对每一门学科来说，兴趣永远都是最好的老师。是学生自身积极主动去认识和尝试新鲜事物和渴望获得文化知识的一种心理倾向。它能够促使学生用智慧的眼睛去发现和探究实验、开阔视野、勇于思考。那么，教师如何才能优化自己的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣和探究能力，激发学生的学习动力呢？本文将结合自己的教学实践和对新教材的认识，对如何培养学生对化学课的学习兴趣和探究能力做了初步探讨，提出以下几点体会和建议，望能够对广大教育研究者和实践者有所帮助和借鉴。
　　一、利用化学实验促进学生学习兴趣，以操作练能力
　　新课标强调教学是师生平等交往、积极互动、共同发展与提高的过程，而在传统的教学中，由于多方面的原因，教师忽略了学生的主体地位，因此学生不能生动、活泼、主动和自然地发展。教师上课习惯了“一讲到底”，而学生则是“一听到底”。即使偶尔讨论，学生处于被动的地位，效果也很差。学习知识不能只靠强记，老师不能总是包揽甚至剥夺学生观察思考的权利，要多为学生的学习铺设台阶，激励学生主动探究，组织学生去探索，引导学生去亲自实验，才能提高学生的学习积极性。
　　初中化学不像其他理科如数学和物理那样理论性比较强，在很多方面，它有自己的特点。如果老师们在课堂上多给学生做些演示实验，同时一边做演示一边像讲故事那样介绍每一步需要的器材以及会发生的现象，鼓励学生大胆猜想假设、积极发言，这样不但能让学生很容易地接受教材上对某种物质某种现象的描述，提高了学生学习的兴趣和积极性，突出了学生的主体地位，活跃了课堂的气氛，而且还提高了课堂的教学效率，减少了学生课后死记硬背的负担。同时，学生通过实践操作，也为培养了学生课后或者未来继续探究提供了更广阔的实践舞台和理论基础。
　　二、注重学科特点，采用不同的教学策略
　　对比是一种很好的学习方式，不同的两种物体之间有很多相似之处和不同之处，通过对比不但可以使之加深记忆和了解事物的不同性质及其特点。
　　初中化学教材中有不少概念，在开始学习时，学生接受并不难，但时间久了，则容易混淆，进而学生对学习化学的兴趣就有所减退，更不要说学生课外去继续探究和观察化学物质的反应和与化学反应有关的事物了。虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算一样显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的兴趣，教师根据不同教学内容的特点，采用适当而又新颖有趣的教法方法：诸如对比讨论法、小组对抗法、化学谜语，化学游戏，化学趣味实验等方式方可收到良好的教学效果。利用这种多样化的教学形式去传授概念和物质的性质，不但使化学概念更加清晰，使学生更易掌握物质的重要化学性质，而且使学生也会对化学学习产生浓厚的学习兴趣，进而愿意去探究，因为他们认为化学很好学，而且也很有趣。同时，还可以使学生的发散思维能力得到培养，促使他们会从一味地听老师念教材到和老师共同认识探索化学的世界。
　　三、以成功的体验，使学生对化学学习兴趣长久保持
　　在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难的学生取得一次好成绩，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更应注重发展后进生的潜在能力。善于发现学生身上的闪光点，并适当放大。尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，对他们的点滴进步给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。从而使他们乐于学习化学，甚至终生热爱化学。兴趣的激发和培养，兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。尤其对于培养学生的科学探究能力具有重要的意义。
　　四、关注学生，创新教学模式
　　随着新课实践地不断深入，越来越多的教育者已经关注到学生在教学中主体地位的重要性，学生只有在实践的过程中得到启发，有所收获，成果得到认可，那么他才会积极参与教学活动，不断的实践和检验成果，进而产出成果。目前，各个学校都在进行新课改的实验，只要方法运用恰当，突出学生的主体地位，以化学教学的特点为切入点，那么都会极大地调动起学生学习兴趣，激发学生探究的热情。
　　总之，在教学的实践过程中，只要教师能积极地构思，不断地优化自己的课堂，注重化学课教学的特点，重视学生的主体地位，积极引导学生开展探究式学习，鼓励学生在自主探索、合作交流过程中进行释疑、解难、猜想、尝试，学生就会慢慢喜欢上化学这门课，养成自主探究的好习惯。