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【摘 要】所谓探究式教学就是鼓励学生在课堂中开展合作探究的活动，真正的成为学习的主人，从而更好的适应新时代下的发展需求。但是从目前初中物理的教学现状来看，发现仍然存在诸多的问题，因此本文针对教学中出现的问题提出了相应的解决对策，以期提高初中物理的教学质量和效率。
【关键词】初中物理;探究式教学;教学策略
纵观目前初中物理探究式教学现状，不难发现大多数师生对其重视程度还不够，应用流于形式化，有些老师在教学的过程当中，仅仅只会使用画图的方式来进行教学，同时对于学生的掌控力度还不够。为了解决教学中出现的问题，促进初中物理探究式教学的有效开展，本文对初中物理探究式教学的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。
一、初中物理探究式教学的现状
（一）过于注重知识与技能的学习
在探究式教学中，三维目标并没有完全的实现，师生都过分注重知识与技能的学习，导致过程与方法目标和情感态度目标实现的情况比较差。由于知识技能目标的制定比较具体，因此在教学的过程中，师生有据可依，实践的情况比较好，但是过程与方法目标和情感态度价值观目标的规定比較宽泛，在教学中老师不好掌握其教学程度，因此，不同的老师对于学生的要求不尽相同，这就导致老师对于学生探究过程中控制力度不好掌控，导致在教学中出现诸多的问题，因此三维目标的制定需要进一步的改进，以保证其全面的实现。
（二）教育方式过于传统
目前初中生的探究能力普遍比较低，主要的原因是由于老师在教学中采用传统的教学方式，导致学生在课堂中处于被动学习的状态，学生动手能力比较差，没有探索精神，长期被动学习导致学生失去了主动探究的意识和能力。受到传统教学理念的影响，大多数的老师在教学中依然采用的是传统的讲授教学，学生在课堂中只需要跟随老师掌握相关的知识点即可，需要学生探究的部分很少，这就导致学生普遍缺乏探究的精神和能力。即便在教学中老师意识到探究式教学的作用，也给予了学生一定的探究机会，但是由于学生长期在讲授教学法的环境下进行学习，导致学生不会探索，即使发现了问题，也不知道该如何用语言表述出来，在设计实验和进行实验的过程当中，对老师的依赖性更强，因此要提高学生的探究能力，首先就要改变老师传统的教学方式。
（三）教师培训不够
分析目前老师的培训现状，发现依然存在诸多问题，在大部分校方所组织的老师培训中，仍然采用的是讲课和考试的培训方式，老师在培训过程当中出勤率不高，培训的效果也不太理想，老师的考核也经常采用开卷的形式，老师只需要依照教材抄写，就可以通过考核。随着网络的发展，对于老师的培训也开始采用网上培训的方式，这种形式对于老师的培训监管就提出了更高的要求，但是学校在相关方面比较欠缺，网络培训的效果也不理想，经常会出现老师在网上挂课，在网页上查找作业答案的问题。因此想要改变这种现象，就要提高老师的思想意识，改变培训的形式，让培训真正的发挥出其效用，更好的达到探究式教学的要求。
（四）考核制度不合理
现在的考试过于注重对于知识和技能的考查，因此学生在平时的学习过程中也比较注重对于这一部分内容的学习，部分老师会对学生采用题海战术，让学生熟练的掌握相关的知识点。在这样的情况下，学生几乎没有实际的探究活动，即便采取了探究教学方式，也只是选择几个比较重要的内容来进行探究教学，其他的知识点还是依照传统的教学方式来进行教学。这些问题导致学生探究能力过低，老师对学生的探究过程干预过多，评价的方式比较单一。
二、初中物理探究式教学策略
（一）完善三维目标
三维目标当中，知识与技能的目标规定比较具体，实际操作性比较强，但是过程与方法目标和情感态度目标的完成情况不甚理想，特别是在初中物理探究式教学中，这两个目标的落实出现了问题。为了完善所有目标，让其更加的具体化，首先老师在探究的过程中，应该明确每一个目标的具体步骤，了解对学生的引导程度，掌控好提高对学生的约束程度，明确学生在这个过程中应该完成的学习任务，并且提出明确的学习需求。情感态度目标在具体的落实程度上是最不理想的，老师在教学的过程当中，应该要明确具体教学工作，了解如何才能让学生在情感上得到提升，帮其树立起正确的价值观，并且在探究的过程当中，要时刻监督学生的学习行为，深度挖掘出学生的情感态度，了解学生在探究的过程当中应该达到的具体需求。三维目标的改进，不仅在于老师，也在于教育专家、学生和家长，因此，需要多方联动共同致力于改进三维目标，共同提高目标的可操作性。
（二）改进教学方式
