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【中圖分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0130-01
在初中语文教学过程中，大部分的知识点与主题是学生不能理解和掌握的，从而给教师的授课带来一定困难，于是只能靠死记硬背来加强学生的记忆力。如果初中语文教师能够善于利用启发式教育方法进行教学，就能有效提高学生的理解能力，并且不断提升其教学质量。
一、启发式教学的概念
（一）启发式教学的含义
所谓启发式教学，指的是在教学过程中，教师有针对性地调动学生的兴趣，激发学生的积极性，鼓励学生能够主动探索学习的方法，发挥自己的创造性，能够指引学生较为主动地参与到教学活动中。在这个过程中，可以开拓学生的思维和智力，使学生的身心得到健康的发展，最终提高教学质量和水平。
（二）启发式教学的特点
一般来说，启发式教学能够使学生的智力发展得到提高，进而成为创新性的人才。启发式教学的特点有以下几点：第一，启发式教学通过强调学生的智力发展，将学生的智力和系统知识的学习进行结合；第二，启发式教学通过强调理论和实际的结合，可以将教学理论知识和实际情况进行联系；第三，启发式教学通过强调学生的主体地位，充分体现以学生为主体，教师为主导的形式，进而引导学生进行全面的发展。
二、初中语文启发式教学的具体应用
经上所述，我们发现通过以下方式能够充分發挥启发式教学的作用：合理利用教材、开展针对性教学、精心设计问题、采用合理课堂教学模式。第一，合理运用教材。采用了启发式教学以后，教材的作用已经发生了本质性的变化，它由教学工具变为学生的良师益友。我们必须认识到教材运用的重要性，深入了解学生知识水平，在学生可接受的范围内确立教学目标，对学生思考问题要进行合理的设定，用问题来引导学生主动去研究教材，主动投入到学习当中。第二，有针对性的开展教学。启发式教学以培养学生兴趣为主要目的，以带动学生学习自主性为根本目标。可以说启发式教学不论是在教师设计教学问题方面，还是选择课堂模式方面都是围绕学生这一教学主体展开的，并针对初中生教育教学特点进行相关设计，以此来激发学生学习热情，带动学生积极性，更好的实现教学目标。第三，精心设计课堂问题。首先，必须注意的是，进行启发式教学问题设计要与初中语文教学目标保持一致，并使其符合教学内容。在以上基础上，还应使设计问题具有一定的创造性和新颖性，利用初中生的好奇心理，充分发挥学生问答的积极性。第四，采用合理的教学模式。在过去很长一段时间里，“教师讲学生听”的教学模式一直主导着初中语文课堂，对于这一情况，我们应做出积极调整，让学生积极参与到课堂教学当中，充分发挥学生这一课堂主人翁的作用，开展以学生主动学习为主，教师从旁辅助的双向教学模式，从而带动初中语文教育事业的发展。语文课不同于其他课程，它作为一门语言，尤其是一门母语，语文教学存在一定的教学优势。它具有一定的感染力，很容易引起学生情感上的共鸣，利用教材中的美文激发学生的求知欲，利用生动、形象、简练、准确的语言和丰富的肢体语言增强自身的感染力，活跃课堂氛围。教师知识面的广阔度，对课文理解的深度，决定了他教学中创造性的灵感，决定了他的创造性的教学活动。没有这个基础，他不仅不能在语文教学中调动自己的情感，深刻地进行思维，在备课准备中接近不了作者在作品所显示的思路与情感，而且调动不起学生的相应情感，来展开他们的思维，形成与作者在作品中显示的思路与情感的统一了，也就更无法诱发出学生对语文学科的学习欲望。
作为教学一线的初中语文教师，我们切实地感到启发式教学存在着很多问题，不能满足当下素质教育的需求，也不适合教学改革的需要。因此，就必须结合教学实践，探索出一条教学新路，即如何让语文教学充分发挥出启发式教学思想的优势，激发学生学习语文的兴趣，改变目前应试教育与真正的语文教学相矛盾的现状，激发学生的潜能，全面培养学生的综合素质，让日常的语文课堂成为学生们学习的乐园，最大化地发挥启发式教学的效果。
