设计要注重题材的多样性与丰富性
情景创设要有利于调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。为了加深学生对知识的理解和记忆，在初中数学教学中，教师在情境设计上要注重题材的多样性与丰富性，创设情境的素材要有代表性与广泛性，富有新奇性。此外，创设情境时要根据学生的年龄与认知规律，要与教材内容紧密联系，要有科学性。
2.创设情境要最大限度给学生表现的机会
新课改倡导，当代教学要发发挥学生的主动性，要提供给学生给表现机会，要尊重学生，要对学生进行鼓励性评价，让学生体会到学习的快乐，取得成功的喜悦。要因材施教，增强学生学好数学的信心和勇气。也让他感到老师的可亲可敬，使师生关系更融洽，使学生由衷的喜欢老师，热爱这门学科。
3.创设情境要注意灵活性原则
课堂教学活动是变化的，课堂中的有些事情不能预设，学生的学习活动有时就将教师头脑中固有的思路打乱。在新课程理念下，在课堂教学环节的设计上创设情境一定要讲究策略性、灵活性，教师要根据学生的课堂情况充运用自己的随堂机智，来创设情境，以使课堂教学顺利进行。
总之，初中数学教学中，适时地给学生营造情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。教师要运用新课改理念，为学生创设有趣的情境，提高学生的学习主动性，提高教学效率。
【参考文献】
[1] 彭谷英. 初中数学教学中的创设情境[J]. 中学课程辅导：教学研究，2015（18）.
[2] 刘小明. 在初中数学教学中如何创设情境浅谈创设情境教学法[J]. 语数外学习：初中版，2013（12）.
[3] 金光一、韩禹. 浅谈初中数学教学中问题情境创设的有效性[J]. 延边教育学院学报，2013（6）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县寺咀中学）
【关键词】初中数学教学 情境教学法 作用 策略 问题
情境教学法是指教师在教学过程中围绕教学目标创设的能激发学生学习兴趣，促进学生思维的情境，情境教学法具有形象化与生动化的场景，是新课程理念中的重要方法。如何创设情境，这是许多老师热心探讨的问题。笔者谈一下初中数学教学中的情境创设方法。
一、情境教学法在初中数学教学中的作用
教师情境设计的目的就是要让其为学生掌握教学内容而服务的。情境教学法是新课改所倡导的，是适合学生认识与接受能力的一种新颖的教学方法。不仅提高了学生的参与程度，而且将抽象的数学知识与初中学生思维的形象性联系了起来。生活中充满着数学问题，初中学生精力旺盛，对生活充满着好奇。在有趣的教学情境中，学生的观察能力大大增强，思维非常活跃。学生们都感觉课堂学习效果很好，传统教学中的死气沉闷之感荡然无存，老师死板的说教被有趣的情境所代替，学生们感觉学得愉快，教师感觉教得轻松，教学效率大大提高。
二、初中数学教学中创设情境的策略
1.从身边的生活实际出发创设数学情境
皮亚杰认为人的智力技能的形成是由感知动作开始的，在感知动作的过程中，人的大脑皮层形成的表象比单纯的视听更深刻，更鲜明。小学生获取知识的重要途径就是活动与操作。学生在学具的操作过程之中，锻炼了多种感官，开拓了抽象思维能力。例如：
消费购物：打折问题、打折与返券促销方式的比较。电信、网络：全球通与神州行哪个合算、上网包月卡与储值卡的比较等。
如果教师能够引用这些例子，创设的情境越真实，学生构建的知识就越可靠，且越容易向实际生活迁移。
2.抓住典型问题创设情境
典型问题具有典型性与独特性，抓住典型问题创设情境，能让学生对数学问题产生新奇而有趣的兴致，从而训练学生灵活的思维。例如：在学习《等腰三角形判定定理》时，如A同学不慎摔碎了一块三角形玻璃，为了能复制出同样的一块玻璃，能不能利用这块破损的玻璃呢？（只剩下一条底边BC和一个底角B），我引导学生自己设计解决问题的活动方案，通过把一个残缺的三角形补全，激发学生学生的积极性。这样的变换不仅诱导了学生的探知兴趣，而且增强了学生的创新能力。
3.营造故事情境
激励和唤醒学生的心灵是新课程的重要理念，情境教学法打破了传统的死板的教学方法，能使课堂气氛愉悦，而愉悦的课堂氛围能让学生的思维活跃，学习效率提高。
4.运用多媒体创设情境
多媒体能突破时空的限制，能构建出丰富多彩的画面，能以动听的音乐打动学生的听觉，能以动态的情景开拓学生的视觉，能将遥远的情景逼真的展示出来。能把深奥的理论化为通俗易懂的知识、学生在丰富的色彩的情境中会更有兴趣地投入到数学教学之中，在身临其境中对数学课会更深入地理解。学习效率大大提高。例如，我在讲《直线与圆的位置关系》时就利用多媒体，绘出太阳从东方升起，西方落下的情境，让学生以为直线，观察地平线与圆的几种位置关系？然后我用多媒体演示直线和圆相交、相切、相离的情境，学生学习的兴趣很高。
三、初中数学教学中创设情境时要注意的问题
1.情境设计要注重题材的多样性与丰富性
情景创设要有利于调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。为了加深学生对知识的理解和记忆，在初中数学教学中，教师在情境设计上要注重题材的多样性与丰富性，创设情境的素材要有代表性与广泛性，富有新奇性。此外，创设情境时要根据学生的年龄与认知规律，要与教材内容紧密联系，要有科学性。
2.创设情境要最大限度给学生表现的机会
新课改倡导，当代教学要发发挥学生的主动性，要提供给学生给表现机会，要尊重学生，要对学生进行鼓励性评价，让学生体会到学习的快乐，取得成功的喜悦。要因材施教，增强学生学好数学的信心和勇气。也让他感到老师的可亲可敬，使师生关系更融洽，使学生由衷的喜欢老师，热爱这门学科。
3.创设情境要注意灵活性原则
课堂教学活动是变化的，课堂中的有些事情不能预设，学生的学习活动有时就将教师头脑中固有的思路打乱。在新课程理念下，在课堂教学环节的设计上创设情境一定要讲究策略性、灵活性，教师要根据学生的课堂情况充运用自己的随堂机智，来创设情境，以使课堂教学顺利进行。
总之，初中数学教学中，适时地给学生营造情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。教师要运用新课改理念，为学生创设有趣的情境，提高学生的学习主动性，提高教学效率。
【参考文献】
[1] 彭谷英. 初中数学教学中的创设情境[J]. 中学课程辅导：教学研究，2015（18）.
[2] 刘小明. 在初中数学教学中如何创设情境浅谈创设情境教学法[J]. 语数外学习：初中版，2013（12）.
[3] 金光一、韩禹. 浅谈初中数学教学中问题情境创设的有效性[J]. 延边教育学院学报，2013（6）.
（作者单位：甘肃省天水市秦安县寺咀中学）