想要提高学生的学习能力，首先老师应该首先改变自己的教学方式，在教学中，老师依然要坚持讲授为主，在此基础上增加探究的部分，让学生逐步的掌握探究式教学，循序渐进的提升学生的探究能力。在教学的过程当中，老师要有意识的培养学生的探究能力，比如在《凸透镜成像》这一知识中，老师在上课前可以让学生根据自己的兴趣和爱好，自主选择探究的内容，并且陈述选择的理由。然后由师生共同讨论筛选出合适的探究主题，将其用于课堂的探究活动中。老师要鼓励学生大胆的探求，通过训练以提升学生的探究能力，让学生能够掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力。老师也要尽可能让学生作出猜想，然后引导学生学会剔除无关的要素，学会抓住关键点。在学生探究的过程当中，老师要发挥出自身的引导作用，确保学生探究活动的顺利进行，引导学生正确的收集数据，并且对数据进行分析和整理。老师可以让学生以小组的方式来进行学习，借助小组的力量，掌握归纳的技巧，通过组内互相点评和指正，发现自己学习过程中的问题，查漏补缺，不断的提高自身的探究能力。改进教学方式是循序渐进的过程，老师切忌急于求成，防止走入教学困境，要将传统的教学方法和探究方法结合起来，充分发挥出两者的优势，稳步提升学生的探究能力。 （三）加强老师的培训
初中物理探究式教学出现问题的原因之一，是在于老师的教学理念存在一定的问题。老师在教学的过程中过分关注学生的学习成绩，仅注重对于理论知识的教学，因此，在探究式教学过程中，老师放手的力度还不够，对于学生指导过多，部分老师在教学时感到力不从心，不知道如何改进课堂教学。因此，学校要加强对老师的培训，首先学校提高自身的认识，正确认知培训在新课改中的意义，将教师培训作为提高老师教学能力的重要方式，让老师能够更好的达到新课改的教学要求。老师自身也要对教学形成正确的认知，在培训中，引入国内外先进的教学理论，让老师能够具有先进的理论知识作为基础，通过培训让老师能够正确认知学生在探究式学习中的主体地位，并且在教学的过程当中，学会从学生的角度出发来看待问题，适当的对学生进行指导。其次在老师培训过程中，仅仅只注重理论培训是不够的，还需要对老师的教学行为进行相应的指导，增加初中物理探究式教学的具体案例，让老师通过成功的案例，掌握正确的探究教学方式，学会对学生进行正确的指导和评价。比如在《平面镜成像》这一章节中，对于老师的培训内容应该包括老师对学生的具体指导培训。比如当学生在提出问题时，老师不应过多的评论，在猜想和假设的过程当中，老师要对学生们的表达进行梳理，在实验设计环节中，老师可以先让学生自主设计，然后给予一定的指导，切忌过多的干预，在实验进行的过程当中，老師要放手让学生自主进行探索，对学生的错误进行适当的矫正，当学生对平面镜成像的相关数据进行分析时，老师要指导学生依靠小组合作的方式来完成数据的整理。在整个培训的过程当中，要让老师明确每一个环节中的具体教学方式，做到指导力度的适中。最后要增强培训的评价监督功能，评价监督功能是整个教学中的重要环节，老师要转变传统的评价方式，注重对于学生学习过程的评价，将过程评价和结果评价结合起来，全面客观地评价学生的学习成效。
（四）改革考试的内容形式
探究式教学在应用中出现诸多问题的原因之一还有考试制度的约束，因此想要优化探究式教学效果，首先要改革考试的内容，在考试的题目当中，增加对于过程与方法的考核比重。比如可以适当增加一些对学生探究方面考察的题目。情感目标作为一种比较难以考察的内容，在考试中几乎没有出现过考题，导致这一目标在教学的过程中被忽视的最为严重，因此老师在探究中要记录学生的情感态度和价值观的培训情况，并将该记录加入到对学生的总体评价中，这样才能够保证三维目标的全面发展。考试的内容当中，可以适当增加考查学生探究能力的题目，促进探究式教学的开展，提高学生的探究能力。就目前物理的考核现状来看，对于学生的评价中，考试成绩依然属于评价的主体，应该改变这一现状。对于学生的评价应该包括平时成绩和考试成绩，对学生在探究活动中的表现分数以及操作的情况进行打分，增加平时成绩的比重，让考试成绩和平时成绩之间进行有效的结合，全方位的对学生进行考核，帮助学生能够得到全面的发展。
三、结束语
想保证初中物理探究式教学的顺利开展，就需要不断完善三维目标，让其更加的具体化，提高其可操作性，同时老师要改进自身的教学方式，逐渐提高学生的探究能力，学校要加强对老师的培训，改革考试的内容和形式，以提高学生的实际操作能力和探究能力，改变学生的学习方式，让学生能够真正的成为学习的主人。
【参考文献】
[1]李森，于泽元.对探究式教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2002（2）：83-85、88.