在初中语文教学过程中，大部分的知识点与主题是学生不能理解和掌握的，从而给教师的授课带来一定困难，于是只能靠死记硬背来加强学生的记忆力。如果初中语文教师能够善于利用启发式教育方法进行教学，就能有效提高学生的理解能力，并且不断提升其教学质量。
一、启发式教学的概念
（一）启发式教学的含义
所谓启发式教学，指的是在教学过程中，教师有针对性地调动学生的兴趣，激发学生的积极性，鼓励学生能够主动探索学习的方法，发挥自己的创造性，能够指引学生较为主动地参与到教学活动中。在这个过程中，可以开拓学生的思维和智力，使学生的身心得到健康的发展，最终提高教学质量和水平。
（二）启发式教学的特点
一般来说，启发式教学能够使学生的智力发展得到提高，进而成为创新性的人才。启发式教学的特点有以下几点：第一，启发式教学通过强调学生的智力发展，将学生的智力和系统知识的学习进行结合；第二，启发式教学通过强调理论和实际的结合，可以将教学理论知识和实际情况进行联系；第三，启发式教学通过强调学生的主体地位，充分体现以学生为主体，教师为主导的形式，进而引导学生进行全面的发展。
二、初中语文启发式教学的具体应用
经上所述，我们发现通过以下方式能够充分發挥启发式教学的作用：合理利用教材、开展针对性教学、精心设计问题、采用合理课堂教学模式。第一，合理运用教材。采用了启发式教学以后，教材的作用已经发生了本质性的变化，它由教学工具变为学生的良师益友。我们必须认识到教材运用的重要性，深入了解学生知识水平，在学生可接受的范围内确立教学目标，对学生思考问题要进行合理的设定，用问题来引导学生主动去研究教材，主动投入到学习当中。第二，有针对性的开展教学。启发式教学以培养学生兴趣为主要目的，以带动学生学习自主性为根本目标。可以说启发式教学不论是在教师设计教学问题方面，还是选择课堂模式方面都是围绕学生这一教学主体展开的，并针对初中生教育教学特点进行相关设计，以此来激发学生学习热情，带动学生积极性，更好的实现教学目标。第三，精心设计课堂问题。首先，必须注意的是，进行启发式教学问题设计要与初中语文教学目标保持一致，并使其符合教学内容。在以上基础上，还应使设计问题具有一定的创造性和新颖性，利用初中生的好奇心理，充分发挥学生问答的积极性。第四，采用合理的教学模式。在过去很长一段时间里，“教师讲学生听”的教学模式一直主导着初中语文课堂，对于这一情况，我们应做出积极调整，让学生积极参与到课堂教学当中，充分发挥学生这一课堂主人翁的作用，开展以学生主动学习为主，教师从旁辅助的双向教学模式，从而带动初中语文教育事业的发展。语文课不同于其他课程，它作为一门语言，尤其是一门母语，语文教学存在一定的教学优势。它具有一定的感染力，很容易引起学生情感上的共鸣，利用教材中的美文激发学生的求知欲，利用生动、形象、简练、准确的语言和丰富的肢体语言增强自身的感染力，活跃课堂氛围。教师知识面的广阔度，对课文理解的深度，决定了他教学中创造性的灵感，决定了他的创造性的教学活动。没有这个基础，他不仅不能在语文教学中调动自己的情感，深刻地进行思维，在备课准备中接近不了作者在作品所显示的思路与情感，而且调动不起学生的相应情感，来展开他们的思维，形成与作者在作品中显示的思路与情感的统一了，也就更无法诱发出学生对语文学科的学习欲望。
作为教学一线的初中语文教师，我们切实地感到启发式教学存在着很多问题，不能满足当下素质教育的需求，也不适合教学改革的需要。因此，就必须结合教学实践，探索出一条教学新路，即如何让语文教学充分发挥出启发式教学思想的优势，激发学生学习语文的兴趣，改变目前应试教育与真正的语文教学相矛盾的现状，激发学生的潜能，全面培养学生的综合素质，让日常的语文课堂成为学生们学习的乐园，最大化地发挥启发式教学的效果。