论文部分内容阅读
随机进入理论是建构主义教学模式下的一种教学方法,学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解,强调学生对知识主动地学习和探索,对所学知识的主动建构,从而使学习者能较全面的了解和掌握知识。随机进入学习理论被许多教育工作者较好地运用到各门学科的教学中,同样在音乐欣赏教学中也能取得较好的教学效果。下面就以高职特殊教育专业学生的音乐欣赏教材《春江花月夜》为例,以建构主义学习理论为指导,采用随机进入学习理论进行教学的案例分析。
1 学生背景
本案例的教学对象浙江省华强中等职业学校(浙江特殊教育职业学院(筹))为该社区管理与服务专业(残疾儿童康复与教育)专业的大二学生。该专业招收高中毕业健全女生,今后将从事特殊教育工作。音乐欣赏作为一门专业选修课,由于大部分学生在高中阶段为了高考,一些学校都未开设音乐课,或是有也被其他学科所占用,因此,学生对一些音乐作品了解少之甚少,音乐基础知识相对比较薄弱,想让学生对一些音乐作品产生情感上的共鸣,需要教师采用不同的方法加以引导,使学生对欣赏音乐作品产生兴趣,从不同角度理解作品,评价作品并掌握一定的音乐知识。
2 教材背景
《春江花月夜》是我国一首民族管弦乐,它宛如一幅山水画卷,描绘了在春天静谧的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影在两岸轻轻地摇曳的大自然迷人景色。全曲共分10段,每段加了一个富有诗意的小标题,每段的结尾采用同一乐句结束,称为“换头合尾”。第二段“月上东山”出现了全曲的主要旋律,采用了“鱼咬尾”的创作手法,该段是整个作品的重点,需学生重点掌握,能够熟背该主旋律。该作品是特教专业学生在学习并了解中国各类民族乐器并能辨析各乐器音色的基础上,学习民乐合奏中欣赏的一首中国古典乐曲。
3 教学目标
(1)掌握“换头合尾”、“鱼咬尾”的创作手法,熟记乐曲主旋律。
(2)培养学生正确的审美能力以及对祖国优秀音乐文化的热爱,增强民族自豪感。
(3)通过各种不同的表现手法(绘画、舞蹈、诗配乐、歌曲),从不同的角度巩固和加深对音乐作品的理解。
4 教学过程
4.1 创设情景,引起学生兴趣
(1)让学生闭上眼睛带着问题仔细聆听第一二段。(课前不告知乐曲曲目)
你听到了什么？在你眼前出现了怎么一幅画面？你曾经在哪里听到过？
(2)运用多媒体出现春天静谧的晚上,月上东山,花影层叠的动人画面。
分析:因为每位学生对乐曲的理解程度以及欣赏水平的高低,对音乐作品感受能力也不同,在这里事先不采取提前告知曲目的情况下进行聆听,使每位学生在自己原有的基础上对乐曲进行理解并分析,让他们对作品有一个初步的了解,为下一步学习做好准备。在实践中,发现特殊教育专业学生基本能把握乐曲的风格,在回答问题中学生说到:“我仿佛听到了夕阳西下,渔歌唱晚的景象”,“跟我们以前欣赏的乐曲《渔歌唱晚》的意境相似”……在此情况下教师再导入课题,运用多媒体出现一幅月夜春江的迷人画面,吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣。
4.2 确定主题,搜集资料,主动探索,进入随机进入学习
(1)明确主题:①收集乐曲背景资料。②乐曲创作特点。③与该作品相关其他文学艺术作品(诗歌、舞蹈、美术等)。
(2)利用学校阅览室、互联网、资料室等设备学生围绕课题去聆听并欣赏作品,收集相关资料,学习相关知识点。
(3)分享学习结果,教师点评及补充知识要点。
分析:作为大二的学生具备一定的自学能力,能够运用一些文献资料法、互联网搜索等手段独立的完成资料的收集,知识要点的学习,教师应充分发挥学生主动性,给他们创设条件,培养他们的学习能力。从实践来看,在此阶段,学生积极性比较高,每个学生都能根据自己所感兴趣的方面进行主动的探索,同时教师不能忽视自己的主导作用,要给予他们必要的帮助和引导,使他们能够有目的进行学习,不偏离主题。在后一个环节学生分享学习成果的时候,教师起了非常重要角色,教学目标是否能够较好的完成,需要教师根据学生的学习情况进行适时地点评和总结。该教学环节充分运用了随机进入学习理论,根据学生随机进入学习所选择的内容,呈现与当前学习主题的不同侧面相关联的情境,让学生在主动探索过程中,达到教学目标。