【关键词】初中物理;探究式教学;教学策略
纵观目前初中物理探究式教学现状，不难发现大多数师生对其重视程度还不够，应用流于形式化，有些老师在教学的过程当中，仅仅只会使用画图的方式来进行教学，同时对于学生的掌控力度还不够。为了解决教学中出现的问题，促进初中物理探究式教学的有效开展，本文对初中物理探究式教学的问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。
一、初中物理探究式教学的现状
（一）过于注重知识与技能的学习
在探究式教学中，三维目标并没有完全的实现，师生都过分注重知识与技能的学习，导致过程与方法目标和情感态度目标实现的情况比较差。由于知识技能目标的制定比较具体，因此在教学的过程中，师生有据可依，实践的情况比较好，但是过程与方法目标和情感态度价值观目标的规定比較宽泛，在教学中老师不好掌握其教学程度，因此，不同的老师对于学生的要求不尽相同，这就导致老师对于学生探究过程中控制力度不好掌控，导致在教学中出现诸多的问题，因此三维目标的制定需要进一步的改进，以保证其全面的实现。
（二）教育方式过于传统
目前初中生的探究能力普遍比较低，主要的原因是由于老师在教学中采用传统的教学方式，导致学生在课堂中处于被动学习的状态，学生动手能力比较差，没有探索精神，长期被动学习导致学生失去了主动探究的意识和能力。受到传统教学理念的影响，大多数的老师在教学中依然采用的是传统的讲授教学，学生在课堂中只需要跟随老师掌握相关的知识点即可，需要学生探究的部分很少，这就导致学生普遍缺乏探究的精神和能力。即便在教学中老师意识到探究式教学的作用，也给予了学生一定的探究机会，但是由于学生长期在讲授教学法的环境下进行学习，导致学生不会探索，即使发现了问题，也不知道该如何用语言表述出来，在设计实验和进行实验的过程当中，对老师的依赖性更强，因此要提高学生的探究能力，首先就要改变老师传统的教学方式。
（三）教师培训不够
分析目前老师的培训现状，发现依然存在诸多问题，在大部分校方所组织的老师培训中，仍然采用的是讲课和考试的培训方式，老师在培训过程当中出勤率不高，培训的效果也不太理想，老师的考核也经常采用开卷的形式，老师只需要依照教材抄写，就可以通过考核。随着网络的发展，对于老师的培训也开始采用网上培训的方式，这种形式对于老师的培训监管就提出了更高的要求，但是学校在相关方面比较欠缺，网络培训的效果也不理想，经常会出现老师在网上挂课，在网页上查找作业答案的问题。因此想要改变这种现象，就要提高老师的思想意识，改变培训的形式，让培训真正的发挥出其效用，更好的达到探究式教学的要求。
（四）考核制度不合理
现在的考试过于注重对于知识和技能的考查，因此学生在平时的学习过程中也比较注重对于这一部分内容的学习，部分老师会对学生采用题海战术，让学生熟练的掌握相关的知识点。在这样的情况下，学生几乎没有实际的探究活动，即便采取了探究教学方式，也只是选择几个比较重要的内容来进行探究教学，其他的知识点还是依照传统的教学方式来进行教学。这些问题导致学生探究能力过低，老师对学生的探究过程干预过多，评价的方式比较单一。
二、初中物理探究式教学策略
（一）完善三维目标
三维目标当中，知识与技能的目标规定比较具体，实际操作性比较强，但是过程与方法目标和情感态度目标的完成情况不甚理想，特别是在初中物理探究式教学中，这两个目标的落实出现了问题。为了完善所有目标，让其更加的具体化，首先老师在探究的过程中，应该明确每一个目标的具体步骤，了解对学生的引导程度，掌控好提高对学生的约束程度，明确学生在这个过程中应该完成的学习任务，并且提出明确的学习需求。情感态度目标在具体的落实程度上是最不理想的，老师在教学的过程当中，应该要明确具体教学工作，了解如何才能让学生在情感上得到提升，帮其树立起正确的价值观，并且在探究的过程当中，要时刻监督学生的学习行为，深度挖掘出学生的情感态度，了解学生在探究的过程当中应该达到的具体需求。三维目标的改进，不仅在于老师，也在于教育专家、学生和家长，因此，需要多方联动共同致力于改进三维目标，共同提高目标的可操作性。
（二）改进教学方式