4.3 小组合作,展示才能,进一步巩固和加深对音乐作品的理解
用绘画来描绘音乐作品《春江花月夜》。
用舞蹈来展现音乐作品《春江花月夜》。
用诗配乐来表达音乐作品《春江花月夜》。
用歌曲来展示音乐作品《春江花月夜》。
(1)学生根据的自己的特长来选择组别,与组内成员合作完成作品。
(2)分组表演节目,汇报成果。
分析:此教学环节再一次运用随机进入学习理论,从不同角度,不同侧面掌握和诠释音乐作品《春江花月夜》,同时也为每一个学生展示自己的才能创造了机会,增加学习的趣味性。对于特殊教育专业学生来说,舞蹈、绘画、声乐、普通话都是他们的专业必修课程,所以在此环节,特地安排了跟他们专业有关的其他学科来表现和展示音乐作品。在课堂中学生积极性高,课堂气氛活跃,充分发挥了学生的主观能动性,增进了学生之间相互团结合作精神,教学目标也得到进一步巩固,该环节是本堂课的一个亮点。
4.4 个人自我评价,小组评价,教师评价,使学生明确自己的学习
(1)请学生做自我总结,说一说在本次教学过程中学到了什么,自学过程中不足之处在哪里？
(2)结合汇报成果,开展组内自评,同时请不同组别的同学加以点评,指出优缺点。
(3)教师根据学生实际情况从学生学习能力、小组成员间的合作能力以及最后汇报演出等方面进行点评总结。
分析:此环节通过学生间的自评和互评,提高学生的认知能力,在实际教学过程中,学生在对其他组别的同学进行评价时,优点提的较多,对于缺点似乎碍于面子一带而过,或一概不说,这时需教师的正确引导,使同学们敢于直言不讳,让评价起到画龙点睛的作用。
5 教学反思
音乐欣赏教学是学生通过对音乐作品的聆听和感受,陶冶其情操提高艺术素养,扩展文化视野,是素质教育的重要组成部分。欣赏水平的高低受欣赏者音乐知识、人生阅历、文化素养等因素的影响,在教学中采用建构主义理论中的随机进入学习教学法,根据每位学生自身的文化素养及背景,在不同层次,不同的时间、不同的情境下、用不同的方式加以呈现,使学生更好理解音乐作品。
参考文献
[1] (美)约翰·W·桑切克[著],周冠英,王学成[译].教育心理学[M].北京:世界图书出版公司,2007:326～351.
[2] 施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,2001.
[3] 高希,秦岭.音乐赏析[M].上海:复旦大学出版社,2005.
1 学生背景
本案例的教学对象浙江省华强中等职业学校(浙江特殊教育职业学院(筹))为该社区管理与服务专业(残疾儿童康复与教育)专业的大二学生。该专业招收高中毕业健全女生,今后将从事特殊教育工作。音乐欣赏作为一门专业选修课,由于大部分学生在高中阶段为了高考,一些学校都未开设音乐课,或是有也被其他学科所占用,因此,学生对一些音乐作品了解少之甚少,音乐基础知识相对比较薄弱,想让学生对一些音乐作品产生情感上的共鸣,需要教师采用不同的方法加以引导,使学生对欣赏音乐作品产生兴趣,从不同角度理解作品,评价作品并掌握一定的音乐知识。
2 教材背景
《春江花月夜》是我国一首民族管弦乐,它宛如一幅山水画卷,描绘了在春天静谧的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影在两岸轻轻地摇曳的大自然迷人景色。全曲共分10段,每段加了一个富有诗意的小标题,每段的结尾采用同一乐句结束,称为“换头合尾”。第二段“月上东山”出现了全曲的主要旋律,采用了“鱼咬尾”的创作手法,该段是整个作品的重点,需学生重点掌握,能够熟背该主旋律。该作品是特教专业学生在学习并了解中国各类民族乐器并能辨析各乐器音色的基础上,学习民乐合奏中欣赏的一首中国古典乐曲。
3 教学目标
(1)掌握“换头合尾”、“鱼咬尾”的创作手法,熟记乐曲主旋律。
(2)培养学生正确的审美能力以及对祖国优秀音乐文化的热爱,增强民族自豪感。
(3)通过各种不同的表现手法(绘画、舞蹈、诗配乐、歌曲),从不同的角度巩固和加深对音乐作品的理解。
4 教学过程
4.1 创设情景,引起学生兴趣
(1)让学生闭上眼睛带着问题仔细聆听第一二段。(课前不告知乐曲曲目)
你听到了什么？在你眼前出现了怎么一幅画面？你曾经在哪里听到过？