想要提高学生的学习能力，首先老师应该首先改变自己的教学方式，在教学中，老师依然要坚持讲授为主，在此基础上增加探究的部分，让学生逐步的掌握探究式教学，循序渐进的提升学生的探究能力。在教学的过程当中，老师要有意识的培养学生的探究能力，比如在《凸透镜成像》这一知识中，老师在上课前可以让学生根据自己的兴趣和爱好，自主选择探究的内容，并且陈述选择的理由。然后由师生共同讨论筛选出合适的探究主题，将其用于课堂的探究活动中。老师要鼓励学生大胆的探求，通过训练以提升学生的探究能力，让学生能够掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力。老师也要尽可能让学生作出猜想，然后引导学生学会剔除无关的要素，学会抓住关键点。在学生探究的过程当中，老师要发挥出自身的引导作用，确保学生探究活动的顺利进行，引导学生正确的收集数据，并且对数据进行分析和整理。老师可以让学生以小组的方式来进行学习，借助小组的力量，掌握归纳的技巧，通过组内互相点评和指正，发现自己学习过程中的问题，查漏补缺，不断的提高自身的探究能力。改进教学方式是循序渐进的过程，老师切忌急于求成，防止走入教学困境，要将传统的教学方法和探究方法结合起来，充分发挥出两者的优势，稳步提升学生的探究能力。 （三）加强老师的培训
初中物理探究式教学出现问题的原因之一，是在于老师的教学理念存在一定的问题。老师在教学的过程中过分关注学生的学习成绩，仅注重对于理论知识的教学，因此，在探究式教学过程中，老师放手的力度还不够，对于学生指导过多，部分老师在教学时感到力不从心，不知道如何改进课堂教学。因此，学校要加强对老师的培训，首先学校提高自身的认识，正确认知培训在新课改中的意义，将教师培训作为提高老师教学能力的重要方式，让老师能够更好的达到新课改的教学要求。老师自身也要对教学形成正确的认知，在培训中，引入国内外先进的教学理论，让老师能够具有先进的理论知识作为基础，通过培训让老师能够正确认知学生在探究式学习中的主体地位，并且在教学的过程当中，学会从学生的角度出发来看待问题，适当的对学生进行指导。其次在老师培训过程中，仅仅只注重理论培训是不够的，还需要对老师的教学行为进行相应的指导，增加初中物理探究式教学的具体案例，让老师通过成功的案例，掌握正确的探究教学方式，学会对学生进行正确的指导和评价。比如在《平面镜成像》这一章节中，对于老师的培训内容应该包括老师对学生的具体指导培训。比如当学生在提出问题时，老师不应过多的评论，在猜想和假设的过程当中，老师要对学生们的表达进行梳理，在实验设计环节中，老师可以先让学生自主设计，然后给予一定的指导，切忌过多的干预，在实验进行的过程当中，老師要放手让学生自主进行探索，对学生的错误进行适当的矫正，当学生对平面镜成像的相关数据进行分析时，老师要指导学生依靠小组合作的方式来完成数据的整理。在整个培训的过程当中，要让老师明确每一个环节中的具体教学方式，做到指导力度的适中。最后要增强培训的评价监督功能，评价监督功能是整个教学中的重要环节，老师要转变传统的评价方式，注重对于学生学习过程的评价，将过程评价和结果评价结合起来，全面客观地评价学生的学习成效。
（四）改革考试的内容形式
探究式教学在应用中出现诸多问题的原因之一还有考试制度的约束，因此想要优化探究式教学效果，首先要改革考试的内容，在考试的题目当中，增加对于过程与方法的考核比重。比如可以适当增加一些对学生探究方面考察的题目。情感目标作为一种比较难以考察的内容，在考试中几乎没有出现过考题，导致这一目标在教学的过程中被忽视的最为严重，因此老师在探究中要记录学生的情感态度和价值观的培训情况，并将该记录加入到对学生的总体评价中，这样才能够保证三维目标的全面发展。考试的内容当中，可以适当增加考查学生探究能力的题目，促进探究式教学的开展，提高学生的探究能力。就目前物理的考核现状来看，对于学生的评价中，考试成绩依然属于评价的主体，应该改变这一现状。对于学生的评价应该包括平时成绩和考试成绩，对学生在探究活动中的表现分数以及操作的情况进行打分，增加平时成绩的比重，让考试成绩和平时成绩之间进行有效的结合，全方位的对学生进行考核，帮助学生能够得到全面的发展。
三、结束语
想保证初中物理探究式教学的顺利开展，就需要不断完善三维目标，让其更加的具体化，提高其可操作性，同时老师要改进自身的教学方式，逐渐提高学生的探究能力，学校要加强对老师的培训，改革考试的内容和形式，以提高学生的实际操作能力和探究能力，改变学生的学习方式，让学生能够真正的成为学习的主人。
【参考文献】
[1]李森，于泽元.对探究式教学几个理论问题的认识[J].教育研究，2002（2）：83-85、88.