(2)运用多媒体出现春天静谧的晚上,月上东山,花影层叠的动人画面。
分析:因为每位学生对乐曲的理解程度以及欣赏水平的高低,对音乐作品感受能力也不同,在这里事先不采取提前告知曲目的情况下进行聆听,使每位学生在自己原有的基础上对乐曲进行理解并分析,让他们对作品有一个初步的了解,为下一步学习做好准备。在实践中,发现特殊教育专业学生基本能把握乐曲的风格,在回答问题中学生说到:“我仿佛听到了夕阳西下,渔歌唱晚的景象”,“跟我们以前欣赏的乐曲《渔歌唱晚》的意境相似”……在此情况下教师再导入课题,运用多媒体出现一幅月夜春江的迷人画面,吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣。
4.2 确定主题,搜集资料,主动探索,进入随机进入学习
(1)明确主题:①收集乐曲背景资料。②乐曲创作特点。③与该作品相关其他文学艺术作品(诗歌、舞蹈、美术等)。
(2)利用学校阅览室、互联网、资料室等设备学生围绕课题去聆听并欣赏作品,收集相关资料,学习相关知识点。
(3)分享学习结果,教师点评及补充知识要点。
分析:作为大二的学生具备一定的自学能力,能够运用一些文献资料法、互联网搜索等手段独立的完成资料的收集,知识要点的学习,教师应充分发挥学生主动性,给他们创设条件,培养他们的学习能力。从实践来看,在此阶段,学生积极性比较高,每个学生都能根据自己所感兴趣的方面进行主动的探索,同时教师不能忽视自己的主导作用,要给予他们必要的帮助和引导,使他们能够有目的进行学习,不偏离主题。在后一个环节学生分享学习成果的时候,教师起了非常重要角色,教学目标是否能够较好的完成,需要教师根据学生的学习情况进行适时地点评和总结。该教学环节充分运用了随机进入学习理论,根据学生随机进入学习所选择的内容,呈现与当前学习主题的不同侧面相关联的情境,让学生在主动探索过程中,达到教学目标。
4.3 小组合作,展示才能,进一步巩固和加深对音乐作品的理解
用绘画来描绘音乐作品《春江花月夜》。
用舞蹈来展现音乐作品《春江花月夜》。
用诗配乐来表达音乐作品《春江花月夜》。
用歌曲来展示音乐作品《春江花月夜》。
(1)学生根据的自己的特长来选择组别,与组内成员合作完成作品。
(2)分组表演节目,汇报成果。
分析:此教学环节再一次运用随机进入学习理论,从不同角度,不同侧面掌握和诠释音乐作品《春江花月夜》,同时也为每一个学生展示自己的才能创造了机会,增加学习的趣味性。对于特殊教育专业学生来说,舞蹈、绘画、声乐、普通话都是他们的专业必修课程,所以在此环节,特地安排了跟他们专业有关的其他学科来表现和展示音乐作品。在课堂中学生积极性高,课堂气氛活跃,充分发挥了学生的主观能动性,增进了学生之间相互团结合作精神,教学目标也得到进一步巩固,该环节是本堂课的一个亮点。
4.4 个人自我评价,小组评价,教师评价,使学生明确自己的学习
(1)请学生做自我总结,说一说在本次教学过程中学到了什么,自学过程中不足之处在哪里？
(2)结合汇报成果,开展组内自评,同时请不同组别的同学加以点评,指出优缺点。
(3)教师根据学生实际情况从学生学习能力、小组成员间的合作能力以及最后汇报演出等方面进行点评总结。
分析:此环节通过学生间的自评和互评,提高学生的认知能力,在实际教学过程中,学生在对其他组别的同学进行评价时,优点提的较多,对于缺点似乎碍于面子一带而过,或一概不说,这时需教师的正确引导,使同学们敢于直言不讳,让评价起到画龙点睛的作用。
5 教学反思
音乐欣赏教学是学生通过对音乐作品的聆听和感受,陶冶其情操提高艺术素养,扩展文化视野,是素质教育的重要组成部分。欣赏水平的高低受欣赏者音乐知识、人生阅历、文化素养等因素的影响,在教学中采用建构主义理论中的随机进入学习教学法,根据每位学生自身的文化素养及背景,在不同层次,不同的时间、不同的情境下、用不同的方式加以呈现,使学生更好理解音乐作品。
参考文献
[1] (美)约翰·W·桑切克[著],周冠英,王学成[译].教育心理学[M].北京:世界图书出版公司,2007:326～351.
[2] 施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,2001.
[3] 高希,秦岭.音乐赏析[M].上海:复旦大学出版社,2005.